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1、小学课堂教学有效评价的研究 义 城 完 小 小学课堂教学有效评价的探讨 一、课题探讨的背景和意义 在新课程理念下，课堂有效评价已经成为老师教化才智与实力的一种表现。在课程改革浪潮中，新的课堂评价理念“以人为本、承认差异、激励为主、多元评价”等新的发展性评价观已经驻扎在了广阔教化工作者的心里。课堂评价语言也不断地得到了更新，肯定程度上体现了人文精神。但在实践中，仍存在评价形式单 一、评价语言单调和评价过分重于形式等问题。如：在一些公开课中，“好！”、“你真棒！”、“你太聪慧了！”等赞美之词不绝于耳； “五角星”、“小红花”以及各类卡通形象作为嘉奖漫天飘舞；在老师“引导”下，整齐划一的学生掌声和“
2、嗨，嗨，你真棒！” “表扬他，顶呱呱！”的口号声在课堂上此起彼伏。课堂上老师假如总是用那种简洁、模糊、笼统、“放之四海而皆准”的浮泛空洞的语言来评价学生，久而久之，带给学生的将是麻木和索然寡味，使学生无法看清努力的方向和前进的目标，而且不利于学生的学习，或许还会使学生在错误的道路上越走越远。 新课程标准明确指出：“课堂教学评价应当关注学生的个体差异，关注学生在学习过程中表现出来的情感、看法和价值观，以激励、表扬等主动的表扬为主，使学生感到学习的乐趣，帮助学生相识自我，建立自信，从而有效的促进学生的发展。” 因此，我们有必要对课堂即时评价进行仔细地反思和纠偏，构建主动有效真实的评价框架。订正“为
3、了课堂喧闹好看”的浮华，用主动的看法看待学生，从每个学生发展的内在须要和实际状况动身，评价他们各自的发展进程，让每个学生都得到赏识，体验到胜利，真正体现评价所应有的教化意义。 二、课题探讨对象、内容及目的 探讨对象：义城完小全体学生。 探讨内容：小学课堂教学评价有效性的探讨 1、老师如何正确评价学生？ 2、老师如何引导学生适时并恰当地进行评价？ 3、学生如何在互评与自评中进步？ 4、如何进行有效的评价？ 探讨目的： 1、通过本课题的探讨，提高师生的评价实力，提高老师的内在学问素养、评价意识和评价实力，促使老师改进和调整教学策略和方法，同时使学生在学习中形成主体性的评价意识与实力，促使学生形成主
4、动向上的人生看法与情感体验，让老师的课堂评价语言焕发诞生命的魅力。 2、通过本课题的探讨，提高学生的交往实力。课堂上有效的评价，能够激励学生奋勉向上，从而促使师生之间，生生之间的合作与交往，得到和谐的发展。 3、通过本课题的探讨，提高课堂的教学效率。通过优化课堂教学评价，调动起学生学习的主动性，让他们动脑，动口，动手去学习。课堂上评价看法的沟通活跃整个课堂教学气氛，还能有效地促进学生自主学习，提高学生语言表达实力，大大提高课堂教学的效率。 三、课题核心概念的界定 1、课题的核心概念是“教学评价”“课堂教学评价”“有效评价” 教学评价：是依据教学目标及教学价值观念，对教学行为和效果达成目标的评定
5、和价值推断。 课堂教学评价：课堂教学评价是课堂教学的重要组成部分，是在详细的教学过程中，老师对学生的学习状况表现出来的评价艺术。它发生在学习与教学的全过程之中，确定着课堂教学的走向，影响着教学效果。它不仅是一种教学手段，而且是课程本身不行或缺的构件。 有效评价：就是老师运用语言对学生在课堂上的学习看法、方法、过程、效果等方面进行刚好有效的评价过程。即时有效的评价是联系老师与学生思维、情感的纽带，对调控教学、激励学生起到刚好调整与导向的作用。 2、课题的界定 “小学课堂教学即时评价有效性的探讨”是在小学课堂教学中，从每个学生发展的内在须要和实际状况动身，关注他们各自的发展进程，运用各种敏捷有效的
6、评价方式，创建良好的学习氛围，开启他们主动的学习心智，产生愉悦的学习心情，引发向上的学习动力，建立足够的学习自信，进而提高小学课堂教学的有效性。 四、课题探讨的目标及创新之处 1.通过本课题的探讨，淡化原有的评价就是区分“好”与“坏”的功能，关注学生在课堂学习中的须要，突出评价的激励与调控功能，激发学生的内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。 2.通过本课题的探讨，进一步丰富老师的课堂教学评价语言，提高老师课堂教学的应变实力。 3通过老师恰如其分的评价帮助小学阶段学生衡量自己的学业水平，找出自己的优点与不足；通过老师恰如其分的评价开启小学阶段学生的心扉，唤起他们对文本深层次的思索和体验。
7、 4主动评价内容与学问点的融合，把评价有机的渗透、附着于学习内容，使他们浑然一体，拭去可以评价的痕迹。 5从实际动身，把握好有效评价的“度”。既客观公正，又详细明确，评价时言之有物。既不一味指责，也不无限表扬；既不让学生轻而易举的得到嘉奖，也不让学生无原则地受到粗暴指责。 6让学生参加评价，使老师与学生在课堂上形成了一种互评互析的评价伙伴关系，使评价成为实现学生对自己的自我调控的过程。 7评价注意对学生三维目标的建构，不仅关切智育方面的发展、评价学问的学习、方法的获得，更要关注其情商方面的发掘，针对学生情感意识、心理素养、看法习惯等方面进行评价。 五、课题探讨的内容及原则 1、注意课堂评价的语
8、言运用，顺应学生特性心理体验 课堂评价语言是一团火，可以点燃学生才智的火花，暖和学生的情怀，激发学生剧烈的求知欲。课堂上的评价语言不应拘于一种形式，它应因人而异，因课而异，因时而异，因发生的状况而异，老师要有创建性的对学生进行评价，使被评价的学生都能得到学习胜利的满意，都能提高学习的爱好，都能更主动地投入学习，真正让课堂评价语言发挥应有的魅力。 2、评价语言要精确、得体 评价语言依据学生的回答客观、精确指出学生的特长和不足，既对学生表现精彩之处赐予确定，同时又有针对性地给学生提示与订正。 3、评价语言要机灵好玩 充溢机灵好玩的评价语言，不仅能促进学生思维的灵敏和敏捷，更能使课堂妙趣横生，充分调
9、动学生学习的主动性。使课堂教学更富有生气。 4、注意评价标准的特性化，激活学生的创建潜能 在课堂评价的标准上，应强化“自我参照”，就是以学生人体原有水平为标准，从“学问实力”、“情感看法价值观”、“方法与过程”这三方面入手，综合地去评价学生。评价标准因人而异，学生的表现不求完备，只要有进步，就应当赐予确定。这样具有个体性特征的敏捷评价，才能促进学生增加自信，发挥其创建潜能。 5、注意评价主体的多元化，突出学生的主体地位 “学生是学习和发展的主体”，自然也是评价的主体，因此在课堂上，应让学生主动参加到评价中来，成为学习活动的有机部分。此时，老师就在学生自评、互评的基础上作好指导工作，为学生供应一
10、些有效信息和评价语言，如指导学生如何多角度地去看待问题，如何利用语言精确地表达自己的意图等。 6、注意评价方式的多样化，激发学生主动学习的主动性 课堂上老师对学生的评价，除了要擅长用激励性的语言外，还应常常用无声激励，即用表示赞许、喜爱的体态语言进行评价。例如，学生主动思索时摸一摸他的头，学生有独特见解时传递给他一个观赏的眼神等，当学生声情并茂地回答完问题时，不由自主地为他鼓掌另外，依据学生具象思维突出的特点，还可以巧用有形激励，用象征物对学生作激励性评价，以激励学生的上进心和荣誉感。 六、探讨的思路过程与方法 （一）、探讨的措施 1.加强理论学习，树立课堂即时评价的新理念。 2.行动加反思，
11、在实践中探究，在反思中提高。 3.通过详细的课堂实录探讨，获得相关的课堂教学评价阅历。 （二）、探讨的步骤 本课题探讨的时间为2022年9月至2022年12月，历时2年，分三大阶段。 1.打算阶段：（2022年9月2022年12月） 确立课题，学习理论，确立试验对象，做好课题实施方案并开题。依据课题探讨目标设计调查问卷，进行调查分析，形成调查报告。 2、实施阶段（2022年2月2022年7月） 学习有关理论，分析当前课堂教学评价现状，摸索课堂教学的有效评价语言，撰写教学反思及论文。开展好课堂教学案例探讨，并不断完善老师的课堂评价语言。 3.总结阶段：（2022年9月2022年12月） 搜集和整
12、理材料，对课题进行全面的总结，形成具有特色的教学评价模式，撰写结题报告。形成试验探讨报告。沟通、推广探讨报告。 （三）、探讨的方法 1.调查分析法：全校各个班级的课堂教学评价现状进行调查探讨和分析。 2.文献资料法：查找已有的与课堂评价相关的文献、资料、成果，进行验证和实践。 3.行动探讨法：以自己的教学为探讨主体，通过自己的教学试验、反思、总结，再试验、反思、总结，去芜存精，取得预期成果。 4.阅历总结法：在课题探讨过程中注意积累第一手资料，不断进行概括和归纳，最终提炼出切实可行的探讨成果。 七、预期探讨成果 课题探讨通过阶段性的实践，预料会取得以下成果： 1、构建新的评价模式，完善了课堂评
13、价体系。 “三位一体”的新评价模式是我们构建的新的评价模式： 即： 老师 课堂 学生 真实打动学生 “丰富而灵动”“精彩的” 学习的欢乐 真情感动学生 “激励性评价”“真正的” 胜利的喜悦 真诚引导学生 “师生互动的”“创新型” 和谐的发展 2、师生的评价语言丰富多彩，学生参加课堂活动的爱好越来越深厚。 3、促进老师专业成长。让老师在试验中学习、成长。 4、完善好本课题的试验资料，以便于有效的进行推言广。 2022年8月29日 小学课堂教学有效评价的探讨 小学数学课堂教学有效评价的探讨 小学课堂教学有效评价语言的探讨开题报告 小学课堂教学有效评价语言的探讨报告 课堂教学中有效评价策略的探讨 小学语文课堂教学中有效评价的探讨 小学课堂教学有效评价的探讨阶段性小结 小学课堂教学有效对话的策略探讨 小学课堂教学有效评价语言探讨课题中期报告 探析小学数学有效课堂教学评价的策略 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页