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1、幼儿园多媒体 在计算活动中的运用 浅谈多媒体课件在幼儿园数学活动中的敏捷运用 随着科技的发展，多媒体协助课件在教学中越来越受到重视。利用多媒体课件协助教学能在肯定程度上吸引孩子的留意力，提高幼儿的学习爱好，促进幼儿对学问的理解与驾驭。同时它为老师开拓更广袤的创新空间，并使幼儿的学习如虎添翼。它能将教化信息通过多彩的图、文、声、像等形式，直观、形象、生动地作用于幼儿的感觉器官，使幼儿在丰富的感性材料刺激下，产生自主学习的爱好。也使老师的教学变得更加生动活泼，优化了教学的过程，提高了效率，增加了效果。多媒体课件越来越广泛地被运用到各个学科的教学活动当中，起到了事半功倍的作用。 在幼儿园数学教学中，
2、加大多媒体课件的应用力度，实现多媒体信息化教学，拓展幼儿的思维，促使了幼儿进行自主、合作、探究式学习，培育了幼儿的创新精神和实践实力，是深化数学教学改革的必定趋势和现实要求。 首先，从幼儿学数学的目的上来说,是重视对学习数学的情感和看法的培育，使幼儿能从问题动身，让幼儿联系日常生活和社会生产在操作中理解学习，在推断、决策、应用中学习，把科学学问技能运用于自己的生活实践。 其次，从数学自身的特点上来说，应遵循幼儿学习数学的心理规律，强调从幼儿已有的生活阅历动身，让幼儿亲身经验将实际问题进行说明与应用，进而使幼儿获得对数学理解。针对幼儿的认知特点，把教学中较困难的内容，形象地呈现在幼儿面前。在思维
3、实力、情感看法与价值观等多方面得到进步和发展。因此，我认为应当在数学活动中敏捷的运用多媒体课件，将其作用最大化。 一、创设富于激情的语言和场景，激发幼儿的求知欲。 电脑课件视听结合、集图文声像为一体，化静为动、化远为近、化单调为丰富，富有吸引力和感染力，用于数学活动，有利于刺激幼儿感官引发爱好，调动学习主动性。例如小班数学活动相识图形宝宝，即让幼儿相识各种图形。假如老师单纯出示若干几何图形的图片，并机械重复演示给幼儿看，幼儿会感到索然无味，从而失去爱好。于是，制作为图形宝宝找挚友的课件，画面上有三个漂亮的家，它们分别是小猪、小羊、小猴的家，小猪喜爱与三角形交挚友，小羊喜爱与圆形交挚友，小猴喜爱
4、与正方形交挚友。当鼠标点击到某个形态，请幼儿帮它找挚友，并拉到相应的家里。假如找对了，就会发出小动物欢快的叫声，假如找错了，这个形态还会自动回到原来的位置（因为课件中的路径是预先设置好的），同时发出“你找错了，请再想想”的声音。运用电脑制作形态各异活泼可爱的小动物，配上色调艳丽的背景及活泼好听的声音，整个过程清楚、生动、形象、逼真，有效地刺激了幼儿的听觉、视听，使幼儿产生深厚的学习爱好和剧烈的探究欲望，为完成活动目标奠定了良好的基础。 二、围绕活动的重点难点，展示学问的形成过程，提高幼儿的认知技能 幼儿的形象思维活跃，对详细形象的事物感爱好，新奇、爱动；抽象思维较差，而对看不见摸不着的概念推理
5、无明显反应。依据这一特点，我们留意将抽象枯燥的数学学问详细化、形象化。而电脑课件恰恰具有这种功能，以帮助幼儿解除思维障碍，深化理解学问点，促进学问内化，实力提高。例如大班数学活动相识时钟，分针走一圈，时针走一格。幼儿对这个学问点驾驭不好，理解不清。过去往往是老师用模型时钟机械重复操作，语言反复强调，不仅操作不便利，效果也不尽人意。于是，通过课件制作来突破这一难点。方法简便易操作，即在画面上呈现一个大钟面，并预设分针走一圈，时钟走一格的程序。鼠标点击一次，那么分针走一圈，时针走一格，然后定格。如此反复点击，当点击到第十二次时，分针走了十二圈，而时针只走一圈。这时，课件协助教学，化静为动，化抽象为
6、详细。虽然这时的课件只是一个片段，却能降低理解坡度，有效地突破难点，使幼儿轻松地驾驭新的学问点。这样化静为动的显示，步步引导，环环推动，提高了幼儿的相识技能，在幼儿的头脑中留下了深刻印象，起到了“润物细无声”的效果。 三、利用创设的问题情境，启迪幼儿的思维，培育幼儿的创新意识 每个孩子都有自我表现欲，幼儿更为剧烈，当表现胜利时，就更加激起再表现的欲望。作为教学活动的组织者老师，要抓住教材中所蕴含的创建性因素，利用多媒体课件为幼儿供应丰富的感性材料，创设富有改变、能激发新异感的学习情境，把幼儿的自主权真正交给幼儿，打破常规思维束缚，凭借自己的才智和实力主动从不同途径、不同角度去思索问题，主动探究
7、创建性地解决问题，培育创新精神。纲要中提出：“引导幼儿对四周环境中数、形、量、时间和空间等现象产生爱好，建构初步的数概念，并学习用简洁的数学方法解决生活和嬉戏中某些简洁的问题。”这一条款笔者认为包括两层含义，其一是幼儿驾驭数学学问的思维内化过程；其二是幼儿敏捷运用学问去解决实际问题的思维外化过程。因此，在数学活动中，我们留意依据幼儿的相识规律性，有意识利用多媒体课件创设问题情境，启迪幼儿思维，提高幼儿的创建实力。例如中班数学活动相识序数，画面首先出现一幢金字塔式的楼房，老师辅以生动的语言引导，告知大家今日小动物要搬新家，然后一只只可爱的小动物相继以各种姿态进入楼房。这个动静结合操作演示，创设了
8、轻松开心的学习气氛，吸引了幼儿的留意力；接着有目的、有条理地提示一个个问题，如：“第x层住着哪些小动物？”、“第x层的第x间住着谁？”等等。由于课件画面色调艳丽，形象鲜活，数量关系清楚，动态的图示取代了单纯的数学概念，幼儿边思索问题边视察，培育了幼儿的视察实力。此时，再将电脑演示与动手操作有机结合，二者相得益彰，指导幼儿动手操作，用所学学问解决实际问题；老师因势利导，推动幼儿思维螺旋式上升，达到更高层次。 四、利用省时多变的优势，设计丰富多样活动过程 多媒体课件操作便利，在组织集体教学活动中，削减和消退很多消极的现象，起到省时增效的作用。 例如中班数学活动相识7，森林实行动物奥运会的形式。首先
9、先飞出6只小鸟，让幼儿点数，接着又飞出1只，以此表示 7的形成；其次，又来了很多小动物，它们是排着不同队形来的，让幼儿演练正确的点数方法；再次点击鼠标，展示7只小动物获得金牌，使幼儿直观感知7里面有7个1。虽然这个数学活动内容较多、由于操作简便，层次清楚，整个教学过程幼儿始终处于主动主动的状态，教学效果极佳。 多媒体课件的应用不是时髦的作秀，也不是商业的炒作，而是一切从教学的须要动身，一切为了幼儿的成长，用多媒体课件协助幼儿数学活动，为这门学科的教学开拓了一条崭新的路。只要我们为了同一个目标不断探究、不断改进，设计制作优质的课件，并依据教学目的、内容的须要，把它和其他教学方法整合起来运用，就肯
10、定能进一步优化幼儿园数学活动，提高教学的有效性。 幼儿园数学活动中运用多媒体协助教学的实践与思索 随着科学技术的发展，以计算机为代表的现代信息技术为教化教学的改革和发展供应了一个很好的平台。在幼儿园数学教学中，加大现代信息技术的应用力度，实现多媒体信息化教学，拓展幼儿的思维，促使幼儿进行自主、合作、探究式学习，培育幼儿的创新精神和实践实力，是深化数学教学改革的必定趋势和现实要求。首先，我们相识到幼儿学数学的目的是重视对学习数学的情感和看法的培育，使幼儿能从问题动身，让幼儿联系日常生活和社会生产在操作中理解学习，在推断、决策、应用中学习，把科学学问技能运用于自己的生活实践。其次，我们考虑到数学自
11、身的特点，应遵循幼儿学习数学的心理规律，强调从幼儿已有的生活阅历动身，让幼儿亲身经验将实际问题进行说明与应用，进而使幼儿获得对数学理解。信息技术具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体综合表现力强的特性，转变了传统的信息单一的表现形式，化繁为简、形象生动。针对幼儿的认知特点，把教学中较困难的内容，形象地呈现在幼儿面前。在思维实力、 情感看法与价值观等多方面得到进步和发展。因此，我们认为将信息技术应用于数学教学值得我们去探讨与思索。 （一）诱发幼儿乐于探究数学的动机 每一个幼儿都是具有情感的“生命体”，每一位老师都要深刻把教学植根于对幼儿深厚的“爱”之中。努力创设利于幼儿思维发展的学习情境，让幼
12、儿置身在探究数学的乐园里。 创设问题情境，就是老师在教学内容和幼儿求知心理之间创设一种“不协调”，把幼儿引入与所提问题的情境之中，触发幼儿弄清未知事物的迫切愿望，激发幼儿求知的爱好，使幼儿处于主动的思维状态，从而启迪思维。在教学中，通过多媒体计算机，为幼儿供应形象逼真、色调显明的画面，配以悠扬悦耳的音乐，充分刺激幼儿的多种感官，有效地创设问题情境，吸引幼儿主动主动地参加探究新知的活动中。如教学圆的相识时，运用多媒体演示，先让幼儿看到画面中自行车、三轮车、汽车的车轮都是圆的，接着将它们的轮子换成三角形或正方形等形态，幼儿视察后争论纷纷，个个笑得前俯后仰最终画面又把轮子换成椭圆的，同学们看完后都说
13、：“这也不行，坐上去谁受得了？”此时，老师提出问题：“为什么圆形的轮子就行，其它形态的轮子都不行呢？”在老师的启发下，唤起了幼儿探究的愿望，诱发了幼儿参加学习的动机。这样，幼儿在主动的状态下，弄清了道理，深刻地相识了圆的特征。 （二）为幼儿供应丰富的学习资源 “幼儿的数学学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于幼儿主动地进行视察沟通等数学活动。内容的呈现应采纳不同的表达方式，以满意多样的学习需求。”在教学中，我们要努力供应与幼儿实际生活相关的情景和材料，并不是要求幼儿完全到现实生活中学习数学。幼儿学习数学的场所是课堂供应的实际情景或材料多数是相对真实或生活情景的一种模拟。
14、 多媒体在我班教学活动中的应用 随着科学技术的高速发展，作为现代信息工具的电脑已走进千家万户，普及到各行各业，给人类社会带来了诸多便利。我们已经看到，现代科学信息技术正逐步渗透到人们的学习、工作和生活领域的各个层面。自从电脑进入了我们幼儿园以后，多媒体协助教学便成为我们教化教学中的“多面手”，多媒体就是承载信息的各种载体，如数值、文字、声音、图形、图像等，它具有感觉、表示、显示、存储、传输的作用。利用多媒体协助教学集图、文、声、像于一身，将计算机与电视机等多媒体集中于一体，由老师依据不同教学活动的要求，敏捷运用相关媒体进行教学，能够提高幼儿的学习爱好，开发幼儿的心智，我班在本学期就如何利用多媒
15、体课件协助各科教学进行了尝试，并在教学活动运用中有了较好的效果。 一、多媒体在语言教学中的运用 电教媒体能够绽开事物和现象的本质特征与内在联系，使声音和画面并存，使抽象的概念，呆板的文字变成赏心悦目、富于变换的画面，生动直观地将信息再现于幼儿的感官，通过听觉视觉器官的协作运用，收到事半功倍的效果，从而达到提高教学质量的目的。可见，培育爱好要靠多媒体电教手段去创建情境，相应的情境氛围会使幼儿产生剧烈的学习欲望，学习爱好，从而轻松开心地去接受学问信息。例如：故事会爆炸的苹果的电脑动画中，通过荧屏呈现给幼儿整个故事的背景，丰收的苹果园里一片喜人的景象，一根根的苹果树上挂满了又红又大的苹果，小挚友个个
16、睁大眼睛，有的还咽了一下口水，栩栩如生的小鸟、狡猾的狐狸依次出场，幼儿被这生动、漂亮的画面深深的吸引了，产生了剧烈的学习欲望，自然引起了学习爱好。 中班幼儿的思维依旧以详细形象为主，文学作品中所描述的事物之间的关系，角色之间的关系，幼儿很难理解，通过多媒体的敏捷操作，利用课件把几种事物之间相互包涵，相互依存，相互影响的关系，都栩栩如生的表现出来，使幼儿对作品有一个清楚的相识，达到教学的目的。例如：在会爆炸的苹果中，为了让幼儿重点了解狐狸如何想坏办法骗小猪苹果的这一情节时，我采纳画面缓慢切入和定格的方法，将故事发展情节凸现重点，加深了幼儿对作品人物性格特点的了解，在表现狐狸贪得无厌，骗取苹果的心
17、理表现时，我们采纳延长相同内容放慢速度和作定格处理，使幼儿对作品中的含义有了清楚而概括的相识，达到了理解、学习的目的。多媒体随意的放大、缩小、定格、画面的移动，都为幼儿更好的理解作品，丰富想象力，拓展了思维空间。在会爆炸的苹果中，当狐狸想方法吃苹果时，我们采纳了定格，此时让幼儿绽开联想，狐狸会用什么方法吃到苹果，幼儿依据自己以往的生活阅历，想出了很多的方法，接着在狐狸想坏办法时，我们又让幼儿想象狐狸会想什么办法？幼儿似身临其境，全身心地投入到故事情节中，有的说狐狸会去偷苹果，有的说它会找小猪要苹果。留有想象空间的动画，拓展了幼儿的想象力，使幼儿心情活跃，思维主动，达到了较好的效果。 二、多媒体
18、在美术教学中的运用 随着教化现代化的逐步深化，多媒体教化手段得到越来越广泛的运用。在幼儿美术活动中开展多媒体教学，不仅能使教学过程充溢童心、童趣，更能充分活跃幼儿思维，激发其表现欲望，对幼儿绘画实力的提高有着深刻的影响。多媒体协助教学能将图形、图像、画面、动画、声音干脆展示给幼儿，营造出美的氛围；而爱好是幼儿自主学习的巨大推动力，只有幼儿对学习产生深厚爱好，主动参加，才能获得良好的学习效果。如在绘画活动熊猫中，我们首先在电脑上搜集熊猫的各种造型，然后再让小挚友们进行观看、观赏，了解熊猫的外形、颜色、还可以看到熊猫的动态，在视觉上给幼儿以全新的感受，激发了幼儿剧烈的创作欲望和画熊猫的爱好。多媒体
19、的教学中美丽的音乐、色调丰富的画面都将以最大限度调动起幼儿的学习爱好，使幼儿真正投入到美术活动中。另外，利用计算机特有的模拟功能和动态演示功能还可使美术抽象理论变得直观、详细、形象，从而增加幼儿对概念的理解及方法的运用。比如在线条画线条宝宝来跳舞活动时，我首先用相机拍摄了我们旁边的建筑上的直线、花圃的纹路、毛线等，让幼儿感受到线存在着我们的身边。然后再通过边听音乐边看电脑上的音乐线条，让小挚友们感受到线条不仅能看到，还能听到，这时再让小挚友们说说你如何“让线条自由地跳舞？”孩子们都踊跃地发言发表自己的发觉和想法，最终他们在纸上用画笔画出如何让线条来跳舞的，丰富了孩子们的想象力和创建力。 当今的
20、社会日新月异，对人提出了更高的要求，只会仿照，不懂创新的人要被淘汰，多媒体教学在幼儿创新意识的培育中有着无可比拟的优势，例如：在热带鱼的绘画活动中，我们启发幼儿大胆地想象描述海洋里的热带鱼，但是幼儿对海洋的了解欠缺，有的甚至都没有见过真正的大海，他们只知道热带鱼是三角形的。那如何才能创作出富有童趣、想象力丰富的热带鱼幻想画呢？于是我们就利用多媒体能突破时间和空间的限制这一特征，借鉴动画片海底总动员中的片段，制作了一个动画课件，为幼儿供应创设了形象、直观的和谐情境：蔚蓝的大海、碧绿的水草、斑斓的珊瑚、五彩的贝壳、漂亮的热带鱼，画面色调明丽，丰富多彩，动感十足，让幼儿大开眼界，仿佛置身于真正的海底
21、世界，极大的激发了幼儿的创作欲望，为幼儿供应了美丽的视听享受，使幼儿有了肯定的感性阅历，在此基础上，我们适当地加以引导、点拨，幼儿便能举一反三，思路开阔，想象力丰富了，创建力也随之调动了起来。当孩子们的一幅幅内容丰富、色调明丽、生动好玩的作品展示出来，真不敢信任那是他们画的，真是令人激烈。 在美术活动中，我们除了唤起幼儿已有的阅历外，还设法帮助幼儿扩展阅历，主动引导幼儿参与好玩的文体活动和外出巡游、广泛收集与主题有关的图片、录像、动画、美术作品等，通过观赏视察提高幼儿的审美意识，加深对绘画表现力的认知和理解，为幼儿积累丰富的想象创建条件，创作出了更多更好的作品。比如：在手工活动小丑中，要求幼儿
22、通过绘画和制作，创建出自己眼中的小丑。由于幼儿感知水平较低，对于小丑的形象难理解，因此这次活动，对于幼儿来说有肯定难度，若只凭老师口头描述小丑的特征，必定会味同嚼蜡，引不起幼儿的爱好，教学效果也不会很好，利用多媒体技术就好多了，我们利用多媒体把网上下载下来的图片制作成动画幻灯：有的小丑在顶球；有的小丑在耍棒；还有的小丑在丢各种彩球。接下来再加上老师的贴切美丽的讲解，使幼儿在几分钟之内就感受到了小丑的明显特征，丰富了关于小丑的感性阅历，提高了幼儿的审美意识，为最终的创作做好铺垫和打算，然后在老师的指导下利用各种方法和各种材料创作出了不同形象的小丑，达到了志向的教学效果。 教化要以人为本，而美育则
23、以提高人的素养为基础。幼儿园的美术教化的目的就是通过审美实力的发展，从平凡的生活中让幼儿观赏美、感受美、表现美。例如在语言教学我们的祖国真大活动中，我展示一些祖国各地的名胜古迹，美丽的风景，让幼儿绽开探讨：风景美不美？知道这是什么地方吗？同时我以确定的方式评价孩子，告知他们这是我们漂亮的祖国。又如在建构嬉戏江南水乡中，我们在电脑上找到很多木渎镇的图片，引导幼儿观赏、了解那里的建筑美、风景美、环境美等，再在实际操作中，让幼儿通过自己的创建，表现出江南水乡的漂亮建筑。 在幼儿园教学活动中，运用多媒体手段有很好的作用。一是它能为幼儿供应形象化的语言，帮助幼儿理解词义，提高语言表达的实力。二是它能扩展
24、幼儿的词汇量，它为幼儿词汇的扩张供应了一个语音与图景相结合的教化条件，有利于幼儿对词汇的理解和记忆，其效果往往好于用语言说明语言的教化方。第三是多媒体电脑动画集美术、音乐于一体，通过黏合、夸张和典型化等手段创建奇妙的事物、景物、动画人物。这些形式与内容符合幼儿的发展特点，对幼儿有较强的吸引力。 总之，在幼儿园教学活动中运用多媒体教学手段，对优化教学过程，提高教学质量有着明显的作用，值得我们以后进一步探讨与探究。 浅谈多媒体技术在幼儿园数学教学活动中的应用 【摘要】： 幼儿园数学教学活动是幼儿园进行数学教化活动的重要形式之一，21世纪，人类进入信息社会，计算机多媒体技术以其储存量大、表现形式丰富
25、多样、交互性强等特点，成为备受青睐的新型教化媒体，在教化教学过程中发挥着特别的作用。也为我们这些在数学课改中反复探究的青年老师们打开了一条全新的思路，将多媒体技术强大的教学资源与幼儿数学相融合，协助老师丰富课堂内容，调动学习主动性、多改变的巩固学问、趣味性德操作、使幼儿将学问在虚拟情景中真正活学活用、立学立用，与闻名教化家陈鹤琴先生的活教化理论相结合，充分发挥出教化的实效性功能。 【正文：】 幼儿园数学教学活动是幼儿园进行数学教化活动的重要形式，其特点是在活动之前要经过缜密的筹划，而不能偶发和随机的。在进行教学活动之前，老师首先要依据教化的目标、幼儿已有的发展水平以及幼儿的爱好、须要，制订本次
26、活动的详细目标，选择相应的教学内容、教学方法和活动的组织形式。它是促进幼儿全面发展重要的一环。 一、为什么要借助多媒体技术手段进行幼儿数学教学。 在幼儿数学活动中，我们老师往往是通过直观教具，使幼儿从详细材料和嬉戏活动中进行抽象，由外部的感知活动内化为内部的思维活动，并用语言促进思维，培育幼儿对数学的爱好。 不过，数学活动不同于其他领域活动，它和其他科学活动一样具有高度的抽象性、规范的科学性、严密的逻辑性。使得在活动中往往老师灌输得多、演示得多、方式较死板，而孩子理解得少，体会的机会少、操作材料单一乏味。因此，数学活动的创新与课改成为很多老师提起就非常头疼和胆怯的事情。 21世纪，人类进入信息
27、社会，计算机多媒体技术以其储存量大、表现形式丰富多样、交互性强等特点，成为备受青睐的新型教化媒体，在教化教学过程中发挥着特别的作用。也为我们这些在数学课改中反复探究的青年老师们打开了一条全新的思路，将多媒体技术强大的教学资源与幼儿数学相融合，协助老师丰富课堂内容，调动学习主动性、多改变的巩固学问、趣味性德操作、使幼儿将学问在虚拟情景中真正活学活用、立学立用，与闻名教化家陈鹤琴先生的活教化理论相结合，充分发挥出教化的实效性功能。 二、如何运用多媒体技术协助幼儿数学教化。 1、用生动的动画演示解读抽象难懂的教学内容 在实践中，将那些比较抽象的、用图片实物等传统教化媒体难以展示其活动过程、孩子理解起
28、来有肯定难度的教学内容，用生动的动画与童话故事相结合设计成教学课件，充分发挥现代教化技术的优势，弥补传统教学手段的不足。例如，大班的“10以内数的组成”，用传统手段进行教学，让孩子反复的分小棍、钮扣，由于教具的呆板单调，操作条件有限，幼儿无法理解数的实际意义往往动手走过场，而造成教学效果不志向。我们的课件设计通过多种形式清楚地呈现了数的形成过程，“数字妈妈肚子里装了很多地1，无论分解还是和起来，数妈妈总是不会变样。”“0弟弟看起来似乎最没用，可它和哪个数字妈妈站在一起就了不得了！”“小挚友试一试，数妈妈家有两间房，你能帮数妈妈的宝宝分房间吗？”这样的活动使孩子深刻地感知了数分解与组成的关系。因
29、此我们在教学实践中，依据教学内容的特点，敏捷地选择课件内容，有针对性和目的性，解决教化教学的须要。 2、用多样化的嬉戏激励幼儿主动学习。 学龄前儿童活泼、好动。喜爱嬉戏，在反复的练习没有新生刺激中孩子会失去活动爱好。以往我们在进行几何图形的相识和分类活动时总是让孩子搬弄他们玩过不知多少遍的那些卡片，没有几个孩子能至始至终的留意老师的提问和要求。而在电脑嬉戏“建房子”中，每一张漂亮而色调艳丽的设计图一铺开，小挚友就急着找须要的图形了，每一次放对了，就会自动涂上美丽的油漆。随幼儿的练习胜利度更换新的更难的图纸，并嘉奖给小挚友可爱的小兔、活泼的小猫、聪慧的机器猫等多种拟人化角色和卡通形象客人的到来。
30、这样表现形式以嬉戏为主，由浅入深，用色调漂亮，活灵活现的图形、图像、声音、动画等供应丰富的感官刺激较好地抓住了儿童简单分散的留意力用活泼可爱的小动物和动画人物调动了幼儿的主动性与主动性，进而发展了幼儿对空间图形的理解、推断实力，对数学活动产生了深厚的爱好。由于孩子们都能亲自动手，孩子们参加的心情空前高涨。他们情愿主动去操作，学习成了幼儿主动“学”的过程，而不是老师“教”的过程。幼儿将这股学习的热忱变成了内在的求知欲望，成了他们自己的自觉行为，从而让他们在学问、技能、实力等各方面都得到了提高。 3、用丰富的虚拟情景吸引幼儿活学活用。 我们在教学中往往会发觉有的孩子数数数得飞速很简单，而真正手口一
31、样的点数时确相差甚远，或是孩子的算术算得很对很快，确不会做应用题或不会在生活中计算，这些很大程度上和我们数学教化中的没有落实得到生活实际中有关，而多媒体技术却能虚拟很多孩子喜爱、熟识又在生活中时常出现的情景，如：购物、晒衣服等。在“小马的甜品屋”嬉戏中，小挚友在糕点房里仔细地点一下鼠标数一声的做顾客须要的数目的糖豆甜饼，数对了小动物们吃得特兴奋，数错了，它会提示你:多了或少了让小挚友再试一次。告辞了老师生硬的要求，孩子在虚拟情景中忙得不亦乐乎，有时还为同伴焦急、相互帮忙呢！ 4、用敏捷的交互创建不同实力水平幼儿同等的探究机会。 在传统的数学教学过程中，以集体教学为主，老师不行能实现一对一的指导
32、。因此，不同实力水平的孩子学习内容存在着“一刀切”的现象，虽然老师在教学中已经留意到了个体差异，操作材料虽然也留意了个体差异，并尽量地去满意不同层次幼儿的须要，但受很多条件的制约，这也只能是“杯水车薪”，依旧存在着有的幼儿“吃得饱”、有的却“饿肚子”的现象。计算机与网络技术的闯入，使我们走出了这种窘境。我们通过网络调用存放于服务器上的自制CAI课件，并将须要幼儿驾驭的有关内容图标调用于桌面。在电脑数学嬉戏活动中，孩子可以借助敏捷的界面一个个去尝试，最终自己找到最喜爱也最适合自己水平的活动，内容难易程度的选择都是幼儿自己驾驭。这样，实力弱的幼儿不会因为活动内容很难而产生恐惊感或厌恶感，反而在取得
33、一点点胜利后能产生再试一试的剧烈愿望。当孩子们的推断出现错误时，电脑总是以孩子们可以理解、乐于接受的方式，告知孩子“你错了！”例如幼儿在玩“大大、中中、小小”的嬉戏时，幼儿假如给小主子点击了比较大的鞋子，小主子的脸上会出现很不兴奋的表情，继而会发出激励性的语言：“再试试看”来激发幼儿再次参加活动的主动性，而每当幼儿为小主子选择了合适的鞋子时，小主子会兴奋得哈哈大笑，让幼儿从中感受到了胜利的喜悦，领会到了一种成就感。也就是说，当孩子在嬉戏中发觉自己出现错误时，首先感到的不是懊丧，而是很好玩，才会让他们产生接着玩下去的愿望。这样做，不仅呵护了幼儿的自尊心，而且大大提高了幼儿主动探究的爱好和愿望。避
34、开了传统数学教学中由于成人因素的影响对幼儿造成人格上的损害。活动中，幼儿可以完全依据自己的喜好和原有的学问实力水平选择操作内容，进行独立活动。幼儿依据自身实力与发展水平随时调整学习（嬉戏）的进度，支配自己的学习内容，不仅取得较好的学习效益，还增加了自主学习的实力。在这样宽松自主的学习环境、自主选择的学习内容、孩子们学习的热忱比起集体活动明显高涨，学习的“因材而施、因需而设”，满意了各个层面孩子的需求，让每个幼儿在原有水平上得到最大程度的发展。 5、用简洁的操作树立幼儿无限自信。 我们老师可以依据教学过程的需求，将很多须要反复实践的数学概念设计上配套的课件和学件，数学嬉戏软件作为学具运用到实际的
35、教学活动中，鉴于幼儿已具备肯定的操作实力老师稍加介绍即能操作课件，随意限制和调整，比如画面或物体的放大、缩小，数字出现的依次，变更物体的运动方向等等，只要按动回车键，数字键，鼠标等常用键即可，快速便捷。还可以利用平常的嬉戏时间，让幼儿亲自动手操作电脑。幼儿人手一台电脑，打破单一而传统的“课”的组织形式，通过玩电脑嬉戏，以自身的操作活动实现对学习内容的理解和驾驭，在和计算机交互的过程中势必要理解弄懂嬉戏的规则。不仅充分利用了现代教化媒体的资源，还提高了幼儿的学习实力。由于计算机供应的练习以电脑嬉戏方式呈现，所以孩子们在轻轻松松的嬉戏中，在没有任何精神压力的状况下完成了学习任务，达到了教学目标。使
36、幼儿从被动接受的地位转变为主动参加、发觉、探究和学问建构的主体地位，因此通过不断练习，不仅熬炼了幼儿自主选择的实力，还培育了幼儿专注、仔细的学习看法，增加了幼儿学习的自信念，使每个幼儿感受到了胜利以及胜利所带来的愉悦与欢欣。 三、多媒体技术为幼儿自主的数学学习插上翅膀，推动老师角色的转变。 孩子通过自己亲自操作电脑学习，使老师从中心的讲解者转变为孩子学习的指导者。比如：做错题目嬉戏就不能进行下去，计算机的这种可检验性，无疑帮助老师省去了很多个别指导，做到因材施教，面对全体，促进每位幼儿的实力发展，对于个别实力弱的幼儿还可以将课件拷贝出来，让他在家中练习，增加其练习的机会，提高数学实力。 电脑以
37、他独特的优越性，为幼儿供应了一个自由探究的空间，使幼儿在嬉戏活动中能够做到逍遥自在的玩。让幼儿的学习成为一种好玩的嬉戏。满意幼儿自由发挥的心理须要，避开了成人评价的忧虑。依据自己的实际水平并根据自己的爱好和意愿来选择嬉戏内容，从易到难，按部就班。它在某种程度上真正体现了“幼儿是活动的主体”这一教化原则，“让幼儿成为活动的主子”变成现实。有时，甚至可以打破了现实创建出“18只眼睛，6只触角”的虫子，不仅使幼儿的创建欲望更加剧烈，也带来了更多会心的微笑。 数学子课题对多媒体教学手段在数学活动中应用的思索 利用电脑协助教学，是当今幼儿教化的新课题。有了计算机多媒体技术的应用，使我们的教化形式迈入了一
38、个现代化的全新时期，它的出现从根本上变更了人们获得和沟通信息的手段。在教学过程中恰当地运用多媒体技术，对优化教化过程，供应轻松、活泼的教学环境，提高教学质量起到了很大的作用。它被广泛地运用到语言、常识、音乐等活动中。以下是我对多媒体教学手段在数学活动中应用的一些尝试和思索： 一、运用多媒体技术提高教学效果 1数学教学课件的选用、制作。运用多媒体技术进行数学教学，所选用制作的课件肯定要符合幼儿的年龄特点和接受学问难易程度，并必需立足于解决数学教学中的重难点。如：翰林汇数学教化软件中的启蒙版，则是依据大班幼儿的年龄特点及大班数学教化内容设计的，其学问难度也是“跳一跳，够得着”，形式也是多以教学为主
39、。例如：比较数的大小，则通过“小熊翘翘板”的教学，让幼儿自己用鼠标移动不同数量的小熊来加以比较，当回答正确时，计算机则立刻表扬“你真棒”，回答错误时，则激励“想一想，再试一试”。艳丽的画面，清楚的回应声，及可操作性，实现了计算机与人的互动作用，让幼儿在大胆的尝试中发觉、建构数的学问。 2新的感知手段，激发了幼儿对数学活动的爱好。“爱好是最好的老师”，能让较为枯燥、死板的数学教学变得和音乐、嬉戏一样的好玩，好玩，正是多媒体教化手段在数学教学活动中所体现的魅力。如：翰林汇数学软件中相识人民币，就设置了“商店”的嬉戏，不仅相识了不同面值的人民币，并能用它感受“网上购物”的过程和乐趣，通过多媒体技术展
40、示模拟的各种现实情境嬉戏，避开了味同嚼蜡的教学形式，大大激发了幼儿学习数学的爱好。 3借助图像、动态情境，加深 幼儿对数概念的理解。传统数学教学中，往往通过一些贴绒教具或实物教具，再辅以老师的口头表述，让幼儿理解数概念及其表达的含义。要让幼儿驾驭，老师将反复演示、讲解并描述许多次，结果仍不尽人意。而运用多媒体技术，借助图象，动态情境，幼儿在短时间内就能理解数的概念。如：学习5的减法，则设置在树枝上有5只小鸟，飞走了两只，树枝上还剩下几只？观看了动态情境，幼儿很快就能列出算式，并驾驭算式中各数字、符号的含义。可见多媒体技术的应用，加深了幼儿对数概念的理解，提高了教学效率。 4运用多媒体技术教学手
41、段是培育信息时代人才的须要。要培育高素养适应时代的人才，要从小抓起，多媒体技术在幼儿教学中的运用，能让老师较好的综合呈现信息，使教学体现出信息时代的特征，幼儿在活动中，通过观看或实际驾驭操作，如：拖动鼠标，敲击健盘等基本的电脑操作技能，为成为适应时代培育新型人才打下基础。 二、多媒体教学手段与传统的数学教学手段的关系 中国近代教化最显著的标记之一，就是民主思想和科学技术的输入，这两者使人们对新生事物的看法不再是恐惊和拒绝，而是热情欢迎和如饥似渴地主动追求了，这是时代的进步。多媒体技术作为信息时代的产物，它有着传统数学教学形式无法比拟的优点，如：多媒体集图、文、声、像为一体，其传输信息的方式具有
42、形象、生动、信息刺激强、时空宽广等特点，使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，有利于幼儿理解数学学问；虽然多媒体技术手段在幼儿数学教学活动中，避开了传统教学手段的枯燥的教具摆布和老师口头讲解并描述演导过程，但同时它也无法完全取代传统数学活动教学手段中的幼儿实物操作活动，幼儿通过自由选择各种操作材料，自我探究、自我发觉、自我总结、自我巩固对数学的理解和系统化。可见，多媒体在数学教学中应运而生的教学效果虽然很明显，但它与传统的教学手段之间的关系不是替代与被替代的关系。只有多媒体技术与传统数学教学手段相结合，相辅相成，优化组合，取长补短，才能达到最佳的教学效果。 三、运用多媒体技术在数学教学活动
43、时中应留意的几点 1.课件的选用、制作应体现老师正确的教化观念，并要重视幼儿的主体地位和老师的主导作用。幼儿是学习、探究的主体，老师是启蒙引导幼儿将其探究、发觉的数学学问概括、系统化的良师益友。 2.多媒体技术在数学教学中不是唯一手段，只有与其它教学手段综合起来运用，才能达到最佳教学效果。 3.作为老师应努力学习、驾驭运用多媒体技术的学问和技能，以便在教学中更加敏捷、恰当地运用多媒体技术，达到优化教学的效果 幼儿园多媒体 在计算活动中的运用 多媒体在幼儿园教学中的运用 多媒体在幼儿园教学中的运用 多媒体教学在幼儿园中的运用 多媒体课件在幼儿园教学活动中的运用 浅谈多媒体在幼儿园音乐活动中的运用 浅谈多媒体在幼儿园教学中的运用 多媒体在幼儿园美术教学中的运用 浅谈多媒体在幼儿园教学中的运用 浅谈多媒体在幼儿园美术教学活动中的运用 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页