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1、小班数学教学总结 小班数学教学总结 小班幼儿由于其年龄和生理心理特点，尤其喜爱嬉戏和运动，而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，假如将数学学问融入嬉戏和运动中，让幼儿在玩中学，在动中学，就既可满意幼儿的嬉戏和运动须要，又可很好地完成数学教学目标。依据这一理论设定，在组织小班数学活动时，我就着手进行数学学问与嬉戏运动相结合的试验。结果表明，让幼儿在嬉戏、运动中学数学比单纯的数学集体活动和操作活动效果要好。归纳起来，大致有以下几点阅历和体会： 、在嬉戏中学数学 教化家说：“玩具是幼儿的天使，嬉戏是幼儿的伴侣”，幼儿就是在嬉戏中、在玩中一每天长大和进步的。嬉戏深受幼儿宠爱，融入数学学问的嬉戏
2、或者说将数学活动设计成嬉戏则更受幼儿的欢迎。在数学活动中，我总是采纳嬉戏的形式，想方设法地把幼儿的留意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中，这样，枯燥的数学学问就会变得好玩，简洁重复的练习也因嬉戏而变得生动起来，小挚友学得轻松、学得开心，效果也会更好。 1、结合日常生活活动设计数学嬉戏 日常生活活动在小班幼儿的一日活动中占了很大的比例，从家长的心理须要考虑，他们也希望老师更多地关注幼儿的生活护理而不是学习，所以，将数学学问融入幼儿的日常生活活动中就是小班数学老师必需面对的一个课题。据此，我设计了一些嬉戏，让幼儿在生活活动中学习数学学问。如：吃饼干的时候，小挚友大多关注的是“吃”这一活动，不会
3、考虑别的更多的东西，我就启发幼儿动脑筋让饼干“变魔术”，一会儿变成三角形，一会儿变成圆形，一会儿变成正方形，这样，在吃饼干这一生活环节中，小挚友们关注的就不再仅仅是吃，同时也巩固了对图形的相识，培育了幼儿动脑筋的习惯，还避开了奢侈饼干的现象。 2、结合幼儿感爱好的特例设计数学嬉戏 小班幼儿由于年龄较小，不能保持许久的留意力，对于枯燥的数学更是爱不起来，留意力集中不起来。一次，组织幼儿看魔术表演，我发觉在整个过程中小挚友都能高度集中留意力，有滋有味地观看。这说明，小班幼儿不是不能相对时间长一点地集中留意力，而是视内容和形式而定，能吸引幼儿的内容和形式就能让幼儿保持长时间的留意。受这一生活特例的启
4、发，在帮助幼儿进行数学学问复习时，我就采纳了“变魔术”的方法，比如：将颜色和图形结合起来进行复习，我有意用夸张的动作将各色图形藏到背后，嘴里说：“ 一、 二、三，变、变、变！”小挚友都睁大眼睛静观究竟变出什么来，留意力高度集中，练习效果也就更好。 二、在运动中学数学 有人说，幼儿是在摸、爬、滚、打中相识四周世界的，由于年龄缘由，小班幼儿更喜爱运动，顺应这一年龄特点，我留意将数学练习和运动即体育嬉戏结合起来，让幼儿在运动中学数学，收效也很明显。 1、对现有体育嬉戏进行改编 很多现成的体育嬉戏注意的是对幼儿基本动作技能的训练，因其简洁好玩，深受幼儿的宠爱。假如将数学学问融入其中，岂不是既练习了动作
5、技能又巩固了数学学问？可谓一箭双雕、两全其美。因此，在教学实践中，我有意识地对现成的体育嬉戏进行改编，将数学练习融入其中。如；“拍皮球”是个传统的体育嬉戏，我结合“1”和“很多”的教学和3以内的点数，在原来的嬉戏中增加了“拍一下”、“拍很多下”、“拍三下”等，让幼儿练习边双脚跳边回答：“跳一下”、“跳很多下”、“跳三下”。改编后的体育嬉戏更切合教学实际，也更有利于幼儿驾驭数学学问。 2、依据须要创编体育嬉戏 依据数学科的教化安排，很多嬉戏是让小挚友在室内进行桌面操作的，能不能创编一些包含数学练习的室外体育嬉戏呢？因为那样既可以满意幼儿户外活动的须要，同时也能进行数学练习。实践证明，依据数学教学
6、的须要，创编一些易组织的体育嬉戏是可行的。如：结合“按大小排序”的教学，可创编我给球儿来排队的室外嬉戏；结合图形的教学，可创编体育嬉戏跳房子等。 依据皮亚杰的认知理论，有学者提出了让幼儿从“在操作中学数学”向“在社会情景中学数学”变革的理论，我想，让小班幼儿在嬉戏中、在运动中学数学也算是学习这一理论的一点实践阅历和体会吧。 <script language=JavaScriptdocument.oncontextmenu=new Function(event.returnValue=false;);document.onselectstart=new Function(event.ret
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