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1、初中化学课堂教学基本流程 初中化学课堂教学基本流程 依据全日制义务教化化学课程标准(试验稿)，结合我市初中化学教学实际，在广泛调研的基础上制定“情境导入探究新知应用提高反思调整”四环节教学流程。 情境导入 情境是指能激发学生自主探究的化学问题情境，包括化学试验、模型、图表、习题、文字材料、动画演示、化学嬉戏等。可以是老师课前设计的在上课起先的时候作为创设情境、积累阅历和提出问题之用，如利用化学试验、实际问题或设置悬念导入新课来激发学生的求知欲望；也可以在教学过程中为探讨须要而临时产生的尝试性的探讨活动，如在教学过程中，学生提出的意想不到的观点或方案等。 探究新知 依据详细状况，一般可实行以下两
2、个环节。 自主探究 自学探究是由学、思、疑、问、解五个相互联系的学习要素组成的，学而不思，思而不疑，疑而不问，问而不究是传统教学的一大弊端；而学有所思，思有所疑，疑有所问，问有所解是自主探究式课堂教学的追求和要求。学生在自主探究中，把学、思、疑、问、解有机连结，获得新知和实力。 在自主探究教学过程中，由老师和学生共同确定探究性课题，设计教学个案，学生发挥主体作用参加教学，以学生自主探究试验为主，试验基本步骤为：（1）发觉并明确提出要探究的问题 （2）依据已有的学问和阅历，提出假设和猜想（3）通过试验、视察、调查、查阅文献等各种方法收集有价值的科学证据 （4）对全部收集的证据进行综合处理，并运用
3、已有学问得出符合证据的结论，对问题做出科学的理解（5）检查和思索探究安排的严密性，证据收集的完整性和问题理解的科学性，并对结论的牢靠性做出合理评价。 合作沟通 学生自主探究的方法、过程、现象、结论、体验不尽相同，合作沟通可以产生思维的碰撞，启迪学生的才智，共享胜利的喜悦。这种沟通是多向的群体沟通，是师生、生生之间的一种同等、民主、有序的沟通。在教学中，通过创设问题情境，合作小组内自主探究、沟通、对话，获得成果；小组之间相互沟通、评价，达到师生、生生沟通、交往，教学互动。合作沟通的过程让学生学会合作，体会在解决问题过程中合作的重要性，感受合作胜利的欢乐。促进合作沟通策略有： （1）合理设置学习小
4、组。按学生学习可能性水平和特性把学生分成不同层次，实行优化组合，组建“合作小组”。 （2）提出问题启迪思维。提出的问题要使学生有明确的探讨方向，且有思索价值，尤其是提出的问题必需是“生长”在学生“最近发展区”上的，这样学生对问题的钻研是一种在“原有认知基础上的主动建构。”故一般对于教学重点、难点、疑点、易错点等，可让学生小组合作沟通。（3）培育学生合作技能。即要提出合作建议，让学生学会合作，小组合作沟通要充分体现学生的自主性，但并不是放任自流，要组织学生按肯定的分工、程序有效开展活动。 （4）开展竞争激励合作。如以合作小组为单位对同一问题设计探究方案，比一比哪组方法既多又科学，激励学生相互合作
5、、小组竞争。 （5）刚好激励促进沟通。老师刚好的激励性评价是进一步促进合作的催化剂。评价应是更多地重视对小组的评价，注意小组成员的参加度及活动结果中的总成果，从而培育学生的合作精神，促进共同发展。 应用提高 学习学问的根本目的在于应用，用来解决实际生活中的化学问题，而解决实际问题的过程本身也是对所学学问进行深化理解、强化巩固的过程，因此，在教学中我们要强化习题设计和问题教学的意识。老师应想尽一切方法，将学生探求学问的触角引向课本外无限广袤的领域，把产生问题，思索问题，解决问题当作一件趣事和乐事。一是保证训练时间，一般学生独立训练的时间应不少于10分钟，要留意侧重实力的培育，创建条件使学生按时、
6、独立、惊慌、有序的思维活动。二要细心组题，选题要突出应用，练习形式要多样化。要设计切合学生实际的题目，训练学生解决实际问题的实力，提高学生在日常生活中的化学意识。三重讲评，要多渠道收集学生练习中出现的“问题”，从而强化讲评的针对性和实效性，要评方法、评思路、找规律，评的方式可以是老师评，也可以是学生评。四老师要在规范做题上做学生的楷模，要亲身示范，要引导、指导，确保方法、实力和规范同步提高。 反思调整 化学的理解要靠学生自己的领悟才能获得，而领悟又靠思维过程的不断反思才能达到，假如没有理性的反思，以上的方式就会流于形式。老师可实行 “以提问促反思”的策略，详细方法有自我提问法、相互提问法等。教
7、学中老师应从学生的“最近发展区”入手，在任一学习环境中不断提问、追问，引导学生主动主动思索，让学生思索并回答问题的疑难处，其他学生补充回答，并激励学生自我提问、相互提问，向老师提问，创设提问的氛围，逐步培育学生提出问题进行自我反思的问题意识，学会自我调整学习，这是激发学生创建性思维的最好途径，也是学生主体性的最充分发挥。在学生探讨和说思路方法的基础上，老师要予以点拨、归纳、补充更正，使学生对所学学问进一步条理化和深化，并最终形成运用所学学问去分析问题、解决实际问题的实力。 该流程四种教学活动并非截然分开，而是相互渗透、融为一体的循环过程，老师应依据自身特长、学校条件、学生实际敏捷运用，不断创新
8、。只有这样，才能呈现化学老师的教学生命活力。 初中化学课堂教学基本流程 初中化学课堂教学 初中化学课堂教学随笔 初中化学课堂教学基本课型探讨 初中化学课堂教学评价量规 初中化学课堂教学情境创设思索 浅谈农村初中化学课堂教学优化 初中化学课堂教学评价标准 初中化学课堂教学学习提纲 初中化学课堂教学情境的创设 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页