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1、导学案在高中物理教学中的应用王涛【摘 要】导学案是将引导和学习相结合的一种教学设计方式，老师以新课程标准为指导，依据详细的教学目标和教学任务，通过对学生详细的学习状况、个人实力进行分析，为了培育学生自主学习的实力和习惯，用来指导学生开展自主学习和合作学习的一种设计教学的方案，通过老师的帮助，可以教会学生如何学习，如何创新，如何自主应用和开发实力，在中学物理教学中，通过对导学案的设计和与教学活动的有机结合与实际应用，老师可以针对学生的详细学习状况引导学生在物理教学的过程中充分发挥自己的学习主体性和主动性，在提升个人学习实力的同时培育自己的物理学科思维。【关键词】中学物理;导学案;教学策略一、引言
2、中学物理教学因为强大的学业压力影响，导致老师在教学过程中普遍采纳传统的学问讲授型教学方式，通过对学问的导入引导学生进行学习记忆，再通过习题和试验的方式巩固学问，老师在教学中充分体现了自己的主体性和主导性地位，学生的主观能动性和自己的学习爱好被忽视，老师教的累，学生学的累，而为了真正达到教学相长，实力和学问一起提高的目的，老师在教学过程中应当充分考虑导学案的应用方式，利用导学案的模式和内容对学生作出针对性的指导和帮助，在提升学生学习质量学习效果的同时，培育学生自主学习的实力和习惯。二、导学案对中学物理教学的意义（一）有利于激发学生的学习爱好，充分体现学生的主体地位导学案本身就是为了适应素养教化和
3、社会发展的需求而产生的，在新课程标准的指导下，老师可以通过导学案的设计和运用充分提升学生自主学习的动力，学生在学习中充分调动自己的学习爱好，变更传统的学习被动模式，以自主探究精神和自我管理实力为基础开展针对性的学习和提高，在提升自己主体学习地位的同时得到最志向的学习效果。（二）有利于因材施教，充分敬重学生的个体差异性导学案的設计标准就是要求老师可以依据学生的详细学习状况和个人实力进行内容和目标的设计，在设计过程中，老师可以充分考虑学生课前、课堂和课后的学习习惯、学习模式、行为表现和学习实力，做出针对性的指导和设计，既可以满意学生的个体发展须要，又可以助力学生特性化的成长。三、导学案在中学物理教
4、学中的应用策略（一）注意导学性原则导学案是学生自主学习、自我成长的路途和方向，老师在设计时要充分考量导学案的各个原则和标准，结合学生的实际状况设计能助力学生个人发展的方案，应当着重考虑的就是导学案的导学性原则，它的重点在于用导学案指引学生的学习方向，重点在于它的引导作用，引导学生自己学习、思索、应用，在按部就班的问题设置中激励学生发挥自己的自主性，并培育学生与他人合作的探究精神。例如，在教学“质点 参考系和坐标系”的时候，老师可以激励学生进行课前预习，将预习的结果和须要自己重点学习的部分进行标注，在上课时通过自己对于学问的理解和驾驭对预习笔记进行补充和完善，老师在课程进行中可以对学生进行由浅入
5、深的提问，激励学生进行思索和沟通，老师在新授环节结束之后，可以请学生共享自己的学习笔记或与其他学生进行沟通，彼此探讨共享学习阅历和学习技巧，激励学生吸取借鉴他人的胜利阅历。（二）注意目的性原则老师在设计导学案时要有明确的目的，既联系新课标的要求，又要紧密联系教材的内容，结合学生的详细学习状况和特性认知特点制定更符合学生学习发展须要的导学案，在设计之后，也可以在老师之间相互进行专业化的指导，既激发学生的学习热忱，体现学生学习的主体地位，还可以充分的熬炼学生自主学习的实力，培育良好的学习习惯，促进老师和学生全面素养的双重提高。例如，在教学“匀变速直线运动的速度和时间的关系”的时候，老师教学前要充分
6、了解学生的学习状况和对已讲解并描述的物理理论学问的驾驭状况，依据已有的学问结构设计相应的导学案，激励学生在进行物理试验时依据已有的学习基础和学习技巧支配适合自己的试验步骤和试验结构，在得出试验结果之后，引导学生合作探讨试验的差值问题，自己找寻试验中的误区并假设方法解决问题，再次进行试验验证自己的想法，培育学生良好的思维习惯和学习习惯。（三）注意层次性原则中学物理学问较为晦涩难懂，抽象性和概念性极强，对于学生个人的理解实力、应用实力、学习实力都要求很高，而学生基于个体成长的不同环境和在智力及非智力因素中的不同水平，对于学问的学习和驾驭存在肯定差异，所以老师在设计导学案时，要充分考虑学生的详细状况
7、，进行分层次目标的设定，为每一名学生供应公允公正学习的机会，让每一名学生在学习过程中都可以充分得到发展，既收获学习学问又获得学习的成就感，激发学生对学科学问和班级的认同感。例如，在教学“摩擦力”的时候，老师可以通过课前小测验或课堂实时进行学习视察的方式了解学生对于物理学问的驾驭状况，在设计导学案时从课堂提问、习题设置、练习方法及试验应用等多角度充分体现学习目标的针对性和层次性，在试验时老师也可以充分考虑学生的详细操作实力进行不同难度的试验配置，让拥有不同学习实力和学习基础的学生在教学和学习的过程中都能得到自我发展需求的满意。四、结语综上所述，导学案是可以帮助学生在中学物理学习过程中收获最志向学
8、习效果的有效方法，老师要在设计导学案的过程中充分考虑学生的详细学习状况和学习实力，从敬重学生主体地位的角度动身，进行多方位多层次的导学案设计，充分培育学生良好的学习实力和学习习惯，熬炼学生自主学习自主探究的实力，并在引导学生进行合作学习的过程中培育学生与他人沟通学习方法和技巧的习惯，熬炼学生与人交往沟通的实力。参考文献：1郑谦. 基于学科核心素养培育的中学物理导学案设计运用探讨J. 中国高新区，2022（13）：81.2宋小羽. 中学物理导学案问题设计原则与案例分析J. 大连教化学院学报，2022，32（2）：74-75.3杨毅. 运用中学物理学案教学提高学生问题意识的教学实践J. 亚太教化，
9、2022，000（014）：232-232.（作者单位：云南省大理白族自治州永平县第一中学） 猜你喜爱 导学案中学物理教学策略 统编本初中文言文选文改变及教学策略福建基础教化探讨(2022年4期)2022-05-28初中数学肯定值概念教学策略福建基础教化探讨(2022年5期)2022-05-28“初中学物理连接学问”融入中考试题的评析与启示福建基础教化探讨(2022年8期)2022-05-28将来教室：中学物理课堂的实践与思索福建基础教化探讨(2022年11期)2022-05-28培育学生数学阅读实力的三项教学策略福建基础教化探讨(2022年12期)2022-05-28关于提高小学生识字实效的
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