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1、五年级语文下册第二单元教案 五年级语文下册其次单元教学设计 备课老师: 5古诗词三首 教学目标： 1识记本课7个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。 2进一步了解宋词的有关学问。 3借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思，想象诗歌描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。 4想象诗词所描绘的情景，并在说的基础上改写成一篇短文写下来。 教学难点： 想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。 第一课时（牧童） 教学目标： 1学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。 2理解词中字词的意思以及整首词的意思。 3想象词所描绘的情景，并在说的基础上写
2、下来。 教学难点： 理解诗句的意思，体会牧童自由自在、逍遥自在的思想感情。 教学过程： （一）介绍诗人，激发爱好 大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？（）今日我们要学习的这首牧童相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾究竟是不是神仙我们不知道，但历史上的确有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农夫起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最终不知所终，传闻他已经得道成了神仙。 （二）初读古诗，整体感知 1自由读古诗，读通顺，读流利。 2小组齐读古诗、互评、相互正音。 （留意强调“蓑”字的读音和写法） 3再自由读诗，把不
3、理解的词语勾画出来。 4、学生反馈并质疑。（师适时板书并回答学生的质疑） 铺，铺开。 弄，逗弄。 饱饭，吃饱了饭。 蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。 卧月明：躺着观看光明的月亮。 （三）再读古诗，沟通学习 1再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。 （给学生足够的时间进行自主学习，沟通探讨。） 2反馈：你读懂了什么? 3依据学生回答，老师适时小结出各诗句的意思： 青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。 晚风中隐隐传来三四牧童声悠扬的笛声。 牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。 他连蓑衣都没脱，就开心的躺在草地上看天空中的明月。 4全班齐读此诗。 （四）想象画面，体会情感
4、 1老师配乐朗读，学生闭目想象。 2学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。 3学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。 4体会到什么，快速写下来，与小组同学沟通。 5全班沟通所体会到的思想感情，老师加以引导： （诗人憧憬安静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，逍遥自在的生活。） （五）感情朗读，背诵古诗 1自由读诗，带着逍遥自在、自由自在的思想感情朗读。 2竞赛读诗，单个比，小组比，男女生比。（老师适当点拨抑扬顿挫） 3伴乐，全班一起诵读全诗。 其次课时（舟过安仁） 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读全诗。 2理解诗句的意思。 3想象诗中所描绘的情景。 4用画的方式自由表达所想象的诗冲情景
5、。 教学难点： 以读解意，以画悟情。 教学过程 （一）激趣导入 上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首牧童只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个非常顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗？想，那我们就一起来学习这首杨万里写的舟过安仁（板书课题） （二）自读感知，理解诗句 1自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。 （留意强调读准字音：篙、棹） 2小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。 3自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。 4小组合作学习，沟通已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）
6、 篙：撑船用的竹竿或者木杆。 棹：船桨。 怪生：怪不得。 遮头：为头部遮拦住风雨。 使风：借助风的力气。 5汇报沟通，小组指派代表沟通，疏通整首诗的意思。 （一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力气来驶船。） （三）再读感悟，以画悟情 1自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。 2小组内沟通，相互说说你所想象的画面。 3请学生描述画面，引导学生把想象的画面说详细、说生动。 4请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。 （诗中两个孩子的顽皮举动，确定会让学生有话想说，把这
7、些话写下来，老师加以点拨就是思想感情） 5汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。 （以伞借风力让船行驶，确定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪慧和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的宠爱和赞许。） （四）感情朗读，背诵古诗 1感情朗读，带着顽皮、宠爱的情感自由朗读古诗。 2通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。 3诵读古诗。 （五）拓展活动 你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听 第三课时（清平乐村居） 教学目标： 1初步了解词的有关学问。 2正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 3理解这首词的意思。 4想象这首词所描绘的田园生活的情景。 重点难点： 感悟词中田园生活的
8、美妙，让学生受到美的熏陶。 教学过程： （一）导入，解题 1板书课题，读题。 2解题： “清平乐”是词牌名，并不是题目。词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称“长短句”。古代的词，都可以伴乐歌颂，词的曲调名称叫词牌。“清平乐”的“乐”要读成“lue”清平乐原来是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。 “村居”才是这首词的题目，意思是“农村闲居的人家”。清平乐村居这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的闻名作品。 （二）初读，正音 1自由读词，留意读准字音。 2难字正音，引导学生读准：茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥 3全班齐读，男女生赛读，同桌互读。 4且读且点评，读出韵律节奏。 （三）
9、再读，解意 1自由读文，自主理解词语意思 2自由汇报自己第一次读课文的收获，老师引导学生说明重点词语： 茅檐：茅草搭的屋子。 醉里：喝了酒后，微微有点醉意。 吴音：吴地的方言。这里泛指南方方言。 相媚好：彼此之间很密切和谐的样子。 翁媪：老翁、老妇人。 锄豆：在豆田里锄草。 无赖：音同“无赖”，这里指顽皮、可爱。 3小组合作，结合插图和注释，疏通句子意思 屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美妙！这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。 大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人宠爱的顽皮佬。
10、 4再读全文，学生质难问疑 （营造民主课堂，让学生发表自己的看法，有争议之处，还可以绽开探讨） （四）精读、悟情 1老师配乐范读，学生闭目想象画面。 2请学生自由谈所“看到”的画面。 3学生配乐自由读，边读边悟。 4请学生自由谈所悟到的思想感情。 安静、悠然、欢乐、安静、华蜜的平淡农村生活让人沉醉使人憧憬。 （五）熟读，成诵 1小组内互读，把所感通过朗读表现出来。 2全班朗读，留意表达思想感情。 3熟读成诵。 教学反思： 6冬阳童年骆驼队 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。 教学重点： 从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之
11、情。 教学难点：理解课文最终两段。 教学时间：一课时 教学过程： （一）歌曲激情，说明课题 1上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，仔细听留意歌词。（课件播放歌曲：童年） 2谁能说说歌词都写了什么？（生自由说，师板书题目） 3这个题目与我们平常学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。 老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中出现出了一幅怎样的画面？（在暖和的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳好听，童年的“我”站在旁边静静地看着。） （二）沟通信息，简介作者与背景 1全班沟通课前收集的相关信息。 2老师总结 （三）初读课文，理清思路 1用自己喜爱的
12、方式读课文，要求（课件出示）： 借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。 思索： 课文以什么依次记叙了作者的童年生活？ 作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？ 2全班汇报、沟通（老师刚好板书） 留意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。 课文以季节的推移为依次记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（59自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最终讲夏天不见骆驼的影子（1114自然段）。 （四）深化感悟课文内容, 体会作者思想感情 1学习“学骆驼咀嚼”的片断 反复读第4自
13、然段，细细地品尝，画出自己感受最深的词句，简洁地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。 全班沟通。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者视察细致、描述生动；抓住最终一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会“我”的傻样） 总结学法：反复读、品尝画词句写感受有感情朗读。 2分小组合作学习后三个片断 从后三个片断中选择最感爱好的一个片断，用上述方法分小组合作学习。 同爱好的同学自愿结合小组，相互沟通、探讨。 全班沟通，老师适时点拨。 揣测挂铃铛的缘由 （五）学习最终两段，体会怀念之情 这些童年生活的片断，像一朵朵雪白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后仍旧记忆犹新。
14、1齐读课文最终两段 2你读懂了什么？从什么地方体会到的？ 3引导学生理解“童年一去不还”和“童年重返于我的心头”（童年“一去不还”是因为“夏天过去，秋天过去，冬天来了”，说明时间过得很快，转瞬“我”已长大，不再是童年了；“童年重返我的心头”，这个“童年”是指童年时那段好玩、难忘的生活，是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段难忘的生活） （六）拓展延长说童年 童年是美妙的，光阴是珍贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。而你此时是不是也想起了自己很多好玩的经验呢？（激励学生说自己的童年趣事） （七）总结全文 （课件出示书的封面）最终，在这欢快的旋律中老师给你们举荐两本书，
15、一本是林海音的城南旧事，另一本则是高尔基的童年，这两本书都特别的棒，大家可别错过了这写好书。 教学反思： 7祖父的园子 教学目标： 1会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，胡闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。 2细致阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里逍遥自在，欢乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣 3学习作者留心视察生活，专心感受生活, 真实地表达自己的感受。 4 有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。 教学重点： 体会“我”在园子里逍遥自在，欢乐无忧的心情。学习作者留心视察生活专心感受生活，真实地表达自己的感情。 教学过程： 一 谈话导入新课 童年冬日下的一队队
16、骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？ 板书课题：祖父的园子 二 初读课文，整体感知课文主要内容 1 用自己喜爱的方式读课文，整体感知课文内容 2 找诞生字新词，留意读准字音 3 查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。 4 分小组探讨，沟通，作者回忆了童年时代在祖父的园子里欢乐玩耍的哪些情景？ 5 全班汇报沟通，师依据学生沟通。板书： 1 欣赏小昆虫，大榆树 2 跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地 3 误把狗尾草当谷穗留下不铲除 在祖父的园子里玩耍的情景：4 摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱 5用瓢舀水往天空扬 6 沐浴阳光，感
17、受花、鸟、果、虫的自由 7 用草帽遮脸睡觉 三 体会作者在园子里的心情 1 默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。 2 全班沟通 让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情，达成共识：“我”在祖父的园子里是逍遥自在、欢乐无忧的，“我”的童年生活是多彩好玩的，令人憧憬的。 四 领悟表达特点 探讨：作者为什么能将她的童年生活写得那样好玩，真实，吸引读者？ 通过沟通，老师点拨，使学生明白，作者留心视察生活，并专心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本缘由，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、
18、事、物。 五 课外延长 课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的童年，为口语交际学习作打算。 教学反思： 8童年的发觉 教学目标： 1学会14个生字，会认7个生字，能正确读写“胚胎、祸害、滑翔、天赋、阻碍、岂止、痴迷、厘米、惭愧、幸亏、驱除、随心所遇、运转自如、费尽心机”等词语。读读记记“清澈、窘况”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 4激发学生探究爱好、培育想象实力。 教学重难点： 1引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。 2理解“我明白了世界上重大的独
19、创与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的危急”等含义深刻的句子。 教学课时：二课时 第一课时 教学目标： 1学会14个生字，会认7个生字，能正确读写“胚胎、祸害、滑翔、天赋、阻碍、岂止、痴迷、厘米、惭愧、幸亏、驱除、随心所遇、运转自如、费尽心机”等词语。读读记记“清澈、窘况”等词语。 2正确、流畅地朗读课文。 3了解课文内容。 教学重难点： 引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。 教学过程： 一、联系实际、激趣导入 1引导学生联系实际说说童年生活中有哪些好玩的发觉。 2以激发学生了解作者童年生活的发觉的学习爱好进入新课学习。 二、初读课文、整体感知 1自读课
20、文，要求正确流利。 2找诞生字，留意读准字音；理解词语。 3课文课讲了一件什么事，了解课文主要内容。课文重点写作者童年时发觉胚胎发育规律的过程。 三、再读课文、理清脉络 1再读课文，引导学生在小组内沟通作者围围着童年的发觉先讲了些什么？再讲了什么？最终讲了什么？ 课文先概述了作者童年的发觉，然后详细叙述这项发觉的经过，最终讲了这个发觉在几年后老师讲课时得到了证明。 2激趣朗读，作者的发觉好玩吗？选择最感爱好的段落有感情地朗读。 四、阅读理解“我发觉了什么？” 1自读课文 一、二自然段，说说知道了什么？还有什么不理解？引导学生从课文内容发散开去，以课文内容为切入点绽开探讨。 2朗读体会 引导学生
21、体会作者发觉胚胎发育规律时的欣喜和骄傲，及当众受到惩处的愤懑。 读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。 五、开放拓展 收集同学间童年的发觉，看看谁的发觉最有意义。 其次课时 教学目标： 1有感情地朗读课文。 2理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 3激发学生探究爱好、培育想象实力。 教学重难点： 理解“我明白了世界上重大的独创与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的危急”等含义深刻的句子。 教学过程： 一、回忆导入 引导学生说说作者童年的发觉是什么。以作者是怎样发觉这童年的隐私的导入新课教学。 二、细读体会童年隐私的发觉过程 1“我
22、”是怎样发觉胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。 分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。探讨沟通不理解的问题。 2从“我”的发觉过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。 3用自己的话说一说作者是怎样发觉胚胎发育规律这个隐私的，并结合自己的实际回忆讲解并描述生活中探究隐私的小事。 三、体会作者隐私被证明后的感受 1学生自读课文说说作者的隐私被是怎样被证明的。 2引导理解“我明白了世界上重大的独创与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的危急”这句话的意思。 让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽
23、利略等人的遭受理解这句话。引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。 四、从课文中，看出作者是个怎样的孩子？ 引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书，感悟，沟通，知道费奥多罗夫是个天真烂漫、求知若渴、擅长探究和想象，并有着执著精神的孩子。 五、总结沟通 通过学习课文，受到了什么启发？引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养擅长视察的习惯，遇到问题要敢于动脑思索，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。 教学反思： 9儿童诗两首 教学目标： 1借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、松软、柳絮、热闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。 2有感情地朗读课文。 3通
24、过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的欢乐。感悟儿童诗的特点。 教学重点： 引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发学生读儿童诗的爱好。 教学时间：一课时 教学过程： 一、谈话引入 出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起共享欢乐。 二、初读儿童诗，整体感知 1自由读诗，读通顺，读流利。 2找喜爱的伙伴读诗、互评、相互正音。 3再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。 （三）再读儿童诗，沟通学习 1再读诗，把你印象最深的地方勾出来 2指名学生读自己喜爱的诗 你最喜爱哪首诗？为什么？童年的水墨画使我感受到童年欢乐。小组内读诗。 3全班齐读此诗。 （
25、四）想象画面，体会情感 1老师配乐朗读，学生闭目想象。 2把所想象到的画面说给大家听。 3学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。 4体会到什么，快速写下来，与小组同学沟通。 （五）感情朗读，背诵诗 1自由读诗，带着逍遥自在、自由自在的思想感情朗读。 2伴乐，全班一起诵读全诗。 （六）拓展延长 1沟通课前搜集的儿童诗。 2学写儿童诗 3办儿童诗主题手抄报 教学反思： 口语交际习作二 教学目标： 、培育良好的听说习惯，学会倾听、沟通、互动。 、通过沟通，感受童年的美妙、纯真，使学生珍惜童年，酷爱生活。 、指导学生详细有序地写出童年好玩的事情，表达真情实感。 、围绕是否把事情的过程写清晰，是否表达
26、了童年生活的好玩，仔细修改自己的习作。 教学重点： 通过讲解并描述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过沟通，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲解并描述自己童年的故事，在沟通中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美妙、纯真，激发学生珍惜童年，酷爱生活的情怀。 教学难点： 把故事讲解并描述详细，清晰，并能留意表达方式，使其能引起听众的爱好。并在活动中进一步提高交际与习作的实力。 课时支配 ：课时。 第一课时（口语交际 ） 教学目标： 、培育良好的听说习惯，学会倾听、沟通、互动。 、通过沟通，感受童年的美妙、纯真，使学生珍惜童年，酷爱生活。 教学过程： 一、引导回顾，体验童年情趣 、回顾学
27、过的冬阳童年骆驼队、祖父的园子、童年的发觉等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。 、你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？ （好玩、天真、可爱） 二、打开记忆闸门，回忆自己童年 、我们的童年生活又是怎样的？是不是也有许多好玩、天真、可爱的故事？让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。 、请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清晰、说详细。 、学习小组内相互说说自己最难忘的事情。 三、课堂沟通，共享童年 、评比出最难忘的童年故事（在学习小组内进行）。 、班级沟通最难忘的童年故事。组内其他的同学说说举荐的理由。 、师生共同评议，并提出详细的修改建议。 四、修改提高，难忘
28、童年 、以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清晰更详细。 、开展童年故事会。 、从内容、看法、表情达意等角度评比“最佳”童年故事。 五、课外延长，生活中说 让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的好玩的事。 其次课时（习作指导 ） 教学目标： 指导学生详细有序地写出童年好玩的事情，表达真情实感。 教学过程： 一、创设情境，引入课题 “池塘边的榕树上，知了在 同学们，还记得童年这首歌吧！是的，我们每个人都有美妙的童年，那许很多多的童年往事，会时常地在我们的眼前出现，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”今日，老师让同学再来回忆一下童年那充溢稚趣而又很有意思
29、的往事，并用文字把它表达出来，和大家一起共享。 板书：童年趣事 （情境激趣，引发期盼，为学生搭建一个沟通的平台。） 二、自由沟通，拓展思路 三、班内沟通，评价指导 、指名学生叙述刚才打算的好玩的童年往事。要求把故事的过程说详细、清晰。 、组织评价： “他说的童年往事是不是好玩？”“他是不是把故事发生的过程说详细？”激励学生在习作中用上平常积累的词语，选择喜爱的表达方式。或者“他说的什么地方你最观赏？”“你还有哪些地方没有听清晰？”“你对怎样说得更好有什么建议？”等。 （重视习作的沟通和评议，意在让学生在反思中提高自我修改实力。） 四、明确要求，草拟作文 、读“作文内容”，明确这次作文给我们提了
30、什么要求。 、把自己的童年趣事写下来。 、沟通习作，提出修改建议。写好之后，可以同学之间相互交换着看，并绽开评价，观赏写得好的地方，指出不足之处，提出修改建议。 五、小结谈话 第三课时（习作讲评） 教学目标： 围绕是否把事情的过程写清晰，是否表达了童年生活的好玩，仔细修改自己的习作。 教学过程： 一、导入课题，组织典型作文的讲评 、同学们，老师阅读了同学们的作文，就似乎走进了你们的童年，感受到了大家童年的纯真和美妙。 2、用投影仪展示优秀习作，可以让作者朗读。 3、师生共同评议： （组织学生沟通自己的习作，通过师生评议，达到进一步指导的目的，并结合评议，修改自己的习作。评议的重点，是事情写得是
31、否真实详细，语言是否通顺，是否表达出了自己的真实情感。） 二、组内评改 三、佳作观赏 、小组举荐优秀习作，让大家赏析。 、作者谈自己在修改习作过程中的收获。 回顾拓展二 教学目标： 1回顾本单元所学内容，沟通感情。 2积累读书方法。 课时支配：1课时 教学过程： 一、沟通平台 （一）沟通对课文内容的感受 1导入：同学们，最近几天，我们学习了几篇写我们同龄人生活的课文，我们深深被感染了。课文中的那些事，似乎就发生在我们的身边，读起来特别亲切。说说课文中的哪些事让你感到特殊亲切，给你留下了深刻印象？ 2学生小组沟通。全班沟通。 （二）沟通从课文得到怎样的启示 1导语：作者怎样做到让文章这样亲切感人
32、，打动我们呢？ 2学生发言，归纳。 （三）沟通读书方法 1导语：那么，我们应当怎样读好这样的课文呢？ 2学生发言。 3归纳：有感情地朗读首先要读正确、读通顺；其次要深化体验作者的思想感情；再次，在读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景，想象假如是自己将会怎么做？把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。 二、日积月累 1自由诵读，初步理解句子含义，有不理解的可与小组同学合作探讨。 2沟通句子含义。第一句：君子处世，就应当像天一样，自我力求进步，永不止息。其次句：不肯定年龄大的人才有志向，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。第三句：不要虚掷光阴，否
33、则到老的时候，懊悔也无济于事。第四句：时间是过得很快的，一转瞬就告辞少年时间了，但要驾驭一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要奢侈光阴。第五句：追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探究。第六句：不积累半步一步行程，就无法到达千里远的地方；不汇合涓细的水流，就无法形成江河大海。 3练习背诵。指名背诵，要求读出感情。 4沟通课外收集的的类似励志、劝学的名言警句。 三、课外书屋 1师：今日首先给大家介绍大家非常熟识的宏大作家高尔基的自传体小说童年，有听说过这本书吗？ 2师生依据自己已有的阅读阅历举荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供学生阅读时参考。 3老师小结，结束
34、本课时教学。 教学反思： 五年级语文下册其次单元教案 五年级语文下册其次单元教案 五年级下册语文其次单元 五年级下册语文其次单元 五年级语文下册其次单元 初二语文下册其次单元教案 S版语文五年级下册其次单元教案 人教版五年级下册语文其次单元备课教案 新课标人教版五年级下册语文其次单元教案 人教版五年级语文下册其次单元教案材料 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页