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1、初中历史故事在初中历史教学中的灵活应用王树良摘要：目前，我国的教化在不断改革完善，历史教学的目标紧随着历史教学模式革新而变更，严格的要求和严苛的标准核实历史教学水平和教学改革的重要指標。保值保量的凸显出内容的丰富性和多样性，同时趣味化、情景化的初中历史教学在现代历史课堂上得到深化贯彻的实践，老师和学生都能够主动主动学习历史学问是历史故事深化课堂提升趣味性的前提条件，变更传统历史教化教条化的模式是老师与学生在历史教学的共同学习目标和教学目的，敏捷运用历史故事也是老师及学生变更教学模式的最终动力。关键词：历史故事;初中历史;教学模式引言：对于初中阶段的学生来说，因为刚接触历史学科，所以对其会有着肯
2、定的新奇心理，不过也会有着一些理解偏差。许多学生会觉得历史就是过去发生的事务，和现实生活没有什么太大的联系。并且在传统教学模式下，许多初中历史老师都是对课本内容进行讲解，这样很难有效的激发学生的历史学习爱好。而通过历史故事的融入，则是能够很好的吸引学生的留意力，并且加深他们对历史学问的驾驭。1历史故事在初中历史教学中运用的必要性其一，初中学生不够成熟，留意力不够集中，导致学生认为历史教学缺少生动性和趣味性，因此老师要通过趣味性的历史故事提高学生对课堂的参加程度，促使学生学习成效的提升。其二，历史课程对初中学生来讲，便是久远年头的事务记载，存在较大的难度，同时历史课程自身相对枯燥与乏味，所以老师
3、要运用历史故事给予课堂教学生动性。其三，初中历史教学的方式不能充分适应学生身心成长规律，历史教学沉闷，取得的效果不够志向，所以老师要借助历史故事更好的吸引学生留意力。针对历史故事应用的重要性，其可以调动学生学习的新奇心和求知欲，体现历史课堂的趣味性，提高学生思维的敏捷转变效率，致力于教学实效性的获得。与此同时在历史故事的引进中，活跃教学气氛，丰富教学内容，自然而然的调动学生参加到学习活动中，最大限度上挖掘学生学习潜能，创设高效的历史教学课程。2初中历史故事在初中历史教学中的敏捷应用2.1借助提问的方式开启课堂教学初中历史老师在讲解并描述完成历史故事之后，可以在课堂中提出与教材内容有关的问题，然
4、后让中学生主动翻找课原来找寻答案，进而使中学生尽快驾驭和了解教材中的内容。例如，在人教版初中历史人类的形成这一内容中，历史老师在课堂教学中，可以这样开头：同学们，在我们的生活中有许多神话故事，关于人类起源的故事也较多，如在圣经中的亚当和夏娃是由神耶和华创建的，但是因为偷吃了善恶树的禁果，亚当和夏娃被赶了出去，最终成为了人类的祖先。再如，自盘古开拓天地之后，世界上本没有人类，是女娲用黄土捏造了人类，人类便出现了。但是，这种带有神奇色调的传闻，并没有真实性可谈，那么人类究竟是从何而来呢？将这种故事的形式引入到教材所讲内容中，引导中学生带着问题从教材中找寻答案，这样的方式可以让中学生变得异样主动，进
5、而提升历史课堂教学效率。2.2新课导入中历史故事的应用导入环节中，老师可以结合所学的新课，通过历史故事来演绎历史课文中的内容，从而激发学生学习历史的爱好。常见的做法是：在老师导入新课时，利用五分钟时间来播放或者讲解历史小故事，以此吸引学生留意力，强化学生的印象，让学生对所要学习的学问有一个基本的相识，促进学生的学习爱好。以“安史之乱”的历史事务教学为例，可以在教学中选择具有代表性的事务，对事务的缘由进行陈述和说明。比如，通过杨贵妃的故事来引导学生了解唐玄宗后期腐败的统治，然后再进入课堂的主题，能更好地强化学生对其的接受和认知。2.3在课程讲解并描述时合理的应用历史故事在初中历史教学中适当的穿插
6、历史故事，能够很好的吸引学生的留意力，并且还能够很好的丰富课堂教学内容。例如初中历史教材中有许多涉及到性格不同的历史人物，要想让学生更好的记忆，最好的方法就是将有关于这些人物的故事和教学内容有效的结合。例如在“革命先行者孙中山”这一课文教学过程中，初中历史老师便可以在课前多搜集几个有关于孙中山先生的小故事，然后适时的穿插入课堂教学中。如“买书比买吃的重要”以及“改造中国的决心”等。其中改造中国的决心这一小故事主要就是讲：孙中山小时候住在海边的一个村庄上，一次许多海盗到村子中抢劫，当时孙中山就想：“为什么我们这样受欺压，中国却没有法律爱护我们。”当时他就下定决心要改造中国。通过这一小故事，学生也
7、是能够更好的感受到孙中山先生的革命信念和决心。2.4多媒体教学技术的应用老师在讲解并描述历史故事时，仅靠单一的口述方式无法吸引学生的留意力。基于此，各个初中院校都起先意识到多媒体教学工具的应用优势。起先在历史课堂上引进多媒体器材，然后对老师进行信息技术的教学培训工作。老师通过网络技术收集与本堂课教学内容相关的图片信息，制作精致的教学课件，可以提高学生的学习爱好。同时，老师还可以收集历史故事翻拍的电影、电视剧，在课堂上与学生一同观看。帮助学生直观的理解历史故事的发生时间和背景，了解当时人们的生活习惯，这对于提高学生的历史学习效率有着极为重要的作用。此外，在社会发展过程中，微课教学模式也受到了学生
8、的广泛欢迎，老师通过将困难的理论学问点制作成微视频的模式，让学生驾驭相应的学问结构体系。这种方法还能有效提高学生的自主学习意识及实力，便利学生随时随地绽开历史学问的学习。结语：综上所诉，利用历史故事教学法提高课堂教学效率的教学方式正在不断深化与革新，对新一代的初中生学习有重要的意义。学生能在初中较为繁重的课程中对历史提升爱好，对将来学问积累和其他学科的学习以及语言表达、文字书写实力都有很大的帮助，历史故事将不仅在历史学科中，而且在语文、数学、地理等各个学科都有所体现，所以历史故事深化教学是现代历史教学革新的重要方法。参考文献：1王晓薇.在初中历史课堂教学中如何激发学生的学习爱好J.新课程（中学
9、），2022（3）.2包义华.初中历史教学中历史故事应用探讨J.北方文学，2022（2）：129-129.3陆晓燕.听故事，学历史浅谈历史故事在初中历史教学中的应用J.高考，2022（28）：78-78. 猜你喜爱 历史故事初中历史教学模式 初中历史课堂教学之我见当代家庭教化(2022年18期)2022-07-18立足核心素养，优化初中历史课堂教学学习周报教与学(2022年21期)2022-06-27中学英语“读写学思”教学模式探究与实践福建基础教化探讨(2022年10期)2022-05-28“认知-迁移”教学模式在高年级阅读教学中的应用福建基础教化探讨(2022年12期)2022-05-28
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