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1、向思想更深处漫溯张月旺【摘要】高考作文的改革，可以使学生的思维得到强化，使其继承我国古代的文艺（或文学）理论“文以意为主”与“意高而文胜”的优良传统，时刻关注“思想写作”这一话题，并将其落实于高考作文写作中。现今，随着素养教化的不断普及，中学“思想写作”需着重点关注以下三点：一为从“根性”高度使学生的思辨实力得到提升;二为从“真趣”层面对作文教学美学法则进行思索;三为从“教程”角度对中学作文教学目标进行科学合理的设置。【关键词】高考作文调研测试;“思想写作”;作文命题笔者很幸运地参与了贵港市教化局组织的广西贵港市中学青年骨干老师领雁工程培训活动。在活动中，笔者不仅仔细学习了广西师范高校教学部教
2、化专家对当前高考作文的相关分析，还主动参加各项沟通活动，虚心请教高考作文的教学策略。现如今，中学生的作文经常会出现“文艺范”“小清爽”等现象，教化专家主见对作文进行改革，让其回来理性、强调思辨，摒弃宿构及模板式写作。老师要主动引导学生亲密关注社会热点与时事，使其学会分析思索，形成具有批判性、特性及创新性的思维。一、重视中学“思想写作”“文以意为主”和“意高而文胜”在我国古代的文艺（或文学）理论中是一个无须争论的话题，例如，王夫之在姜斋诗话中曾言：“无论诗歌与长行文字，俱以意为主。意犹帅也，无帅之兵谓之乌合。”梁朝萧统在文选序中曾说：“以立意为宗，不以能文为本。”唐朝诗人杜牧在答庄充书中曾写道：
3、“凡为文以意为主，以气为辅，以辞彩章句为之兵卫。”古人比较注意文章的哲理性与思辨性，其不仅仅针对论述类问题而言，游记类状物写景的文章也必需将作者的思想与见解渗透其中1。例如，王安石在游褒禅山记中写道：“古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。夫夷以近，则游者众;险以远，则至者少故非有志者不能至也。”作者对巡游的所感所想进行了总结性的归纳，该文章也具有极强的哲理性。但是从目前中学生写作状况来看，“思想写作”对于他们而言是极其不擅长的领域，其主要体现在以下几点。一为学生作文只是单纯地对事情进行叙述，思想不明确，没有自己的感悟，未能将生活融入作文中，作文里写上一大堆
4、名人，借用许很多多的名言警句，而他们自己的思索与观点却没有。二为文艺清爽。大多数学生在进行写作时，常常会习惯性地运用华丽的辞藻、排比句式等，有些学生的作文会呈现出唯美情调、矫揉造作等特征，读者通过文字本身无法与学生思想碰撞出火花，也看不到学生思想的结晶，看到的多是积累起来的形式上的“绚丽”。三为立意停留于表层，思想简洁。从宏观角度来看，作文是学生记录成长过程的一种形式，是学生成长的心路历程、精神乐园及生活史记。写作属于表达的一种，表达即生命。表达事实上是指主体向客观世界传达自身意识、观点与感情的一种方式。即使是日常写作训练也应向外界表达自我心理与精神世界，而不是将信息进行堆砌，总而言之就是“文
5、以载道”“道非文不著，文非道不生”。作文与人之间具有密不行分的关系，写作的过程其实是用文字來表示生命成长的过程，它将人的发展、进步等都表现在文字中。因此，中学老师在开展写作教学活动时，应将现实生活中的时事融入教学中，推动学生各个方面健康、均衡的发展。学生写作如若没有明确的价值取向，信马由缰或者思想固化、无趣浅显，将会造成思想丢失、精神羸弱的局面。一个国家的人们假如没有思想，那么这个国家怎能旺盛富强？有些人甚至这样猜想现今社会中部分青年的“佛系、宅男宅女、小确幸”等现象，与中学时期缺乏正确的思想引导有着莫大的关系。从这个意义上来看，“思想写作”就不仅仅是一个语文学科的话题了。二、中学“思想写作”
6、调研测试作文题的命制实践与思索不论从我国古时候传统的文艺（或文学）理论与立德树人的角度分析，还是从高考作文的相关规定和教学基本状况角度分析，“思想写作”都是中学语文作文教学中值得重点关注的主题。因此，为了使学生的创建性思维得以拓展，提高学生的推断及探究实力，专家与一线优秀老师在对2022年高三第一次调研测试作文题进行命题时，对“思想写作”进行了强化：一是对国外作文命题的相关阅历进行学习，通过文献检索整理发觉美国、德国及新加坡等多个国家的作文教学比较注意对学生逻辑思维实力、批判性思维实力的培育，侧重哲学思索与学术实力等方面，在进行作文命题时极其注意理性精神和逻辑思维这两方面。二是通过阅读阅读我国
7、各个省份的高考试题我们发觉，近几年来各省的作文命题越来越注意生活哲理、理性价值，自主探究、演绎推理的“思想评议、独立评论”等，并渐渐与“国际学术实力导向”相连接。三是对2022年各省高考作文进行了细致探讨，其基于中学生可以对社会现象进行感悟，引导学生对源于生活的事务进行哲学思索，对生活进行演绎、传承2，并以此为前提对作文题目进行拟定。随着这次作文题目的拟定，很多优秀的作文呈现在人们眼前。此外，我们通过不同途径对导因效应的影响进行扩大：在线上对所选择出的优秀作文进行点评，从中再选择出更加优秀的作文进行“升格”教研;对一线老师进行“思想写作”的相关指导，开设培训班以培育学生质疑、求真、批判、坚持真
8、理的理性思维，以及“公共言说”的责任精神，让学生获得追求并探究真理的志气与信念。我们认为，这些途径对“思想写作”的普及具有重要作用：它具有极强的权威性，与高考成果有着密不行分的关系，师生假如清晰地相识到它所具有的价值，就会仔细对待;它具有极强的导向作用，文章既要反映时事，又要反映现实，如若一篇作文想要达到肯定的思想高度，文章内容就要包含对时代的关注、对时事的关注，以及推动社会进步的责任和使命等几方面内容;它具有肯定的愉悦性，学生能在作文中干脆表达自己的思想感情，充共享受理性的欢乐。三、中学“思想写作”教学需着重留意的三个维度学生所写的作文常会出现许多的问题，如写作立场错误，给所写主题贴标签、偷
9、换概念，作文中引用了与主题毫无关联的素材，没有重点等3。但是最突出的问题照旧是“作文内容缺乏思想深度、写作者无法将思想精确表述出来”。由此可见，在进行中学写作教学时，老师要非常重视“思想写作”这一话题，并关注以下几个维度。一是从“根性”维度使学生的批判性思维实力得到提高。批判性思维实力指的是思索、辨析实力，思索指的是探究、推断等思维活动;辨析指的是对事物类型、状况等进行辨别与分析。批判性思维实力具有抽象性，是推断实力的基础。一个人的批判性思维实力假如较弱，就会阻碍其推断实力的提高，其在进行创作时会无从下笔。在对学生相关实力进行培育时，老师应将其融入平常的作文教学中，让学生处于充溢批判性思维的空
10、间中。例如，在教授争论文相关学问时，老师可带领学生共同梳理与感悟文章中心思想的哲理性、观点的独特性、思维的严谨性和文章内容的启发性;组织辩论赛，熬炼学生的批判性思维实力，且辩论赛的辩题要具有肯定的趣味性和哲理性;在进行作文评价时，要以拓展学生的思想深度，培育学生思想叙述实力为根本目的二是从“真趣”维度明确作文教学的审美规则。“思想写作”应由老师推动，因此，老师应对传统的作文教学观念进行变更，将思索美、生活美、思维美融入中学作文教学中，对中学作文的内在机理与审美意义进行揭示。在进行作文教学时，老师还应培育学生的公民意识，使其在写作时对社会时事进行合理评论。三是从“教程”角度對中学作文教学目标进行
11、合理规划。由于中学作文缺少教程，部分学校在进行中学作文教学时处于一个“没有教材、没有规章、没有灵魂”的状态，即使有教程，也是教授“普遍性真理在任何地方都适用”的写作学问，对应试文的格式、方法进行反复训练。因此，针对上述现象，我们应编撰一本有关“思想写作”的教程，重点关注中学作文内容思想深度、价值观念等方面，最终使学生的表达实力得到提高。在帕斯卡尔所创作的一篇极具哲学性的文章中有这样的名言：“思想造就人的宏大”“人是否具有尊严取决于思想”。对于中学作文教学而言，我们应追求“向思想更深处漫溯”这一理念，不断对中学作文教学方法进行完善与创新。【参考文献】邹建平，卢江奇.新课标全国卷高考作文试题历时分析（20222022）J.西北成人教化学院学报，2022（06）：101-104.廖波.中学作文题命制的策略与方法J .语文月刊，2022（10）：38-42.李鹤，黄朝，郑春花.生涯教化融入中学语文作文课的教学探究J.中小学心理健康教化，2022（02）：27-29+33. 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页