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1、幼儿园语言教育的内容和策略 幼儿园语言教化的内容和策略 【内容摘要】幼儿期是语言发展的重要时期，幼儿语言的发展和幼儿思维的发展有着非常重要的联系，幼儿一般用语言进行思维，同时也运用语言把思维的结果表达出来.幼儿只有具备了肯定的语言素养，才能表达思想，汲取学问，才谈得上今后的全面发展。 【关键词】幼儿 语言 内容 策略 一、幼儿语言的双重角色 （一) 语言在幼儿发展中的角色 语言在社会生活中发挥着不行替代的作用，对成人来说，语言有两大功能，一是交际的工具，二是思维的工具；对幼小儿童来说，语言还尚未发展成熟，幼儿期是语言学习的关键期，须要在这一时期大力发展语言实力。 与此同时，幼儿又须要借助语言来
2、学习。有学者认为，语言干脆介入学习过程，概念形成与语言不行分地相互交织在一起（Bay，1962）。 （二）幼儿语言具有渗透性 语言作为儿童学习的对象，有自身的结构要素和结构规则，除儿童在其他活动中获得感性的语言阅历外，还须要有特地的语言学习活动，让儿童有机会较集中地感知语音、语词和语法修辞规则，例如语音的感知和产生；同义词，近义词、反义词比方词的归类练习；组词、扩句和改变句型的练习；会话和连贯表达的练习等，都是把语言及其简洁的修辞学问摆在意识的中心位置的。特地语言学习活动语言教化必需充分留意到语言的性质和作用，既应把语言教化目标渗透到师生运用语言的全部场合，不断地从语言运用中归纳出必需重点学习
3、的语言现象，不断地引导儿童将在教学中感知的语词和表达模式推广到其他活动中去应用。只有这样，才能使，“工具”和“对象”融为一体。 二、幼儿语言的现状 （一）幼儿驾驭的词汇丰富，词汇量大 36岁是人的一生中词汇数量增长最快的时期，在这一时期,有了肯定的接受外界语言的基本实力，幼儿的词汇量明显增长。更引起我们留意的是，幼儿所驾驭的词汇内容特别宽泛,幼儿的语言中出现了很多对幼儿来说比较难以驾驭和运用的词汇，如：刺激、灭亡、酸雨、红外线、爆满、固定、吸引力、懦弱、圣火、上网阅读等.另一值得留意的是，在幼儿的生活语言中出现了较多的成语，如：顾全大局、金碧辉煌、自言自语等。这不仅说明白幼儿驾驭词汇的数量，也
4、说明白幼儿所驾驭词汇的高质量。然而，幼儿的语言是在生活中自然获得的，生活为幼儿供应了大量语言交往的素材和机会，能使他们通过实践，获得、理解和运用语言。 （二）幼儿谈话内容广泛，想象丰富。 生活是幼儿语言的丰富源泉，然而，随着幼儿生活接触面的增大，他们的小脑子里装的不仅仅是嬉戏、玩具、妈妈、小伙伴等，他们还有每天与之相伴的动画片、不经意中接触到的高新技术、成人常常与他们聊及的科学学问等，于是，幼儿谈话的内容也就日益扩大。幼儿除了谈幼儿园的同伴、幼儿园的生活、家庭生活以外，还谈到了奥运会；谈到了环境污染和环境爱护；谈到了旅游趣事；谈到了自己的“志向”。 (三)幼儿语言水平与家长素养紧密相关 家长是
5、孩子的第一任老师，家长的综合素养很大程度上影响幼儿的语言发展水平。父母都是初中毕业学历，幼儿的语言实力相对较差。首先，词汇量明显少于其他幼儿。其次，语言规范性比较差，语句结构简洁，极大多数为简洁复句，结构松散且有较多的不规范语言，有较多的口语。如：“我吃了饭饭，你没吃饭饭”等，这与家长的语言不无干脆的关系，从家长的提示语中可以看出，家长本身就有较多的不规范语言，如把“今日不洗衣服”说成“今日衣服不洗了”，而老师、医生家庭的孩子语句结构较为困难而严密，且多为书面语言。由此可见，良好的语言环境是语言发展最基本的，也是重要的因素之一，任何时候都不能忽视。 三、幼儿语言教化的策略 （一）为儿童创建一个
6、良好的语言环境 1.课堂 幼儿园的语言活动，首先要为幼儿创设宽松的心理氛围。宽松无压的心理氛围是幼儿敢于表达的重要条件，它体现了老师对幼儿的敬重，体现了师生之间同等和谐关系。不怕幼儿说错话，在幼儿说话过程当中不要为了订正语言而打断幼儿的话，老师要允许幼儿说的短暂不对、不完整，要信任孩子会在交往的过程中说得越来越精确，越来越完整。 2.户外嬉戏 户外嬉戏时请幼儿视察幼儿园中的各种玩具时，可请幼儿说出玩具的名称及自己最喜爱玩的玩具，并引导幼儿说出自己为什么喜爱它们，如某小挚友说：“我喜爱玩轮胎，轮胎跑起来很快，我喜爱与多多玩滚轮胎竞赛；艳艳说：我喜爱鳄鱼玩具，它是我的大马。也可以春天到来的时候，请
7、幼儿利用漫步的机会让幼儿视察讲解并描述春天法桐树叶的改变，孩子们会说，初春时树叶是嫩绿色的，过几天后嫩绿的树叶变成浅绿色的，再过些天，孩子们会说树叶变成深绿色的，到夏天时，法桐树的叶子又变得更绿了，这时老师要抓住时机，引导幼儿学新词：“碧绿”，这样语言活动中所学的词语，在日常生活中可以有意识地运用。如幼儿学过“慢慢”一词后，可结合生活实际，启发他们讲“天气慢慢热了”，“雨慢慢小了”。 （二）创建良好的家庭语言环境 1家长树立榜样，培育爱好。 3-4岁的幼儿正处在接受语言实力最强的时期，这时候对孩子进行一般话的教化与培育，孩子也比较简单接受。家庭中家长以身作则与孩子用一般话交谈，主动创建一个良好
8、的环境，让孩子乐意讲一般话，特殊是围绕孩子在幼儿园里的学习与生活，谈一些符合孩子语言特点的，孩子比较感爱好的话题，让孩子乐于说、乐于讲。 2、充分利用各种环境，激发幼儿想说的欲望 双休日家长可带孩子去公园、书店、游乐园等地，充分利用孩子们感爱好的四周的景物，在玩的过程中教幼儿相识事物，激励幼儿勇于交谈，如与小挚友、售货员、管理员们进行对话。有时，也让孩子与小动物们、植物谈话。这样家长可以从中了解孩子们的内心在想些什么。孩子们的大脑中有了内容，自然会流露出想说的欲望，同时为幼儿的想象插上了漂亮的翅膀。 3、充分利用各种媒体让幼儿接受语言信息 孩子的仿照实力和接受实力强，有时看过一两次广告后也能流
9、畅地说出广告语，这充分表现出孩子想学习语言的渴望，因此，选择一些合适的电视节目让幼儿观赏对孩子的语言发展是很有好处的，特殊是一些孩子较为宠爱的动画片等。利用录音机、影碟机等电教手段，让孩子在日积月累中学习语言，接受语言，加强对孩子的语言培育。 （三)其他领域教化活动中语言教化的融合 1.在艺术领域中融合语言教化 在实践中，特殊是语言教化与音乐教化的相互渗透更充分说明白这一点，在歌曲教学中，歌曲是音乐与语言最完备的结合，孩子在美丽的旋律伴奏下，唱着充溢韵律感的歌词，是一种特别奇妙的享受，可从中感受到音乐与文学艺术的美。如小班教材下册中的歌曲春天，这首歌的歌词生动形象，幼儿透过歌词就能看到一幅特别
10、美丽的春天的图画，在观赏完歌曲后让幼儿描述歌中描写的春天，还可以引导幼儿说出自己看到的春天另外的景色，通过说唱结合，培育了幼儿有节奏地说的实力。另外老师可让让他们对自己的作品进行讲解并描述，也可以在绘画和手工活动中，加进儿童喜闻乐见的儿歌形式，提高儿童学习的爱好。通过念儿歌，做手工，让儿童动手又动脑，既能爱到美的熏陶，又能提高口语表达实力。 2.在体育领域中融合语言教化 在体育活动中，他们兴致高，有时不能限制自已的心情。依据这一特点，在爬、跳、跑等活动中，应先让儿童观看老师的示范，请儿童讲解并描述并探讨老师的动作要领及留意事项；然后请儿童仿照老师的动作进行活动。这样，既留意了活动的动静交替，又
11、使儿童通过自身的体验，讲出了活动特色，发展了儿童的语言实力。 幼儿有话语权，我们要敬重孩子的权力，充分为其创建机会，放开心扉随时接纳孩子，真正实现老师与幼儿之间心灵的沟通，同时作为老师我们要努力营造良好的班级文化氛围，让幼儿处在宽松、和谐自由、充溢童趣的环境中，让孩子自由地探究、尝试、犯错、被订正，在师幼互动的文化氛围中，师幼双方都能自由地表达和沟通，彼此听到对方的“声音”。 参考文献 1张明红：幼儿语言教化，上海教化出版社，1998年版 2唐淑：幼儿园语言和科学教化，南京师范高校出版社，1999年版 3许丽萍：让语言去更受孩子们的宠爱，北京教化出版社，2003 幼儿园语言教化的内容和策略 幼儿园语言教化的目标与内容 幼儿园语言教化的目标与内容 幼儿园小班语言教化目标与内容 幼儿园语言教化的目标 幼儿园语言教化的目标 幼儿园语言教化教案 幼儿园语言教化方法 幼儿园语言教化活动的特点 幼儿园语言教化的努力方向 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页