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1、小学低年级写字教学指导的研究 开题报告 小学低年级写字教学指导的探讨 开题报告 邻水县北城学校小学课题组 各位领导、专家： 大家上午好！ 首先感谢大家抽出珍贵的时间参与小学低年级写字教学指导的探讨课题探讨开题报告会。该课题已于2022年 月 日通过县教化局审批立项，成为县级普教课题（立项文号：邻教发2022 号）。本课题起初形成于今年上半年，身兼小学语文教学工作的我们常常在一起探讨一个问题：孩子们的字怎么那么潦草，如何让孩子们写一手美丽的字？经过调查发觉大多数孩子就是在上一年级的时候，没有养成好的写字习惯。作为站在小学一线低段的我们确定通过课题探讨这个平台，找寻指导小学低段孩子写字的有效方法与
2、策略。下面我将课题探讨的相关内容报告如下，请各位领导、专家指正。 一、课题的提出 语文课程标准明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素养起着重要作用，必需从小打好写字的基础。”写字的确是实施素养教化的一项重要内容；写字，是老师重要的基本功之一，是小学生必需驾驭的一项技能。一手好字能与人终身为伴，能使人终身受益，因而抓好写字教学，提高学生的写字水平意义重大。调查得知:在课堂教学中,语文老师偏重对学生进行语言文字的理解和表达实力的提高，忽视了学生的写字实力。学生只求完成的速度而无暇顾及书写的质量，老师批改也只注意字写得对错，忽视对字写得是否美观、规范的评价。其他
3、学科的老师认为写字教学是语文学科的任务，对于学生的书写状况关注得就更少了。致使学生在书写方面存在许多问题，缺乏良好的书写习惯，字迹潦草、行款不整齐、作业和卷面不整齐，滥用不规范的简化字或繁体字，写错别字等现象相当常见。 二、课题探讨的目的和意义 一年级入手，面对低年级全体师生，达到练字练人的目的。通过加强练习，学生的书写水平有较大幅度的提高，能按写字要求去做。即训练学生写出笔画正确、字体端正、结构匀整、大小适中、整齐美观、规范的铅笔字。切实加强写字姿态训练，大幅度提高写字姿态的合格率，养成良好的书写习惯。改进课堂教学，探究写字教学模式，提高教学效益。 三、国内外探讨现状、水平和发展趋势 “小学
4、写字教学策略探讨”“小学生在田字格中有效写字教学”这一课题，在国外探讨甚少。 在国内，只在少数的书法作品评析中谈到。近几年，教化部在东北省份进行的写字教学试验中，有的试验学校略有涉及，明确提出写字教学的详细要求，却没有详尽的课题探讨。 “小学生在田字格中有效写字教学”至今很少有人问津。 正因如此，低年级学生在田字格中的的写字，占格不正确，字体不规范，书写不美观。有待老师加强指导和探讨。 教化部关于在中小学加强写字教学的若干看法中明确指出：“各门课程都应重视写字教学。”“加强写字教学，培育良好的写字习惯是全部老师的共同任务。” 小学写字教学是小学语文教学中一项很重要的基本训练，也是书法艺术教化的
5、启蒙阶段，抓好写字教学不仅能使学生提高书面作业的质量，而且受到美的陶冶，为今后的工作、学习打下良好的基础，正因如此，小学语文教学大纲语文课程标准对写字教学的目标、任务和要求都有明确要求，特殊是语文课程标准把“写字”教学列为语文教学的五大任务之一。 为此，本课题的探讨愈加显得有实践意义和理论探讨的价值 四、课题探讨的理论依据 老师对写字教学的重要性相识不足，并由于受应试教化的影响，对学生的写字问题往往是说起来重要，指导训练却不重视。详细表现为： （1）学生没有养成良好的写字习惯，不会正确运用书写工具，错误的执笔、坐姿等习惯严峻影响学生视力和身体发育。 （2）学生写字时间没保证。虽然每周有一节写字
6、指导课，但大部分语文老师经常把写字课挪作它用，没有将其真正值作一门必修的课来教。 （3）写字教学管理制度不健全，缺乏一套写字成果评估及教研 活动等制度，这样就很难将写字教学工作落到实处。 （4）有关部门对老师缺少详细的培训，许多老师心里想抓，但苦于没有这方面的素养。 （5）受应试教化的影响，学校、老师、家长把目光盯在考试的分数上。 “写好字，其意义远远超出写字本身”。抓好写字教学，让每一个孩子写一手美丽的字，是对他们终身的人文关怀，对孩子的一生都将产生主动的影响！所以本课题的提出具有现实的针对性和重要的实践意义。 郭沫若曾说：培育中小学生写好字，不肯定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比
7、较端正，干净，简单认，这样对养成习惯有好处，能够使人细心、简单集中意志，擅长爱护人。草草了事。粗枝大叶，独断专横，最简单误事。练习写字可以免除这些毛病。”这番话道出了写字的真谛。本课题结合目前写字教学中存在的四类问题，深化开展探讨，并对探讨结论进行大胆实践，提高探讨的有效性与实践性。从而达到切实提高学生的书写水平，养成良好的写字习惯，进而养成一丝不苟的学习看法，孜孜不倦的学习毅力，知难而进的学习意志，细致缜密的视察实力，为学生今后的发展、乃至其终生奠定良好的基础， 五、课题探讨的基本内容、重点和难点 1、探讨的内容：本课题依据语文课程标准对写字教学的基本要求和精神，探讨当前学生写字现状及存在的
8、问题，并对学生写字问题成因进行分析；结合相关理论，采纳现代化教学手段、多元化评价等方式、提出字理牵引、口诀引领、竞赛激励、小书法家评比等新兴写字教学方法、形成成果，并开展先期实践。 2、本课题探讨的重点与难点 重点：小学生目前写字习惯及其养成缘由；汉字的笔画特征、间架结构的表述与学生的理解驾驭；如何通过让学生驾驭汉字书写规范，达到感受汉字形态美，进而在书写中流露出书法味的目的；创建新型的适合学生特点，形式多样，促进学生全面和谐发展的规范汉字书写的新方法、步骤和措施。 难点：学生的年龄与写字实力的辨析课题探讨受学生特性差异影响大 六、课题探讨的方法 1、调查法。 2、文献资料法。 3、行动探讨法
9、。 4、个案探讨法。 5、阅历总结法。 七、课题探讨的程序 该课题周期为三年，分三个阶段进行： 第一阶段：打算阶段 查阅文献，收集国内外最新的课堂教学探讨资料，组织研讨，分析论证。 组织调查部分学科的教学课堂现状，分析课堂教学高效与低效的特征，完成调查报告，确立课题，完成课题探讨方案。 组建课题组，提出详细任务和要求。 学习相关教化理论，提出探讨课题，论证课题方案，打算资料。 其次阶段：实施阶段 分工落实。 进入课堂，通过听课、评课等多种形式的教研活动，探讨典型案例。 通过同课异型、异课同型等赛课及分析完成有关小学生在横格中有效写字教学的探讨的阶段性课题探讨报告及课题探讨中期报告。 邀请专家会
10、诊，引领解决课题探讨中存在的实际问题，形成有效写字教学课内外实施的策略。 分年级组进行探讨。在此过程中，积累好原始资料，作好阶段性总结。 第三阶段：总结阶段 收集资料。 撰写总课题结题报告。 探讨成果在教学实践中推广应用。 八、探讨组成员及分工 主研人员分工：陈前艳为课题组组长，负责方案的审定、实施、组织、管理、考核、申报等工作； 陈贻丽负责方案的制定，详细组织实施、考核、信息反馈和、方案修正、阶段总结的类总及课题总结。； 周晓宏、刘红余、陈春英负责课题的实施探讨、资料收集、详细落实。 业务指导老师：钟文全（县教研室课题负责人） 业务配备老师：学校小学部16年级老师。 硬件设备设施主要有电脑室
11、，图书室，音、体、美活动室，试验。 九、探讨的预期成果和成果形式 1、全体学生都知道怎样才是正确的写字姿态，并努力在向良好写字习惯这个目标靠近；初步养成写字时正确的握笔和坐姿；形成写字前仔细视察、思索和努力写规范字的习惯；养成“ 提笔即练字” 的习惯。 2、老师论文 3、学生作品展示 十、保障措施 本课题所要做的就是将国家新近提出的“汉字规范书写”工作从娃娃抓起，争取让每一个中国娃娃写一手美丽的中国字。 课题负责人、课题主研人陈前艳同志，小学高级老师，该同志在任教期间主动钻研业务，主动学习，锐意进取，业绩显著。成为教书型老师向探讨型老师转化过程中的标兵，成为大教研、大科研教化教学实践的带头人。
12、因为工作主动、务实进取、锐意创新、教化教学成果显著，曾先后被授予：邻水县优秀老师，鼎屏镇优秀老师、县科研型老师、广安市第一批骨干老师。曾先后代表邻水县到甘孜、阿坝等地送课和献课。陈前艳同志在该课题组中主要负责课题的立项工作和统筹工作。 课题组主研人员还有陈春英、陈贻丽、刘红余、周晓宏等四位同志，主要负责课题的试验和探讨工作，陈贻丽同志主要负责资料的收集和整理工作。这几位老师在写字教学方面都有肯定的造诣，他们的总体特点是年轻化、学问化、专业化，高学历，高素养。年轻有朝气，有活力，有创新意识，有开拓精神。年轻与学生代沟小，有利于师生的心灵沟通，有利于探讨学生的心理特点，为试验教学服务；学历高有文化
13、，科班院校毕业，专业素养强，专业理论水准高，有利于专业性的深度探讨。试验老师分布在同年级组，有同期性、同步性的试验保证因素，并且都是小学低年级组写字教学的骨干老师，有着多年教学阅历，参与了县级以上的教化科学探讨活动，并取得了优秀成果。 试验保障：县教研室学科探讨员作为试验指导组的专家帮助把握试验的方向，学校领导高度重视该课题的探讨试验工作，并且可以供应更多的探讨资料和实践机会帮助该课组完成本课题探讨工作。 小学低年级写字教学指导的探讨 开题报告 小学写字教学策略探讨开题报告 开题报告探讨基础指导 小学写字教学指导策略 小学有效教学的策略探讨开题报告 农村小学口语交际教学探讨开题报告开题报告 小学低年级写字指导方法探讨课题报告 小学数学分层教学的探讨开题报告 小学数学分层教学的探讨开题报告 小学写字教学策略探讨中期报告 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页