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1、小学六年级数学期中检测质量分析报告 小学六年级数学期中检测质量分析报告（试卷分析） 依据学校工作支配，11月10日学校组织了期中质量检测活动，六年级523名学生进行了数学教学质量检测。虽然实际考查结果基本达到了命题设想，平均分超过预期值，但从学生答题状况看，不尽人意之处不同程度存在。为全面反思我们的教学得失，促进教学质量的进一步提升，下面就针对六年级数学期中质量检测状况加以分析，并针对凸现的一些共性问题及解决的策略同大家沟通。 一、相关统计数据 1、整体水平状况表 2、平均分状况分析 本次检测试卷由高淳县研训中心研训员命题，试卷的难度适中。全校平均分达86.56分，这是一个比较志向的分数，。其
2、中最高分为六（6）班的91.16分，最低分为80.76分，平均分相差10.4分；这一差距较大，但对于一个拥有523人的年级学科组来说，还是可以理解的。本次检测中共有6个班级的均分高于全校均分，仅2个班低于全校平均。 3、优秀率（90分以上）状况分析 本次检测中全校优秀率达57.93%，总体状况比较志向。其中优秀率较高的班级有六（6）、六（5）、六（3），优秀率较低的班级有六（2）、六（4）、六（甲）。最高优秀率比最低优秀率高了约23%，相差17人。实事求是的说，优秀率的差距过大是导致本次检测均分差距较大的最主要缘由。这也再次提示了我们在关注补差的同时，须要重视提优教学。此次检测的优秀率较高，与
3、学校开设的数学思维课程也有着莫大的关系。 4、合格率（60分以上）状况分析 本次检测中全校合格率达到94.26%，共有30名学生不合格。其中合格率较高的班级有六（6）、六（3）、六（乙）3个班，合格率较低的有六（2）、六（4）班。最高合格率和最低合格率相差12%，即相差约7人。这一差距相对较大，须要在后续的教学中加强补差。 5、低分率（40分以下）状况分析 本次检测中全校共有6名学生低分，低分率为1.15%，有两个班级出现了低分学生。实事求是的说，低分学生的出现有时是老师无法左右的。作为六年级数学老师，必需正视低分学生，在日常课堂教学中赐予这部分学生更多的关注与关爱，帮助他们提高，努力削减低分
4、学生人数。 二、失分状况分析 在本次检测中，生均失分为13.46分。 一、填空部分的失分主要集中于关于分数意义的理解（如：把一要3米长的绳子平均分成4段，每段长几分之几米，3段占全长的几分之几。） 二、推断部分的失分主要集中于关于单位1的理解（如：男生人数的3/5等于女生人数，是把男生人数看作单位1。）学生出错的主要缘由是这种表述方式与日常表述不太一样所致。日常表述：女生人数占男生人数的3/5。 三、选择部分的失分主要集中于正方体绽开图的选择，学生对于一些简洁的绽开图较简单推断，但对于一些较困难的绽开图缺乏推断方法的支撑。很多学生虽然做对，却都是运用剪纸后折叠的原始方法完成解答。这部分内容须要
5、老师加强推断方法的教学。 四、计算部分的失分主要集中于两大题：一是口算题中的0.1258，主要是因为学生还不会将小数转化成分数来完成解答；二是解方程（8分），这更多是因为教材编排方面的缘由，六上教材将方程单元支配为第一单元，这里教学的是整数乘除法方程。而后教学了分数乘法、除法的相差内容。在期中检测中紧接着在方程中将分数的学问支配进来，由于学生是第一次接触到分数类方程，故失分较为严峻。一方面反应出学生的学问正迁移实力尚不够，另一方面也反应出教材编排上的欠缺（假如将方程单元支配到分数单元后教学会更好）；同时，也反应出老师对教材的钻研与拓展运用仍旧不够。 五、操作题与应用题部分的失分较为分散，系统性
6、失分较少。在应用题部分失分略多一点的是第 2、 5、6三题。第2题失分的缘由主要是学生审题时对关键的条件关注不够，仅完成了一节通风管须要多少铁皮，而忽视了3节这个条件。 第5题是一道单位1已知的分数乘加应用题，失分主要是因为学生对分数的意义理解不到位所致，题中第一个分数为对应分率而题中其次个分数为详细数量，部分学生对两者的区分不清干脆导致了算法上的错误。 第6题是一道含有多余条件的长方体体积计算题，学生间审题实力和分析实力的差异在此题解答中充分暴露出来了。在目前新教材编排中取消了单独设立应用题单元，日常教学中加强应用题教学的探讨须要引起全部老师的关注。目前正渐渐形成的不良倾向是老师不会教应用题
7、了，学生也不会做应用题了。 三、对改进教学的建议 1、进一步钻研教材，合理运用教材。 备课级以集体备课活动为载体，引领老师深化钻研教材，精确把握教材要求，提高自己科学运用教材的实力。老师在钻研教材、敬重教材的前提下，还应肩负起对教材进行二次开发的重任，要从学生的年龄特点和生活阅历动身，选择现实的、有意义的、富有挑战的问题作为数学学习的内容，组织学生开展有效的数学学习活动。 2、始终把数学思想方法放在重要的教学位置 从学生的试题解答中我们可以清晰地看到，相当一部分学生在解决问题的过程中，都是看到哪做到哪，缺乏对问题的整体把握，不能对所供应的信息进行分析、选择、加工、处理，优化意识还比较淡薄，学问
8、与应用两张皮现象普遍存在，究其缘由，是学生还没有驾驭数学的模型化方法造成的。因此，老师在教学中应充分挖掘隐藏于数学学问背后的数学的思想和方法，在努力为学生创建应用所学学问的条件和机会的同时，激励学生自己主动在现实中找寻用数学学问和数学思想方法解决问题的机会，并努力实践。 3、注意培育学生良好的学习习惯。 新课程背景下,小学数学教学如何发展学生的非智力因素,使学生养成良好的学习习惯,是我们广阔数学老师必需直面的课题。多数事实在证明：学生不同的学习习惯,会有产生的学习效果。 从本次检测学生答题状况可以看出，相当一部分学生是因为审题不仔细、抄错数字、看错题目要求、计算马虎马虎、书写不工整导致失分的，
9、这些都是不良学习习惯造成的后果，应当引起广阔老师的高度重视。其实养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本的素养，它将使学生受益终生。 4、平常教学要坚持做到堂堂清、节节清。 堂堂清即要做到每一堂课的教学目标要明确，教学任务要保质保量地完成，特殊要留意让学生经验真实的学习过程（既要有协作式学习，也要有独立思索与 独立解决解决问题的实力培育）。要保证每一节课学生的练习时间，练习设计要精、要活、要有层次，要引导更多学生参加教学评价，教学反馈要真实、落到实处。节节清指每小结学习之后，要加强学习过程的形成性检测，刚好了解每一节、每一个学生学习的详细状况，做好查漏补缺工作，确保教学目标的实现和教学任务的顺当
10、完成。 小学六年级数学期中检测质量分析报告 小学六年级数学期中检测质量分析报告（材料） 小学期中检测质量分析报告 小学六年级数学期中质量检测分析 小学数学期中质量分析 四年级数学期中检测质量分析 小学六年级数学检测质量分析 六年级数学期中测试质量分析 五年级数学期中质量分析报告 数学期中检测质量分析(王海玉) 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页