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1、初中数学分层教学策略初探 初中数学分层教学策略初探 【内容提要】学生的数学基础和思维实力一般都存在着很大差异，课堂教学中充分贯彻“分类推动，因材施教”的原则，有利于对学生进行特性化教化，有利于培育学生的思维实力，提高数学教学效益。 【关键词】初中数学；分层教学；教学策略 新课程标准提出了一个重要的数学教化理念，即人人数学观，它体现了数学的特性化特征:不同的人在数学上得到不同的发展。遵循这一教学新理念，我在数学教学中进行了分层教学的一些探究。 一、初中学生群体中，个体差异尤为明显。 1、智力差异。每个学生因为遗传和家庭环境的不同，智力的差异明显。 2、学习基础差异。不同的学生在小学的数学学习状况
2、不一样，两极分化相当严峻。 3、学习品质差异。有的学生学习数学有一套自己的学习方法，学得轻松开心；而有的学生因为没有入门，学得非常艰难，部分学生甚至对数学学习丢失信念。 二、分层教学的基本原则 1、学生分层原则。 依据学生的数学基础和思维实力，我在教学中一般把学生分为A、B、C三个层次，对不同层次的学生在教学内容、要求、训练上区分对待。 A层:数学基础较好,思维实力也较好.B层:数学基础较好,思维实力一般.C层:数学基础和思维实力都比较差。 2、分层教学的目标、策略。 A层数学基础扎实,数学思维实力比较强，作为数学尖子培育。对A层学生突出一个“导”字，在教学中以引导独立思索和导学为主。要求他们
3、除完成课本习题外,尽量多看些有关解题和数学竞赛的数学课外书,激励他们提数学问题,多激励他们自学和进行一题多解。 B层激发他们学习数学的主动性,提高他们的数学基础和培育数学思维实力,使他们其中一部分向A层转化。对B层学生突出一个“激”字，多激励、多提问、多辅导,提高他们学习数学的爱好。 C层以基础学问和基本方法的教学为主，调动其学习的主动性，力争使部分学生向B层转化。对C层学生突出一个“帮”字，多耐性辅导、多教化,提高他们听数学课的爱好,要求他们独立完成作业和在测验中争取合格以上成果。 3、动态管理原则。学生所在层次并不是一成不变的，可以依据学生的学习状况对学生实施动态管理，即依据学生学习状况的
4、改变对学生所在层次随时进行调整，以形成竞争机制，激励学生不断追求进步，抑制学生中极易出现的“退步无所谓”心理。 三、做好教材的分析探讨及结合学生状况进行教材处理。 为了学生更好地驾驭数学学问和培育学生的数学思维实力, 我首先吃透教材,把握数学学问的系统,挖掘数学学问所包涵的数学思想和数学方法；其次对教材进行恰当处理，即每节数学课都要进行细心的教学设计:各层次的学生的教学目标和教学策略如何；为了实现教学目标,如何创设问题情景；如何设计层层深化的问题让学生去探究、探讨；如何把例题分解和组合；哪个地方该精讲，哪个地方该让学生去探求；如何设计各层次学生的作业，等等。 四、在课堂教学中进行分层教学的实践
5、和教学效果。 曾经我担当初二两个数学基础一样的班的数学教学工作,在一班我用传统教学法,在二班我试用分层教学法, 结果二班的学习成果明显优于一班。 主要做法是： （1） 在课堂教学中我针对不同层次的学生实行不同的导学方法,即课堂上多让A层和B层学生探求问题(例题、习题或老师和同学提出的数学问题)、探讨问题,最终独立地或在老师的引导下找出答案,并多激励他们质疑已有答案(或解法、证法)和对数学题进行一题多解,以培育他们的创新意识和创建性思维实力；而对C层学生则在讲解教学内容之后还加强个别辅导。 （2）无论是课堂练习还是课外作业我都坚持按60的基础题、30的中档题、10的高档题的比例进行布置，使不同层
6、次的学生都有题可作、有收获。 （3）情感因素在数学学习中起主动作用,因此我实行多数学生感爱好的实例或采纳多媒体教学的方法，提高学生（尤其是C层学生）对数学概念、定理、性质的感性相识,培育他们学习数学的爱好。 运用分层教学法后差生削减了，而优生增多了，其中缘由是什么呢？由我多年的教学阅历和对分层教学的实践使我体会到其中的缘由是：在班级教学中,传统教学法主要照看全面,往往没有强调个别,其实不能真正做到因材施教；而分层教学法虽然也是班级教学,但要求老师强调个别(至少是一个层面上的部分学生),也就是在某个层面上做到因材施教,体现了对学生进行特性化的教化，因而能更好地提高学生的学习主动性和数学思维实力，进而提高数学的教学效益。 初中数学分层教学策略初探 初中数学分层次教学策略探析 初中数学分层教学初探 初中数学分层教学初探（举荐） 初中数学分层教学之初探 浅谈初中数学分层教学的策略 初中数学分层教学 中学数学分层教学实施策略的初探 初中数学课堂有效教学策略初探 初中数学分层教学探究 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页