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1、分数除法应用题教学设计及反思2 分数除法应用题教学设计及反思 六年级数学 沈寒冰 教学内容：教材62页例5，试一试，练一练，64页1-5题。 教学目标： 1、使学生相识分数除法应用题的特点，能依据应用题的特点理解解题思路和解题方法，学会解答已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题。 2、进一步培育学生自主探究问题解决的实力和分析、推理和推断等思维实力，提高解答应用题的实力。 教学重难点： 分数除法应用题的特点及解题思路和解题方法。 教学过程： 一、谈话激趣，复习辅垫 1 师生沟通 师：同学们，你们知道在我们体内含量最好多的物质是什么吗？（水） 对，水是我们体内含量最多的物质，它对我们人体是至
2、关重要的，是构成我们人体组织的主要成分。那么你们了解体内水分占体重的几分之几吗？ 师：老师查到了一些资料，我们一起来看一下。（课件出示） 2复习旧知 师：现在你们知道了吧！同学们假如告知你们，我的体重是50千克，你们能很快算出我体内水分的质量吗？ 学生回答后说明理由。 师：算一算你们自己体内水分的质量吧！ 生答 师：一儿童的体重是35千克，你们能帮他算出他体内水分的质量吗？你们都是怎么算出来的呢？ 生回答后出示：儿童的体重 5 =儿童体内水分的重量 35 5 =28（千克） 师：谁还能依据另一个信息写出等量关系式？ 成人的体重 3 =成人体内的水分的重量 2 揭示课题 师：同学们以前的学问学得
3、可真好，假如老师告知你们小挚友们体内有28千克水分，你们能算出他的体重吗？这就是我们今日要来探讨的分数除法应用题。 二、引导探究，解决问题 1 课件出示例题。 2 合作探究 师：同桌相互商议一下，要解决这个问题，数量关系是怎样的？用自己喜爱的方式把它表示出来并解答出来。 3 学生汇报 生1：依据数量关系式：儿童的体重 5 =儿童体内水分的重量，再依据关系式列出方程进行解答。（师随着学生的发言随机出示课件） 2 4 4 生2：干脆用算术方法解决的，知道体重的 5 是28千克，就可以干脆用除法来做。 28 5 =35（千克） 4 比较算法 比较算术做法与方程做法的优缺点？ （让学生进行何去探讨，通
4、过比较使学生看到列方程解，思路统一，便于理解。） 5 对比小结 和前面复习题进行比较一下，看看这题和复习题有什么异同？ （1） 看作单位“1”的数量相同，数量关系式相同。 （2） 复习题单位“1”的量已知，用乘法计算； 例1单位“1”的量未知， 可以用方程解答。 （3） 因为它们的数量关系式相同，所以这两种题目的解题思路是一样的，都是先找出把哪个数量看作单位“1”，依据单位“1”是已知还是未知，再确定是用乘法解还是方程解。 6试一试： 一条裤子的价格是75元，是一件上衣的 3 。一件上衣多少元？ 问：这道题已知什么？求什么？谁和谁在比？哪个量是单位“1”？ 单位“1”是已知还是未知的？ 依据学
5、生回答画线段图。 依据题中的数量关系找学生列出等量关系式。 学生依据等量关系式列方程解答（找学习板演，其它学生在练习 2 4 4 本上做）。 师：这道题你还能用其它方法解答吗？ （依据分数除法的意义，已知两个因数的只与其中一个因数，求另一个因为用除法计算。） 三、联系实际，巩固提高 1 (投影)看图口头列式，并用一句话概括题中的等量关系。 2练一练： （1）、小明体重24千克,是爸爸体重的3/8 ,爸爸体重是多少千克? （2）、一个修路队修一条路，第一天修了全长的 5 ，正好是160米，这条路全长是多少米？ 3对比练习 (1)一条路50千米,修了 5 ,修了多少千米? (2) 一条路修了50千
6、米,修了 5 ,这条路全长是多少千米? (3)一条路50千米,修了 5 千米,还剩多少千米? 四、全课小结 畅谈收获 今日这节课我们探讨了什么问题？解答分数除法应用题的关键是什么？单位“1”是已知的用什么方法解答？单位“1”是未知的可以用什么方法解答。 老师强调：分析应用题数量关系比较困难，因此在解答分数应用题时要留意借助线段图来分析题中的数量关系，解答后要留意检验。 2 分数除法应用题教学反思 本课是分数除法应用题第一课时，主要是抓住乘除法之间的内在联系，让学生通过视察，对比，借助线段图，分析题中的等量关系式，发觉这类型的应用题的特点和解答的规律。上完课有以上几点体会： 1、创设情境，给学生
7、学习探究的空间。教学一起先，利用“同学们喜爱喝果汁吗？”引起学生的爱好，然后，通过出示两瓶果汁中的一瓶，一瓶已知，一瓶未知，很好的激发了学生学习的而主动性。这时学生学习爱好高涨，有些起先动手解答。使学生感到数学就在自己的身边。在生活中学数学，让学生学习有价值的数学。 2、通过对比，学生自然接受新学问。复习题与新知，新知与新知的对比，从关键句改编成一道乘法应用题，又让学生从乘法应用题改成一道除法应用题，很自然地把学生引入到新时课中，让学生在对比中发觉本课应用题的特点，驾驭解题方法。 3、培育思维实力，多种方法都运用。在解答应用题的时候，激励学生尽量找出其它的方法，让学生学会多角度分析问题，学生用
8、了两种方法，我刚好利用课堂生成的资源激励学生探究的实力和创新的精神，对学生进行确定。充分让学生亲身实践体验，让学生在探究中加深对这类应用题数量关系和解法的理解，提高实力。练习设计有肯定的梯度，训练学生的思维实力。 当然，课堂也有许多不足之处，在时间上还是可以更紧凑一点的，对学生引导的太过明显，同时学生对分数乘除应用题之间的内在联系理解不够.。须要在下一节课接着探讨探讨。 分数除法应用题教学设计及反思2 分数除法应用题教学设计及反思 分数除法应用题教学设计及反思 分数除法应用题教学反思 分数除法 应用题教学反思 分数除法应用题.教学反思 分数除法应用题教学反思 分数除法应用题教学设计 分数除法应用题教学设计 分数除法应用题教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页