《小学语文个性化阅读教学策略研究开题报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文个性化阅读教学策略研究开题报告.docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、小学语文个性化阅读教学策略研究开题报告 小学语文特性化阅读教学策略探讨开题报告 松原市宁江区新城小学 孙晶 我校小学语文特性化阅读教学策略探讨课题，是经我区科研部立项的区级重点科研课题。经过有关领导的悉心指导和课题组的细心筹备，现已开题。 一、报告人明确目的与意义 本课题探讨的主要方向在课堂，即主渠道中的阅读教学，同一材料、同一篇课文对于特性差异的学生，相识不同、理解不同，就是针对语文课本中每篇课文的“教”与“学”，不断地来培育学生的特性化的感受实力、理解实力、观赏实力和评价实力，并且能够使之常常地运用到课外的阅读当中去，并在教学中不断完善和调整，渐渐养成特性化阅读行为。详细的探讨内容为： 1
2、、小学生特性化阅读所具有的特点，以找寻其操途径、方法和基本模式等。 2、小学生特性化阅读中老师的地位与作用。小学生特性化阅读中老师的地位与作用。（1）赐予学生自主选择阅读材料的权利，让学生阅读实践。每个学生有不同的阅读爱好和阅读口味，阅读水平也有差异，为了敬重学生的特性差异，满意学生不同阅读要求，培育小学生特性化阅读行为，老师应当做到在供应丰富材料的基础上，赐予学生肯定范围的自主选择阅读材料的权利，允许学生依据爱好来选材、来组建阅读小组，进行阅读实践。（2）结合学生生活阅历，珍视学生独特的感受。“努力建设开放而有活力的语文课程”是本次课程改革中提出的一个基本理念，开放的语文课程以学生的语文生活
3、阅历和成长须要为依归，将教科书“这本小书”与生活“这本大书”融为一体，进一步强调语文的外延就是生活的外延这一原则，揭示了语文是一门与生活结合得特别紧密的课程。（3）激励学生多提问、多探讨，敬重学生的个人体验。在阅读活动中，学生与文本、学生与学生、学生与老师之间进行了沟通，通过多提问、多探讨，思想会产生碰撞，自然会产生个人的体验，对于学生的特性体验，老师首先应当爱惜，继而应当是培育和敬重学生的阅读，而不能用教学参考去套套框框。处理和对待学生这些个人体验将会影响学生特性化阅读行为的形成。（4）调动学生大量阅读和搜集处理信息的主动性。进行特性化阅读行为的培育不能光读少量的精品文章，必需进行大量的阅读
4、，接受尽可能多的信息。目前人类已经进入一个信息化的社会，学生的阅读来源不再是教室，他们可以从报纸上、网络上、影视中、图书馆等信息源搜集处理信息，进行大量阅读，获得新的学问。他们搜集处理信息、进行大量阅读、摘录读书笔记就是课内阅读实力的强化和延长，久而久之将会形成自能阅读的行为，这真是我们每个老师所期盼的。（5）提倡学生开展阅读期盼、阅读创建、阅读批判活动。此策略重在尝试新课标所提倡的“探究性阅读”和“创建性阅读”的方式，旨在培育学生的探究爱好和创新意识。依据小学生心理特点，阅读期盼可以在各年段进行，学生面对文本，由于体裁的不同，产生的期盼心理也会不同，比如面对童话和面对散文，他们的希望、预期、
5、期盼等确定是不同的。阅读创建和阅读批判可以在小学高段中进行，从各类阅读实践活动中反复地积累、反复地巩固，渐渐构建起符合各自特点的特性化阅读行为。 3、进一步更新教化教学观念，提高理论修养和实践实力，造就我校科研型、创新型老师队伍。 二、课题的提出 随着我国社会主义学问经济竞争时代的到来，要求每个人都必需具备较强的独立性、创建性、创建实力以及良好社会适应的实力，才能在激烈的竞争中不被社会所淘汰。21世纪呼喊有创建性的人才，呼喊有学问、有思锥、有素养、有独立特性的，能与激烈的市场经济竞争的人才。如何有效地培育学生的创建特性，发展其具有的创建实力，已成为教化工作者探讨的重要课题。 三、课题探讨的理论
6、支撑 我们提出“小学生特性化阅读教学策略探讨”课题的主要依据是： 1、学大于教的须要。“教”与“学”之间有着困难的关系，在现有的课堂阅读教学中，经常出现的是“教大于学”或者“教等于学”的现象，造成学生阅读水平的低劣。依据“全面提高学生的语文素养”新理念和“语文课程应使学生形成良好的特性和健全的人格”的要求，志向的课堂教学应当建立在“学大于教”的逻辑起点上，只有具备了学生特性化的阅读行为，学生所学的学问才会超过老师所教的内容。 2、传统教学的反思。中国的传统教学思想，对学生的特性化阅读不够重视。在教学过程中，仅仅把学生看作是教学的对象或客体，重老师而不重学生，重传授而不重自学，重统一而不重多样。
7、阅读现象千人一面，一样的阅读方法，一样的阅读感受，一样的阅读结果，甚至连考试的答案也一样的标准，对特性差异的学生从没考虑要去创建条件，或者去营造培植的土壤。这样做会极大地抹杀学生能动的一面，又与当今课程改革的大潮相逆，更不要说有“一千个读者就有一千个哈姆莱特”的感觉。 3、课程标准的须要。德国美学家沃尔夫冈伊瑟尔曾在阅读活动审美反应理论一书中认为：“每一阅读瞬间都在刺激记忆，而被激发的记忆则能够通过不断调整视角的方法使各个视角活跃起来，并且逐一特性化。”这一理论清晰地告知我们阅读是一种特性化的行为。随着课程改革的步步深化，新颁布的语文课程标准在实施建议部分已经明确提出了特性化阅读的概念。不管是
8、原教学大纲，还是现在的语文课程标准，都把阅读教学作为小学语文教学的重要环节。以培育学生的阅读体验和综合实力、养成良好的阅读爱好和阅读习惯为主要目标的全新的特性化阅读，最终使学生驾驭自行阅读、自能阅读的方法技巧，形成学生的特性化阅读行为。 四、课题探讨的主要内容 1、内涵揭示：特性，现代汉语词典说明为“在肯定的社会条件和教化影响下形成的一个人比较固定的特性”。在心理学上指的是“一个人区分于他人的语言和行为方式，是一种个人特质”。在特性之后加上“化”，则构成了动词，表示转变某种性质或状态。因此小学生特性化阅读就是充分顾及每个学生的阅读心理，以学生自己的阅读、研读为主，体现以学生为本的阅读思想，所达
9、到的不仅仅是感受和理解，还是有创建和有批判意识的阅读实践，形成可持续发展阅读习惯的目的，并且使其得到长足发展的特性阅读行为，所关注的是学生生存性的问题。 2、外延揭示：指在课内和课外阅读过程中，让学生自己阅读文本、理解文本、把握文本、超越文本，使阅读成为学生特性化的一切行为。 3、特点揭示：对于阅读实践活动而言，小学生特性化阅读应当包含三个方面的特点，一是学生个体从书面材料获得信息，并与非认知因素互为影响的活动；二是学生和作者同等的对话活动；三是一种探究性、创建性行为，是老师引导学生感受、理解、观赏、评价和鉴定文本的过程。可以说特性化阅读具有自主性、创建性、体验性、批判性四个基本特点，真正体现
10、以学生为本的教化思想。 五、课题探讨的目标 本课题探讨的主要方向在课堂，即主渠道中的阅读教学，同一材料、同一篇课文对于特性差异的学生，相识不同、理解不同，就是针对语文课本中每篇课文的“教”与“学”，不断地来培育学生的特性化的感受实力、理解实力、观赏实力和评价实力，并且能够使之常常地运用到课外的阅读当中去，并在教学中不断完善和调整，渐渐养成特性化阅读行为。详细的探讨内容为： 1、小学生特性化阅读所具有的特点，以找寻其操途径、方法和基本模式等。 2、小学生特性化阅读中老师的地位与作用。小学生特性化阅读中老师的地位与作用。（1）赐予学生自主选择阅读材料的权利，让学生阅读实践。每个学生有不同的阅读爱好
11、和阅读口味，阅读水平也有差异，为了敬重学生的特性差异，满意学生不同阅读要求，培育小学生特性化阅读行为，老师应当做到在供应丰富材料的基础上，赐予学生肯定范围的自主选择阅读材料的权利，允许学生依据爱好来选材、来组建阅读小组，进行阅读实践。（2）结合学生生活阅历，珍视学生独特的感受。“努力建设开放而有活力的语文课程”是本次课程改革中提出的一个基本理念，开放的语文课程以学生的语文生活阅历和成长须要为依归，将教科书“这本小书”与生活“这本大书”融为一体，进一步强调语文的外延就是生活的外延这一原则，揭示了语文是一门与生活结合得特别紧密的课程。（3）激励学生多提问、多探讨，敬重学生的个人体验。在阅读活动中，
12、学生与文本、学生与学生、学生与老师之间进行了沟通，通过多提问、多探讨，思想会产生碰撞，自然会产生个人的体验，对于学生的特性体验，老师首先应当爱惜，继而应当是培育和敬重学生的阅读，而不能用教学参考去套套框框。处理和对待学生这些个人体验将会影响学生特性化阅读行为的形成。（4）调动学生大量阅读和搜集处理信息的主动性。进行特性化阅读行为的培育不能光读少量的精品文章，必需进行大量的阅读，接受尽可能多的信息。目前人类已经进入一个信息化的社会，学生的阅读来源不再是教室，他们可以从报纸上、网络上、影视中、图书馆等信息源搜集处理信息，进行大量阅读，获得新的学问。他们搜集处理信息、进行大量阅读、摘录读书笔记就是课
13、内阅读实力的强化和延长，久而久之将会形成自能阅读的行为，这真是我们每个老师所期盼的。（5）提倡学生开展阅读期盼、阅读创建、阅读批判活动。此策略重在尝试新课标所提倡的“探究性阅读”和“创建性阅读”的方式，旨在培育学生的探究爱好和创新意识。依据小学生心理特点，阅读期盼可以在各年段进行，学生面对文本，由于体裁的不同，产生的期盼心理也会不同，比如面对童话和面对散文，他们的希望、预期、期盼等确定是不同的。阅读创建和阅读批判可以在小学高段中进行，从各类阅读实践活动中反复地积累、反复地巩固，渐渐构建起符合各自特点的特性化阅读行为。 3、进一步更新教化教学观念，提高理论修养和实践实力，造就我校科研型、创新型老
14、师队伍。 六、课题探讨的步骤 1、打算阶段（2022年10月2022年12月）收集与本课题探讨的相关资料，了解当前的教化形势，转变教化观念，在思想上能与新课程改革的理念贴近，反思自己的教学。选定探讨的课题，制定探讨方案等。 2、实施阶段（2022年1月2022年12月）依据实施方案与语文教学实际，扎扎实实地进行本课题的探讨，努力使本课题探讨与语文教学相结合，借此变更语文阅读教学现状，实践特性化阅读，提高阅读教学效率。留意收集实践与探讨中的有关资料，积累阅读教学案例。 3、总结阶段（2022年12022年3月）整理探讨所积累的资料，撰写结题报告等。 小学语文特性化阅读教学策略探讨开题报告 小学语
15、文特性化阅读教学策略探讨 小学语文特性化阅读教学策略探讨 小学作文特性化教学策略探讨方案 初中体育特性化教学策略探讨 小学科学的特性化教学策略 小学体育特性化教学策略论文 小学生作文特性化发展教学策略探讨 中小学数学特性化教学策略谈 小学语文特性化阅读教学策略探讨课题阶段性小结 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页