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1、大学学前教育心得体会 高校的学前教化对初中高教化至关重要 我于2022年1月27日至2022年3月1日，在 #中学，与该校老师等探讨了一下关于高校生的学前教化和初中学教化的连接问题做了具体探讨，并且发觉这个问题对于当今高校生来说非常重要。 我认为，从中学生活进入高校生活是人生旅途上的一次质的飞跃，如何使中学毕业的新生尽快适应高校的生活是高校新生工作的重要内容。而高校新生的始业教化，是指高校为了使高校新生尽快适应高校生活而进行的打算教化。由于各种缘由，在目前阶段，中学尚很难摆脱以升学为目的的应试教化的影响，学校、家庭、社会往往以考分凹凸来衡量学生优劣，同时，学生很少操劳生活琐事，大都社会生活实力
2、和社会适应实力较差。这些学生进入高校后，由于高校的生活环境、教学内容方法和管理体制等与中小学迥然不同，一时难以适应高校生活。假如高校不能对症下药，就会干脆影响学生的健康成长与成才。因此，搞好中学与高校的连接，是学生发展的须要，也是教化的须要。新生始业教化作为新生入学后的“第一课”，对培育新生的环境适应实力，缩短角色转换的适应期，使之尽早驾驭高校生活的主动权起着特别重要的作用。高校新生始业教化也是整个高校阶段教化的组成部分，通过始业教化，可以了解和驾驭新生的状况，从而可以依据学生的实际状况，制定切实有效的高校教化的整体规划。 一、现状：面对新环境，很多高校新生无法有效适应 从中学到高校，犹如进入
3、一个新天地：新的学校、老师和同学，新的学习内容、学习条件和学习方式，新的生活方式、活动方式。习惯了应试教化和长辈全方位照看的高校新生，身处多年神往的高校，很多新生却不知如何去应对。因此，许多高校在新生开学的时候进行军事化训练，培育新生的独立实力和新生在新的环境中的人际与生活实力的提高。 面对新的学习环境，众多高校新生无法找到新的支撑点。中学生与高校生学习目的不同：对大多数人而言，中学学习目的是应试，为的是考上好的学校，高校学习目的是混文凭，为的是能拿到毕业证，现阶段，一般中学仍旧面临着升学 考验，中学时代的教学方式主要是“老师牵着走”、“家长赶着走”，学生习惯于“赶鸭子上架”式的教学方法。在课
4、堂上学生并不是真正的主体，而是被动的“接收装置”。高校学习强调启发式型教学，课堂讲授时间相对少，学生自己支配自习、阅读、钻研学问的时间相对多，这就要求学生独立思索、融会贯穿、举一反三。这种转折，对于经受了十几年初中学传统教学方式的熏陶，思维方式、学习方法几乎定型了的高校新生来说，如猛然进入断乳期的婴儿，难以适应。从学习任务看，中学生的学习任务主要是学习科学文化基础学问，而高校是培育高级特地人才的场所，高校生既要学习特地学问，又要驾驭特地技能。从学习目标看，中学生学习目标很明确，老师上课的针对性也极强。高校的教学内容和方法与中学迥然不同，高校生主要靠自己确定学习目标、选择学习内容和方法，特殊是教
5、化部对各学科教学时数进行调整之后，上课时数明显削减，学生自学时间大大增加。一些高校生无法在学习上找到新的支撑点，不知道该学什么，为什么学和怎么学，因此感到空虚无聊，少数学生在浑浑噩噩的心态中度过美妙的高校时间。 面对新的生活环境，众多高校新生无所适从。从生活方式看，中学生大多住在家里，不少人拥有属于自己的独立生活空间，起居由父母支配。而高校生活主要是集体生活，住宿舍吃食堂，凡事要靠自己处理，这种变更对缺乏独立生活实力的学生是严峻的挑战。从生活习惯看，不少高校生远离家乡，离开了原来熟识的生活环境，饮食、气候与语言环境的改变，作息制度与卫生习惯的不同，都可能造成其适应不良。从生活范围看，中学生生活
6、领域较窄，基本上是从家门到校门，两点一线的生活领域，生活的中心内容是学习，课余时间很少，校内生活单 一。而进高校如同从“小天地”来到“大世界”，生活领域大大拓宽。高校校内对新生来说几乎一切都是新的，新环境给高校新生带来簇新感的同时，也使相当多数学生感到无所适从，成天百无聊赖的生活。 面对新的人际关系，众多高校新生手足无措。从交往的方式与对象看，中学生特性单纯，较合群，人际之间利害冲突较少，即使发生了人际冲突也有家庭环境可以缓冲，到了高校，各地来的同学互不相识，重新组成新的班级，生活在同一个宿舍，脾气习惯各不相同，人际之间的冲突不行避开。加之师生关系不像中 学亲密，有时几天见不到老师，又远离父母
7、难诉衷肠。从人际交往的要求看，中学生学习压力较重，又有亲情的缓冲，对友情的渴望虽较剧烈，但受肯定遏制。进入高校，新的伙伴，新的环境，要求高校生独立地主动地与人交往，社会化要求急速提高，从高校生自身来讲对友情的渴望剧烈，但由于缺乏交往技巧等缘由，常难以建立友好协调的关系，易发生人际冲突。一些新生对此缺乏足够的心理打算，显得手足无措。他们一方面没有从旧的人际关系中拔出来，另一方面又没能尽快地建立新的人际关系，总觉得与四周的一切格格不入，封闭自己，躲避现实，把自己当成局外人，若得不到正确的引导，有可能形成病态封闭的心理。还有很重要的一点，高校新生在进入高校生活后，将会面临恋爱问题，对于爱情的驾驭，又
8、是高校生另外一个重要的学习内容。 面对新的管理环境，众多高校新生不知所措。在教学管理方面，中学实行学年制教学管理，必需修满三学年才能毕业，而且不管你平常成果的凹凸，三年学满就可毕业，而高校大多实行学分制，学习不受学年限制，只要修满规定的学分，就可以提前毕业或者延期毕业。表面上这是比较宽松的管理环境，但事实上对学生学习实力的要求更高，学生学习压力更大，又些高校生在多上一年高校的状况下照旧拿不到毕业证与学位证。在管理方法方面，由于有高考升学压力，中学对学生各方面管理都很严格，学生的言行有老师管教；而高校主要依靠学生自我管理和自我约束，尽管有辅导员，但是他们与同学见面少，师生关系较松散，其职责主要是
9、把握大方向，通过指导、组织开展各种活动来发展学生的自主、独立、自理实力。很多高校新生只相识到这种形式上的由紧到松的改变，从而放松对自己的要求，没有主动主动适应这种改变，加强自我的管理实力，一遇到因难和挫折，就难以自拔，影响学业和成才。 二、分析：新生无法适应高校生活的缘由。 从中学到高校是人生的一个巨大的转变，这一转变要求高校生做出必要的心理调整，可以说，高校新生对高校生活的适应是其角色行为和身心状态带有质变性质的特别社会化过程，很多高校新生无法适应这种转变，导致高校新生不能适应高校新生活的缘由是多方面的。 从学校角度分析，一是中学管理与高校管理缺乏连续性。中学管理与高校管理各自形成独立的封闭
10、体系，相互之间缺少有效的沟通，缺乏必要的连续性。中学习惯于对学生实行严格学习生活管理，属于封闭式管理的方式，而高校倾向实行宽松式学习生活管理，老师较少过问高校生学习生活问题，高校新生必需进行自我学习生活管理。适应了中学管理的高校新生受习惯性心理定势影响，不会因为他们从中学生一跃成为高校生而自然而然地完成对高校管理的适应，部分高校新生因此产生不知所措和无所适从等心理困扰。二是中学教学与高等教学脱节。中学教学与高等教学在要求、内容和方法等方面均有显著差别，而目前高校恰恰忽视了对高校新生的学习指导，高校生学习动机不足，学习目的不明确，学习缺乏主动性和主动性现象具有一般性。高校新生学习内容方法指导处于
11、真空状态，他们必需依靠自己缓慢摸索，逐步积累阅历才能完成由被动学习习惯到主动学习模式的转变，这种自我摸索不仅费时，而且未必胜利。正因如此，很多高校新生有较长的学习适应磨合期，部分学生适应不良。三是高校专业调整滞后于社会发展。随着以数字化网络化为特征的现代信息技术在全球蓬勃兴起，我国正实现由传统经济向现代学问经济转软，社会各个领域发生了天翻地覆的改变，产业结构大规模调整，新兴行业不断涌现。在这样的时代背景下，高校原有的教学观念和专业设置已越来越不适应这种改变的要求，部分专业高校生就业压力日益沉重，虽然一些高校在肯定程度上转变了教学观念和调整了专业设置，但仍面临不少因难和问题，这种现状严峻干扰和影
12、响了高校新生的适应。影响高校新生适应的客观因素还包括中学生择业指导缺乏，高校忽视高校新生学习指导和心理辅导，以及高校教学内容和教学方法更新等。 从学生方面分析，一是高校新生心理行为系统尚不完备。高校新生行为和心理的自我相识自我评价、自我调整和自我监督系统尚不完备，他们往往缺乏对自己实力和学问水平的客观相识，常表现出自评过高或过低等极端的自我效能感倾向。二是社会阅历和学问阅历有限。高校新生受原有社会阅历和学问阅历的局限，相识过程和情感特征系统带有明显的无趣性、片面性、刻板性特点，这位他们常不能系统全面地认知主观志向与客观现实间的辩证关系，易造成志向与现实冲突的失落感和冲突。三是挫折心理承受实力差
13、。高校新生大都是中学里的佼佼者，长期受家长和老师的过分爱护，心理上存在较高的自我效能感，一部分学生的挫 折心理承受力比较脆弱。而在高校里总会有部分学生沦为后进生或表现一般的一般学生，从而产生挫折感和失败感。 三、对策：开展始业教化，实现高校与中学教化的连接。 综上分析，从中学生到高校生的角色转变并非一帆风顺。因此要求我们高校教化工作者要充分相识新生的心理、行为特点，重视始业教化工作，刚好主动地关切、帮助他们尽快适应新环境、新生活，实现高校与中学教化的连接，为高校时期的学习、生活打下良好基础。依据我们的实践与探究，当前，对新生始业教化重点要从以下环节着手。 开展校史校风校纪教化，帮助新生尽快进入
14、角色。通过校史教化，让新生了解学校的过去、现在及将来发展的前景，用已取得的优势、成果和荣誉，唤起新生的成就感和上进心，即“今日我为母校傲慢，明天母校为我傲慢”。校史教化要系统规范，使学生了解到比较全面的校情、学校概况、教学科研力气、学校培育人才目标及学校历史和前景，并突出学校的发展态势。通过校纪校规教化，使高校新生相识到高校生应当担当的义务和应当履行的责任的道德与法律的责任和义务，从而强化高校新生的法制观念和自律意识。开展教学管理制度教化，使学生一人校就了解高校和中学教学管理上的差异。开展学生管理制度教化，尤其是遵规守纪的教化，使学生了解纪律的种类，清晰违纪的严峻后果等内容，并把本校学生违纪被
15、处分的状况进行分析，通过详尽的讲解，使学生加深对规章制度的印象，树立纪律观念。而通过军事训练，使高校新生进一步增加组织性、纪律性，培育他们艰苦奋斗、吃苦耐劳的优良品质，为他们适应高校学习环境作好打算。 开展志向信念教化，使新生树立起明确的奋斗目标。志向信念是个体人生华蜜事业胜利的精神支柱，能给人以信念、志气和力气。一些高校新生招考上高校作为自己的唯一奋斗目标，随着高校考上，这一目标的实现，又陷入目标失落的境地。通过志向信念教化教化高校新生，高校只是人生道路上的加油站而并非登上了学业的顶峰，高校仅是进入社会的阶梯。高校生必需依据高校的培育目标，依据市场对人才的需求，依据社会将来发展的须要，重新确
16、立适合自己发展的奋篇2：学前教化专业高校生的自我鉴定 学前教化专业高校生的自我鉴定 光阴如箭，岁月如梭，急匆忙地走过两年半年轮，即将函授毕业的我，点点滴滴依旧清楚分明。 自从被学前教化专业录用后，充溢信念的我即以满腔的热忱投入函授学习中。上课期间，我坚持不迟到、不早退，勤做笔记，按时完成作业，有要事则向班主任请假。 在单位工作期间，我一边仔细备课，一边把自己的本职工作做好！一边也不忘理工大的任课老师的叮嘱。充分利用自己的闲暇时间，把学的理论和实际工作相联系，把函授时不能作详细解说的书本学问理解消化。通过两年半的本科函授学习，本人在思想相识、业务相识、专业技能等方面都有较大的提高，先概括如下：
17、思想相识：本人在函授学习期间，仔细学习了学院开设的专业课，特殊是对学院开设课程教化学、心理学的学习，使我受益匪浅，本人明白了，合格的老师不仅关注学生的学习，更关注学生的心里，塑造健康的人格和培育乐观上进的心态是我们共同的目标。 业务相识：山东理工高校函授学院的授课老师业务精湛，教学仔细、负责，使本人在函授学习期间收获颇多，大大提高了业务实力。使本人的业务大大提升，本人把所学理论运用到教学和教化实践中，效果效果相当不错。 专业技能：本人是一名幼儿老师，在校我们学习了不光教化学、心理学，还有幼儿卫生与养分学、家庭教化学等，通过学习让我学会了许多，也学会了怎样处理突发事务。 短暂的两年半的学习过去了
18、，我不仅学到了丰富的专业文化学问，重温了欢乐的高校生活，提高了教化教学实力，而且更加坚决自己的追求，我将充分挖掘人生价值，发挥个人潜力，有效地服务于教化事业，服务于社会。 高校学前教化心得体会 学前教化心得体会 学前教化心得体会 学前教化心得体会 学前教化心得体会 学前教化心得体会 学前教化心得体会 学前教化心得体会 学前教化心得体会 学前教化培训心得体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页