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1、小学英语口语交际教学策略 第十届全市基础教化课程改革征文大赛 小学英语口语交际教学策略 张萌电话：13896645160 重庆市垫江县砚台小学 论文类别：学科教学类学段：小学学科：英语 摘要:口语交际实力是语言最本质的功能。美国心理学家布鲁纳认为：“胜利的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”学习英语就是为了学习和驾驭在真实的情景中,运用英语进行听说读写沟通信息和思想感情的实力。在英语课堂教学中，老师利用了一切有利条件，大胆对学生进行口语交际训练，使学生的口语交际实力得到了提高。同时通过开展多种形式的课内外活动，主动改进英语课堂教学方式方法，极力促进学生人
2、人开口说英语，人人乐于说英语，从而提高学生英语综合实力。 关键词：小学英语；口语交际实力；沟通信息 小学英语课程标准明确指出，英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步驾驭英语学问和技能，提高语言实际运用实力的过程。听、说、读、写是一种实力，但无论这种实力多强，还不是一种真正的交际实力。交际实力必需通过交际活动才能获得。只有把听、说、读、写运用到真实的语境之中，才能产生真正的交际实力。口语交际实力是语言最本质的功能。美国心理学家布鲁纳认为：“胜利的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。” 小学英语口语交际课主要是实行口语表达的方法进行英语教学，并完成
3、教学任务，达到教学目的。培育学生主动参加、乐于探究、勤于动口、获得新学问、沟通与合作的实力。长期以来，小学英语教学始终被限制在“应试教化”的狭小天地中，英语口语交际教学普遍不为人所重视，这一领域的探讨也相对薄弱。我们小学英语作为一门最基础的语言实践课程，在培育学生口语交际实力的实际教学中，起着举足轻重的作用。但在实际教学中，英语口语交际却很难落实。课堂教学中或多或少存在着一些问题，不少老师讲解过分拘泥于教材、强调死记硬背、不以学生为中心，影响了学生今后学习英语和运用英语实力的发展；学生在课堂上也缺乏主动发言的习惯，且年级越高，越是“金口难开”。这样导致 了不少学生许多状况下出现单词会写不会读，
4、英语会考不会说的哑巴英语，更不会在公开场合用英语进行沟通。为此，我觉得对小学英语教学口语交际实施策略的探讨，其意义重大。通过这样的探讨，将使学生获得初步运用英语交际的实力。我在教学中通过不断的探讨与探究，摸索出了一些有效的教学策略如下： 一、利用多媒体创设语境，激发学生口语交际爱好。 良好的外部环境往往是激发内部动因的因素，所以创设一个良好的英语教学环境至关重要。老师在教学中应以教材的文本为依托，以提高学生的主动参加性为目的，增加学生英语口语交际实力。我们英语教材中的口语交际，往往供应一个话题，须要我们从这个话题动身，设置相应的交际情境，从而进行真实的外语交际行为。多媒体能将抽象的学问想象化、
5、详细化，将教学内容与学生有机地结合起来，达到声、画交融，给学生创建交际的氛围，加强语言信息刺激，引发学生思维的欲望。老师运用多媒体创建和利用情景组织课堂教学，使得教学内容更生动，使学生身临其境，学得轻松开心，从而突出重点，突破难点，易于学生驾驭，从而提高他们运用英语的实力。运用多媒体创设语境可以让我们的教学达到事半功倍的效果。 (一)、让学生在模拟的语境中愿说 小学生年龄小，活泼好动，处在学习语言的最佳时期，簇新感和仿照实力较强，记忆力好，听力灵敏。针对这一特点，我在英语教学中扣住教学目标，围绕教材内容，运用多媒体虚拟语境，学生仿佛置身于英语对话情景中，教材中抽象的语言学问变成了生活中的人物对
6、话，引发学生想说的欲望。如：我在教学人教版四年级上册Unite 2 My schoolbag PartA时，课前制作了虚拟动画课件，通过多媒体依次将课文中的四幅插图以动画的形式呈现在学生眼前，富有动感的画面,美丽的旋律和所要学习的对话内容，激发学生的求知欲。这时，我再教学生学习新句型Whats in your schooibag?An English book ,a Chinese book, a maths book and three stortybooks?然后边依次演示动画，边引导学生进行反复操练，最终让学生扮演角色，进行口语交际表演，让每位学生在愉悦的氛围中获得了学问，构建了实力。
7、(二)、让学生在优化的语境中常说 运用多媒体教学，能直观形象地表达事物，使抽象的内容变得形象详细，生动活泼，便于学生驾驭。我在教学主动中利用多媒体优化语境，避开了图片的枯燥单调，同时也给学生供应了主动思维的空间。如：我在教人教版四年级上册Unite 5 Dinners readyPartA Lets learn时，课前我将本课的六幅插图利用PowerPoint系统软件全部制成动 画图像，有目的地出现字样： Beef 20chicken 15noodles 8soup 2 Milk2rice 1fish 10jice 5 Vegetables 5bread 3 听着奇妙的音乐，看着精彩的动画和英
8、文提示，我让学生在小组里试着用英语沟通：What would you like?I like some vegetables.please.ok, Five yuan please.孩子们忽然心情高涨，纷纷各抒己见,这样学生语言得到了发展,思维也得到了训练。 （三）、让学生在创设的情景中会说 丰富的多媒体资源是丰富课堂的重要手段。我运用多媒体创设贴近日常学习、生活情景组织课堂教学，给学生说的机会，让学生在绘声绘色的语言环境中，主动主动的参加学习和运用。如：我在操练句型May I have?时，设计了三个情景： 情景1：一个萧瑟的秋天，一位风烛残年的老奶奶在秋风中乞讨。 情景2：在一个寒冷的冬天
9、，一个衣裳单薄的小孩在风中行走。 情景3：在一个燥热的夏天，烈日下有一个小女孩。 我让学生视察后，配上对话，表演这个角色，宁静的教室里立刻沸腾了，May I have a bred,please? May I have a coat, please? May I have an ice-cream, please? 学生不由自主地用已学过或未学过的英语学问，来表达自己的意思，说的实力就肯定会提高。 二、应用英语组织课堂教学 语言是思维的工具。为了尽快地建立起小学生的英语思维，老师在教学中应尽可能的运用英语组织课堂教学，创设良好的英语环境，使学生自始至终用英语进行思维，以解除学生对母语的依靠。在
10、英语课堂教学中，我们努力营造自然的语言环境，使学生沉醉在浓浓的英语氛围中，尽量运用学生能听懂得的较简洁的句子。坚持用英语进行教学，不仅可以使学生通过接触大量的英语输入而渐渐理解并进行记忆，有助于培育他们的英语语感，同时，学生借助非语言手段理解英语，也是交际实力的体现。 这是一节课的主干和重点部分，在这个环节中，老师要采纳实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段组织教学，使语言教学直观化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、善学。如老师在教学face的读音时，须要学生看口型，说“look at my mouth ”时，老师用手指指自己的眼睛，再指指自己的嘴，同时配以适当的表情，使学生心照不宣。在
11、词汇、会话或字母教学中都可运用肢体语言，老师和学生同做，手动、口念、脑想，真正达到 口、手、脑并用，调动各种感官，使学生学得轻松、开心。日积月累，学生渐渐就能听懂不少的课堂用语，为创设良好的英语环境奠定了基础。 三、要多“激励评价”和“嘉奖”学生。 所谓“教化评价”，就是指老师利用一切科学的方法，对所实施的各种教化活动作出评定。老师对学生恰当的评价能够激发学生学习的动机与爱好。老师应把赏识教化贯穿于教学过程中，老师的褒奖是学生获得自信念的源泉。课堂活动时，老师应刚好嘉奖优胜者，无论是一句赞许的话，一个赞许的眼神，对于孩子来说，都是极大的鼓舞。学生学习必需要有动机，动机促进爱好，爱好激励努力学习
12、。特殊是低年级的学生，刚起先接触英语学习，老师的评价应以激励为主，激发他们敢开口的好习惯。如说得对、说得好就嘉奖一朵小红花、一颗星等，都是激起学生学习爱好的有效方法，更有效地促进了学生英语口语交际的爱好。 四、课外拓展，给学生供应展示的舞台 课外活动是课堂教学的延长，组织形式多样的课外活动能够使学生的英语口语交际实力得到持续发展。但由于语言环境的限制，学生缺乏大量的生活与社会实践，这就有必要为学生供应一个实践的环境，而课外活动的拓展，为学生供应了英语交际的广袤空间。如开展英语口语角，举办英语诗歌朗诵会，唱英文歌曲，英语猜谜活动，课本剧表演等。课本剧表演是一种很好的形式，可以干脆是教学用书上的课
13、文，对于高年级学生可以选课外的童话，寓言故事。让学生自编、自导、自演课本剧，一方面学生演上了自己选择的角色，兴致盎然，另一方面学生在思索和表演过程中，既听又说，交际实力得到了熬炼和提高。让学生体验胜利是影响教化的众多因素之一，胜利体验会带给学生喜悦、兴奋和骄傲等心情体验，对于学生来说，这种体验的频繁出现，会使他逐步形成乐观向上的情趣，从而心情饱满地投入到学习中去。因此学校应尽可能为学生创设熬炼的机会与舞台，让学生在丰富多彩的活动中既复习巩固了课堂教学的英语学问，又使学生在一个气氛浓郁的英语口语环境中尽情地用英语进行沟通，学到了新学问，同时，对提高学生学习英语的爱好起到了主动的推动作用。 为了更
14、好地贯彻教化部关于英语课程标准的精神，实现学问、技能向实力的转化，培育学生在新的情景中创建性的运用所学语言与别人交际信息的实力。我利用了一切有利条件，大胆对学生进行口语交际训练，使学生的口语交际实力得到了提高。同时通过开展多种形式的课内外活动，主动改进英语课堂教学方式方法，极力促进学生人人开口说英语，人人乐于说英语，努力消退“哑巴英语”现象，从而提高学生英语综合能 力。提高学生的口语表达实力与交际实力，是一项长期而艰难的工作，在今后的教学工作中，我将奋力开拓，为开创我校小学英语口语交际教学万紫千红的新局面做出自己应有的贡献。 参考文献： 1、王维雅浅谈农村小学生英语口语实力策略探讨中期报告20
15、22-09-12 2、吉小慧“嬉戏”在小学英语教学中应用新课程（小学版） 2009.3 3、英语课程标准 北京师范高校出版社 2001年 小学英语口语交际教学策略 高校英语口语交际教学策略探讨 小学英语口语教学策略 浅谈小学英语口语教学策略 小学口语交际教学策略 浅谈农村小学英语口语教学策略 小学口语交际论文口语交际教学策略浅议 “口语交际”教学策略 口语交际教学策略 浅谈小学口语交际教学策略 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页