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1、再见了，亲人 3理解课文的内容，懂得中朝人民的宏大友情是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。 4了解课文重点语句对表达情感的作用。教学建议 教材分析： 课文记叙了1958年最终一批志愿军战士离开朝鲜回国时，同朝鲜人们依依惜别的情景，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的宏大友情。课文以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的 口气写的，追述了很多难忘的往事，赞颂了中朝两国人民比山高比海还深的情意。 课文分两部分： 第一部分（前三个自然段）各段结构基本相同：开头讲解并描述送别的情景，而后回忆几个人或几件事，最终抒发感情，用反问作结。这部分是教学重点。每个自然段分别详细介绍了一位人物的感人事迹。这三个自然段用有代表性的
2、典型人物的感人事务，充分说明白志愿军为什么称朝鲜人民为“亲人”，在送别时与朝鲜人民难舍难分的眷恋之情。 其次部分（后三个自然段）描写了列车开动时志愿军与朝鲜人民告辞的动人场面，表达了志愿军战士对朝鲜人民恋恋不舍的深情。 课文的语言感情真挚剧烈，抒情性强，通俗易懂。 教法建议： 1紧紧扣住“情”，以读体会“情”。教学中，应抓住课文以事感人，借事抒情，以情动人的特点，以“读”为突破口，把“读”贯穿于教学的始终，使学生在理解课文内容、感受中朝人民的宏大友情中，懂得“亲人”的含义及重量，比较精确地把握课文所表达的情感。可以老师的范读激起学生的情感，初步感受中朝人民的友情。在进一步理解课文内容时，引导学
3、生抓住动情之处，通过朗读，品尝生动的语言，体会作者表达的思想感情。在学生理解了课文内容，比较精确地把握了课文表达的思想感情之后，还应引导学生通过朗读，从浓郁的感情、洋溢的情义中去感受中朝人民用鲜血凝成的宏大友情。 2指导朗读时，可以借助课文的插图和有关的录像，创设情境，激发学生的情感；还可以进行配乐朗读。值得留意的是，课文中有不少抒发感情的反问句，要留意通过比较性的朗读体会它们的意思与作用，切忌用较多的时间进行分析讲解。 教学设计示例 第一课时 教学目的： 1学会本课12个生字，相识4个生字。能正确读写下列词语：封锁、短暂、打糕、情意、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。 2通
4、过读课文，初步感悟文章所要表达的情感，能说出朝鲜人民为志愿军做了哪些事，志愿军为朝鲜人民做了哪些事。 教学重点：读懂全文，理清文章的结构。 教学难点：感受文章要表达的思想感情。 教学过程： （一）揭示课题导入 齐读课题，说说课文中谁称谁为“亲人”? 板书：大娘小金花大嫂 为什么称他们为亲人呢？带着问题听老师范读课文，读后让学生说说初步感知的状况。 （二）检查预习 1介绍有关抗美援朝的资料 2读本课的生字词：封锁、短暂、打糕、情意、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。（自读、指名读、齐读、两人赛读） 3学生相互提示易读错、易写错的字 短暂：z4n 友情：y 血泊：p# “捣”和“
5、谣”的字形 4说明不懂的词 打糕：朝鲜人民喜爱吃的一种食物，用糯米做成，与我国的年糕相像。 噩耗：指亲人或尊敬的人死亡的消息。 捣米谣：朝鲜人民捣米时唱的一种歌谣。 雪中送炭：比方在别人急需的时候给以帮助。 （三）通读课文，理清文章思路。 1默读课文，给文章分段。 2提问：为什么朝鲜人民和志愿军互称“亲人”？说说朝鲜人民为志愿军做了哪些事，志愿军为朝鲜人民做了哪些事? 3提出不懂的问题。 其次课时 教学目的： 1理解课文的内容，懂得中朝人民的宏大友情是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。 2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 3了解课文重点语句对表达情感的作用。 教学重难点： 1了解课文重点
6、语句对表达情感的作用。 2体会中朝人民的宏大友情是用鲜血凝成。 教学过程： 课前两分钟，用多媒体播放配有当年抗美援朝画面的志愿军战歌 （一）创设情境导入 同学们，你们知道吗?1950年10月25日，志愿军就是唱着同学们刚听到的雄壮的志愿军战歌出国参战的，今年刚好是志愿军赴朝参战52周年。他们回国时与朝鲜人民依依惜别的感人情景仿佛历历在目。这节课，就让我们与志愿军老战士一起追忆那动人的告辞场面，去听一听离别时他们对朝鲜亲人都说了些什么？请同学们齐读课题。 （二）读书思索 默读课文，思索：课文写了哪几位 亲人?志愿军回忆了哪些往事? 板书：大娘缝补衣服送打糕救伤员 小金花救老王 大嫂挖野菜 （三）
7、重点学习第一自然段，学生用同样的方法自学后两自然段。 1默读思索：课文是从哪几方面来说明中朝两国人民不是亲人却胜似亲人?（学生边读边思索边画批） 2然后沟通，老师点拨 。 板书：几夜不眠昏倒路旁失去孙孙 牺牲妈妈 失去双腿 3这些事情为什么让志愿军难以忘怀呢？从这些事中你体会到了什么？ 默读3分钟后，学生在小组里探讨。抓住“几夜没合眼、冒着炮火、唯 一、同归于尽、噩耗、代价”等词语体会。 点拨：“雪中送炭”是谁在什么状况下送去什么？ 小结：是在别人最困难、最须要帮助时给与帮助。体会大娘的确像慈母一样，关切帮助志愿军，想志愿军所想，急志愿军所急，这真是不是亲人胜似亲人。 4用相同的方法理解体会
8、2、3自然段。同时加强感情朗读的指导。 5学生有感情地朗读课文，老师留意指导。体会这三个自然段的开头和结尾在表达上的特点。（个人读、师生对读等形式） （1）朗读时要留意把握感情基调：对大娘如对长辈慈母，应怀着敬重的情感朗读；对金花，如对下辈女儿，应怀着亲切的情感朗读；对大嫂，如对同辈亲属，应怀着关切的情感朗读。 （2）学生自己选读喜爱的段落，并试着背一背。 （四）饱含激情学习其次部分（以读代讲） 列车将要载着志愿军回到祖国，此时此刻，志愿军会说些什么？（齐读其次部分） 再读课题，齐读，指名读。 扩展资料 （一） “五次战役” “五次战役”讲的是1950年10月25日至1951年5月21日这段时
9、间，中国民人志愿军同朝鲜人民军一起为反击以美帝国主义为首的侵略军而连续进行的五次战役。朝中人民军队共歼敌22万余人，把美帝侵略军打回到“三八线”旁边，迫使他们接受了停战谈判。 （二） 11950年6月25日，美国发动侵朝斗争，战火燃烧到我国东北边疆。为了保家卫国，中国人民志愿军于1950年10月25日跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩战斗。在战斗中，和朝鲜人民结下了兄弟般的情意。经过中朝人民的共同努力，1953年725日美国被迫在停战协定上签字。随后，中国人民志愿军分批回国，1958年，中国人民志愿军全部回到祖国。 2魏巍：原名鸿杰，曾用笔名红杨树。1920年生，1937年抗日斗争爆发后，在山西前线参与了八路军。1950年冬天随中国人民志愿军赴朝鲜，任随军记者。写出谁是最可爱的人等报告文学作品。 亲人再见了 再见了亲人 再见了,亲人 再见了亲人 再见了亲人 再见了亲人 再见了亲人 再见了亲人 再见了,亲人 再见了，亲人 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页