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1、小学一年级语文教师个人工作总结范文小学一年级语文老师个人工作总结 小学语文老师工作总结1 一年级下册教学已经一个多月了，总结这一个多月以来的教学，我力求让学生快欢乐乐学语文，使学生在“自主、合作、探究”的学习方式中实力得到提高，特性得到张扬。一、教学过程中所做工作 1. 创设学习情境，激发了学生的求知欲。一年级学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点。为此，我将找来的视频课件画面播放给学生们看，提高了学生的学习爱好，激起了学生学习本课的欲望。2.利用小组合作，识字教学，大大提高了识字效率。在本节课中，我通过小组合作学习生字，不仅提高了认读生字的效率，沟通了识记生字的方法，而且培育了合作沟通的意识
2、和实力。通过带拼音读词、去拼音读词、再读单字等多种形式来认读生字，大大提高了识字效率和识字爱好。3.加强了朗读的指导和训练。“爱读书，多读忆，读好书”是学好语文的关键。那么，怎样才能让孩子们在课堂上特别乐意地去读书呢?为了激发学生读课文的爱好，我采纳多种朗读形式，促使学生爱好盎然地投入到读书中去。我也加强了对学生朗读的指导，每一小节我都进行了细致的指导，让学生结合自己的感受来朗读课文，并让学生在读的过程中感悟内容，理解内容，接受教化。此外，我还让学生齐读，指名读，挑战读等形式，加强了朗读训练的频率，提高了朗读实力和爱好。4.对学生进行了思想品德教化。比如在教两只鸟蛋这一课，课文来源于生活，贴近
3、生活，极大地唤起了学生的学习爱好，通过教学使学生懂得了鸟类是我们人类的挚友，培育了学生爱鸟的意识和情感，激发了学生对大自然的酷爱和爱护之情，培育了学生的环境爱护意识。5. 巧设嬉戏。在识字这个很枯燥的环节中，设计与本课内容有关的摘松果的方式来巩固生字，既给学生带来了活力，又使学生驾驭了生字。6. 设计问题方面，激活学生的思维。如在松鼠和松果一课中：在提问“他们吃什么呢?到哪儿去住呢?”时，让学生去思索，又让学生自己发觉问题相识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到焦急，担忧，胆怯的情感，再带着这种情感读课文。二、教学过程中存在的不足 1.对课文的朗读水平还有待于提高，大部分学生在朗读时不能精确读
4、出语气，不能做到有轻有重，没留意到停顿，有个别后进生甚至还不能把课文读通读顺。2.学生在识记生字时，只选择一些简洁的生字来记，对于个别较难记的生字(如“鼻”“鹿”等字)无法识记，没能在“记”上动脑子。3.在“演一演”这个环节中，有些胆子小的同学不敢演，没能进入角色之中。三、改进措施 1.在平常的教学中多加强朗读训练，注意语感训练，课余时间让学生多听课文录音朗读，提高朗读水平。2.激励学生课外多识定，并运用多种方法来识记生字。我会在今后的工作中不断总结，不断提高自己。小学语文老师工作总结2 麦哨一课的“突发”现象处理的较为得当，但在小学课堂教学中，因学生年龄特点，“捣乱”现象屡有发生，如何处理它
5、，是我们小学老师必需思索的问题。每当这时，我都思索：如何“蹲下来看学生”?如何让自己成为学生的挚友?了解学生，宽容学生!你对学生的宽容与理解，学生会一更大的主动进取回报老师。我们必需用新的教学思想和理念来指导。如何真正地做到宽容呢? (一)提高老师自身的心理品质 首先老师自身要有良好的修养、较强的自我调整实力，以真诚的看法接受不同类型的学生，冷静的面对教学中的突发事务。心理学探讨表明：心情不稳定的老师简单扰乱学生的心情，而心情稳定的老师能是学生的心情趋于稳定，这就须要我们老师培育良好的心理品质。心理学探讨再表明：在轻松愉悦的环境中，人的自主探究和体验生命的状态最具有创建性和开拓性。老师是学生学
6、习中的辅导者，是思想的领路人，是活动中的好挚友作为音乐老师，应以一种平和的看法、大度的心态面对学生，运用教化机灵，变“捣乱”为“教学资源”，借机营造出宽松、自由、和谐的学习环境，让学生在音乐中发挥想象，去尽情的感受音乐、表现音乐和创建音乐。(二)以民主与敬重创设宽松和谐的教学环境 现代教学观强调：学生对老师的提问做出的反映是多元的。学生之间存在着个别差异，他们在接受新事物、感知新学问的同时都会有各自不同的见解和体验，他们是那么具有灵性和思想。老师应允许、敬重学生这种独特的体验，并激发学生进一步去发觉、创建的热忱，激励学生大胆的尝试、表现、创新，而不必担忧他的回答是否会受到指责无论他们的创建是多
7、么无趣和离奇。老师的看法对学生的创建性的发挥起着关键的作用。民主、同等的标记是敬重。敬重学生，就要学会宽容与接纳学生，允许学生犯错误。宽容即理解，是对学生人格自尊心的一种特别敬重。成长中的学生难免会犯这样或那样的错误，但是只要不是原则性的错误老师完全可以宽容、谅解，用奇妙的方法加以化解，用激励的方式激励学生发觉错误并自己改正错误。敬重学生还要学会观赏学生，特殊是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发觉他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。然而，当你面对“恨铁不成钢“的学生时，肯定要冷静。假如我们把指责、指责、埋怨，换成启发、表
8、扬、激励时，我想我们都将会看到另一种情景，一种让人喜悦的情景! (三)、疾风骤雨春风化雨 老师的宽容，象春风化雨润物细无声，气氛比起疾风骤雨更见效。她可以净化学生的心灵，创建出宽松和谐的课堂氛围，促使学生自由自在，更好的发挥创建力。老师宽容地对待自己的学生时，就是科学地看待教化过程。正如陶行知先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里牛顿，你的讥笑里中爱迪生。” 但是，也不能对其放任自流任其胡闹，这就须要把握一个度，须要老师能够用敏锐的眼光去谛视学生在课堂上的“恶作剧”的表象下是否是对学问的真正渴求。小学语文老师工作总结3 小学语文教学改革势在必行，但在实际教学中，还存在着基础学问驾驭不坚固等问
9、题，老师可通过以下途径进行尝试：组建高效的合作学习小组;建立科学评价机制;好用高效课堂教学模式;激发学生阅读爱好;进行校本教研，保障课改的顺当进行。关键词：小学语文评价合作 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。2022年课标颁布以来，老师的定位更加精确，师生关系也悄然发生了改变，学生成为学习的主体，学习方式由原来的被动接受者，变为合作者、探究者。小学语文课堂教学一改过去课堂的沉闷、死板，变得充溢活力。而静下心来品尝，一些问题暴露无遗，如：课堂成了好学生的舞台，差等生依旧停步不前，忽视了学生对字词等基础学问的驾驭;老师朗读指导不到位以上问题的出现，干脆影响了小学语文教学的效果。深
10、化小学语文课堂教学改革，实现教学三维目标，关注学生成长，成了我们小语老师义不容辞的责任。一、组建高效的合作学习小组 高效课堂合作学习的高效，关键在于学习小组的高效，建设、培训好学习小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。合作学习小组一般由68名学生组成，要求小组成员的性别、学习成果、智力水平、特性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，以“组内异质，组间同质”原则进行分组，组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在班内各小组间绽开公允竞争创建了条件。选择培育小组长，一名好的小组长能够对合作小组成员在课内进行调控，在课外细心管理。再有小组成员合理分工，达到人人参加、共同完成任务的目的。各小组分别制定了
11、组名、口号、组训、组规等。二、建立科学评价机制 课堂评价实行小组捆绑式评价方式。小组捆绑式评价能调动组内每个成员的主动性，发挥每个成员的最大潜力。班内设立积分表，组内有记分员，分别给每个小组成员编号(成果越好号越小)，每位学生的编号不是固定的，依据表现、成果进行调整，进步学生能得到刚好确定，形成主动向上的组内竞争风气。小组成员得分与各自的编号对应，目的是激励大号同学多发言，得分都加在小组名下。小组共同探究成果展示沟通加小组集体分。各小组得分每周一汇总，作为小组评价的依据，选出周冠军组，不单独对个人进行评价，增加团队意识。资料入档，下周数据清零，重新起先，这样各小组都看到了夺冠的希望，组间竞争风
12、气形成。三“、小学语文课堂教学模式”好用高效 结合外出学习所得、教研组沟通所感和自己的课堂教学所悟，我拟定了一份“语文五环节课堂教学模式”，经教学实践，老师们一样认为它适合学生的认知规律，能够体现新课改理念，体现了语文课程工具性与人文性的统一特点，使课堂教学高效有效。第一环节：预习我能行，收获大家享。学生以小组为单位，将预习所得和预习怀疑(在小组内不能解决的)在展板上展示出来，供大家评阅、学习、沟通。重点解决字词，丰富学生的积累性学问，培育学生良好的预习习惯。其次环节：读书眼、心、口，流利入情境。时刻提示学生读书时做到“三到”，只有这样读书才有效果，才能进入情境。展示小组用各自喜爱的方式朗读展
13、示，请其他小组的同学或老师评价指导，学生的挑战读，更激发了学生特性化朗读的主动性。学生良好的读书习惯形成了，提高了朗读水平，凸显了学生的独特感受。第三环节：析句品文，情感升华。理清文章脉络，解读重点词、句、段，学习写作方法，揭示文章主题，联系生活实际，升华表达的情感。以学生独学、对学、合作学习为主，班内沟通，老师点拨。学生亲历探究学问的过程，学会发觉问题、思索问题、解决问题的方法，训练学生思维，提高分析、概括、表达实力，丰富学生情感。第四环节：学以致用，拓展人生。吸取文本中的养分精华，结合自己的生活经验，写出所学、所思、所感。提升、内化学问积淀，整理自己的思想改变，提高写作水平，指导今后的生活
14、和学习。第五环节：达标练习，巩固提高。老师依据教学目标细心设计练习题，整理所学学问、技能，检测学生学习效果。四、阅读沟通课，激发学生阅读爱好，开阔学生视野 开设阅读沟通课(每周一节)的目的：利用好学校图书室和学生的各种学习途径资源，有目的地引导学生去阅读，培育学生的读书爱好，增加阅读量，丰富学生的学问和情感，开阔学生眼界。阅读沟通课的上法：1.课前学生依据阅读主题，完成阅读，写出收获。2.沟通阅读收获。课上学生先在小组内沟通阅读收获，再选出优秀者班上沟通。3.老师、学生评价。4.学生当堂写出沟通收获。5.老师举荐书目，布置下次阅读主题。语文阅读指导课要充分发挥合作小组作用，学生可以在有限的时间
15、内，了解更多的内容。五、校本教研日老师沟通的平台，课改的保障 为形成民主、开放、高效的教研机制，最大限度地开发和利用校内自身的各种资源和潜力，充分发挥学校优秀老师的优势和作用，落实校本教研制度，打造团结互助的教研团队，学校将每个周四定为我们的校本教研日，教育主任每月初制定好本月的校本教研日活动支配表，明确活动时间、活动内容、活动地点、参与人员等，活动以听课、议课、专题研讨为主要形式，教研组成员主动参与活动，在一起沟通研讨，解决教学实际问题，有效促进了课改的不断深化，同时也深化了同事间感情。课堂教学改革，有利于落实课标要求，有利于新的教学理念的应用，有利于老师的专业成长，有利于学生潜能的开发，有
16、利于教学内容、教学过程和教学手段的优化，有利于提高教化教学质量。脚下的路还很长，作为小学语文老师的一员我会一如既往地走下去，直到胜利。小学语文老师工作总结4 从一年级到四年级已整整地四年了，看着学生们由小到大，一步一步地成长，内心感慨万分。尤其四年级的语文教学，使我感受很大，我以往历过失败的苦痛，也尝试过胜利的喜悦。四年级语文教学的阅历归纳起来有这么几点：一、激发学生学习爱好 爱好是最好的老师。爱好产生酷爱，酷爱创建奇迹。学习也是如此，乐趣对学习活动起着驾驭作用。在教学中，老师要采纳多种方法激发学生学习爱好。如嬉戏法，多媒体创设情境法，编排课本剧等。总之，仅有充溢“乐趣“的学问，学生才乐于理解
17、、理解、记忆和运用，学问传递伴随着浓烈的趣味，才能达于学生的心灵深处。所以，老师在教学过程中，让教学充溢乐趣，让教化对象在快乐中游弋，用乐趣来激发学生的思维活动，培育学生的学习本领。二、学生自学，老师点拨 每一篇课文我首先让学生自学，自学的过程，分主角读课文，划出问题：包括不相识的字词多音字，同义词反义词可让学生在自学中享受自由，无包袱，无心理负担，逍遥自在的翻阅着字典，查阅着资料。让同学沟通自我的成果，取长补短。老师的作用是：点拨、激励、表彰，看谁发觉的问题多，看谁解决的问题多。在沟通中相互帮忙，相互学习。实行了这些方法后，好玩的学生不玩了，班内自发的构成了一个“比、学、赶、帮、超”的风气。
18、在学习中激励优秀，激发差生，实行一对一，或多对一的形式帮忙差生，看哪个学习小组的失误少，差生就削减了。这样把全班学生的进取性调动起来，人心齐，泰山移。一年来我班的差生数量越来越少，学习热忱也越来越高，不懈的努力最终换来丰厚的回报。四.重视朗读感悟 小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的奇妙，语言运用的精妙，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要资料.为了使这些精彩之处给学生留下整体印象，我们在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵.同时，让学生在感悟的基础上，引导学生对课文进行朗读，在朗读中深化理解，升华相识，填补空白。五、多
19、给学生阅读的时间，阅读的材料 一年来，我激励学生自读一些报刊和一些书籍，定期检查他们的阅读成果。利用讲故事的形式，把他们学习的学问，以讲故事向全班同学汇报，看谁讲的故事多，看谁讲的故事好。这样一来，学生阅读的本领就提高起来了，进取性也调动起来了。养成随读随记的好习惯，让学生写读书笔记，做到有布置有检查每周一次总结，展示各自的成果。激励落后表扬先进，建立起以班长为中心的学生组织，并维持这个活动的长久性和长期性。六、各科老师相互协作 合作共处，相互协调，是各科老师共同搞好班级工作的重要保证。在平日的教学中，做到不占用学生的课外时间，不占用学生的音，体，美等课，真正使课改成为新时期教化发展的体系。学
20、生的素养看教化，教化的素养看老师。做为一名人民老师，我始终以这个观念严格要求自我，接着在教学中探究新课改的奇妙，为教化事业负起自我的职责，传授自我的才智而努力。小学语文老师工作总结5 经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，能够提高教学质量，让学生爱学语文。详细从以下几个方面入手：一、老师和学生的关系是同等的 在赏识教化中，老师和学生的关系是同等的，老师在学生面前不是一位不行冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生仅有建立民主同等的关系，学生才有了平安感，才能充溢信念，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的进取主动参加，创设了一个简便
21、愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了剧烈的求知愿望，即亲其师，学其道。胜利的教学依靠于一种和谐平安的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，亲切的摩挲，殷切地期望，加强师生间的情感沟通，使学生更加依靠老师，从而激起学生更大的学习热忱，这是学生学好语文的关键所在。二、信任每个学生都能胜利 罗森塔尔效应试验，说老师给学生自信，学生就会有高成就。老师对学生的信任是一种巨大鼓舞力气。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。” 作为老师，应当信任每个学生都有胜利的期望，每一个学生都具备胜利的潜能，而老师的作用，就要唤醒学生的自信。三、阅读教学
22、，让学生多一点自我感觉 在阅读教学中，老师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，老师要充分确定。即使学生回答的无趣，肤浅，甚至片面、错误，老师也切忌“一棒子”打下去，而应当热忱激励、引导、专心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自我的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。四、作文教学中，让学生学会体现自我 在应试教化的制约下，学生在作文中的特性和创建性已消逝殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自我真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色调。在这种情景下，老师激励学生写随笔，视察
23、日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，显明特性的跳动、独特词语的运用，很多优秀之作经常涌现，时间久了，学生就能发觉自我的写作特性。老师能够允许学生有不一样层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以激励：如好的句子，运用精确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热忱和自信。作文评语以激励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生能够理解的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热忱，并能更好的呈现或表现自我了。以赏识的方式变更学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。这是我最近教学过程中的一点点思索，现作以上总结，供大家参考、指引。 第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页