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1、小学生综合素质评价典型案例分析 小学生综合素养评价典型案例分析 作者：杜华平 发布时间：2022-11-28 伴随着新课程改革的全面开展，我们传统的教学方法和观念都得到了很大的转变。那么，我们对于学生的评价，确定也应当与时俱进有所变更。以现在的角度来看，传统的评价方式在新时代的教化理论面前，显得是那么的苍白和无力。传统的评价方式在新的教化形势和环境下，已经无法客观、公正、全面地评价学生的学业了。 新课程改革所提倡的教化评价是以人为动身点综合素养评价，促进个体和谐发展的发展性评价，其重要特点是关注过程性评价。我校在开展新课程试验过程中，主动推行评价方式改革，旨在激励学生全面发展和促进学生提高学习
2、自觉性和主动性为主要目的，使对学生的评价与考试工作和新课程改革相对接。依据我们这一年的亲身体会，现将我校对学生综合素养评价的一些做法简要总结如下： 一、评价内容多样 传统的评价方法对学生学业的评价只看重分数，这对学生是不客观不公正的。学生不是生产线上的一个个标准模件，我们制定一个统一的标准来看看谁合格谁不合格。学生是有生命、有思想、不断发展的个体。我们常说“要用发展的眼光看问题”，所以，我校从评价的内容上，要求老师们不要只注意一个用分数来衡量的结果，而更要重视学生发展的过程。这个过程包括了学生的学习目标、学习看法、课堂表现、作业质量、行为习惯等。换言之，对于学生的评价，我们更看重对学习过程的评
3、价，而非对学习的最终结果的评价。当一个学生在学习目标、学习看法、课堂表现、作业质量、行为习惯等这些方面都有了长足的进步时，他的学习结果自然也就“水到渠成”的进步了。 如在课堂视察时，老师不仅关注学生学问、技能驾驭和状况，而且应关注学生的其它方面。如，学生怎样提出问题、分析问题，怎样进行推理，怎样解决问题，如何与他人合作学习，如何与他人沟通自己的成果，学生学习主动性、发言的次数、声音的嘹亮程度、作业书写状况等都可以加以评价，使学生由某一点的确定评价按部就班走向全面确定的评价，使学生在不断确定中学习实力得到全方位发展。老师通过对课堂视察到的现象进行客观分析，把握学生的学习状态，记录学生的学习实力并
4、加以推断，给学生以正确的评价。 再比如我校对学生书面作业的评价，我们要求老师们应从两个方面进行：一是从对作业的看法、书写及格式的规范程度进行评价；二是从对基本学问和基本技能的驾驭程度进行评价，而且要给学生刚好订正错误、再次学习的机会。比如某个学生的作业从看法上看特别仔细，书写清晰规范，但存在一小部分错误，老师可以在做错的地方打上问号或划上横线，那么对他本次作业的评价是：“整齐：优，成果：良”。学生通过再次学习、刚好订正后，老师应对他的作业进行“二次评价”。此时，对该生的基本学问和基本技能的驾驭程度的评价是“成果：优”，而且作为本次作业的最终评价结果；对于解题方法独特或进步很快的学生，除得“甲”
5、、“优”外，另加激励性语言，并定期进行作业展览或向家长发表扬信息。通过作业设置和评价的改革，使学生能够更深化地参加到学问的产生、发展、形成、应用的全过程。 二、评价主体多样 其实，只有老师的评价是不全面的评价。评价的主体要多样，还应当包括学生对学生的评价、学生对自己的评价、家长对学生的评价等。我们给每个学生建立一个成长档案，这个档案可以是学生自己打算的一个档案袋，学生可以把平常参加活动时同学给他的评价、自己每个学习阶段（可以是一个月或者是每学完一个专题）的学习总结、每个学期家长对学生的评语、老师在平常写给他的评语、自己最得意的作文、最满足的试卷等，都可以放入这个成长档案中。在课堂上，学生在小组
6、学习中，互学互评。如语文课上，读课文，二人小组互听后评价对方；听写后，二人小组互批，全对得五颗星，错一个字扣一颗星，直到扣完为止；背诵时，相互检查，小组成员在规定的时间内全背会的老师给小组加分30分；写作文时，最终的评语有老师的，有学生的，也有家长的 总之，建立并运用学生“成长记录袋”，变更了以往以考试成果作为评价学生“唯一尺度”的方法，着眼于促进人的全面和谐发展，关注教化的过程和方法，着力于人的情感、意志、看法的激发和价值观的形成，是以人为本的思想指导下的科学评价方法。有助于老师和家长多角度、多层次、更全面地了解学生；比较全面、客观精确评价学生，有助于学生特性发展，有助于学生自我激励、自我反
7、思；有助于学生、家长、老师之间的相互沟通，达成教化主体的相互理解与支持，增加了教化的内在活力与外在合力。对推动学校的新课程教学改革、推动学生综合素养的提高和特性特长的发展起到了主动的作用。 三、评价方法简单操作 我们要求各班在对学生评价时，肯定要坚持运用小组，坚持捆绑式评价，坚持每科评价，坚持日反馈、周总结、月考核。之前，各班依据本班学生状况，科学分组，提前培训组长、组员，让组长会分工，会督促，能提高；让组员明分工，会倾听，会汲取。每天支配值日班长负责记录各组得分状况，每周评出得分前三名的小组，小组成员可享受一天无作业日。各组得分够200分就在专栏里的小组成长树上贴一片叶子或一颗星星，然后又规
8、定五片叶子换一颗果实（或五颗星星换一颗大星星）。所以，在平常的学习中，学生不仅要对自己的学习负责，还要对所在小组中其它同学负责；学生能够相互说明所学东西、能够相互帮助理解和完成作业。小组中，假如一个同学没有完成学习任务，那么其他成员就得尽力帮助这个同学，否则整个小组不能得分。 作为基础教化课程改革的关键，必需被老师接纳，假如给老师带来许多不必要的麻烦，自然就会没有生长的沃土。为此试验初始，我们先取之于民，让每位老师就学校课改试验方案提出适合本班实际状况的班级方案。在运行中，老师提出低年级的孩子年龄小，用汉字分数记载有困难，针对这个状况我们特地召开了研讨会，认为 一、二年级的小同学可以用小红花、
9、小星星等学生喜闻乐见的形式来记载他们所取得的成果。这样既减轻了老师的负担，也熬炼了学生的实力。 同时，我们也总结出一点儿阅历，老师们在给学生的记分过程中发觉，多加分比多扣分教学效果更好，对学生的帮助更大。孩子们每天关注自己组的分数，每天看到自己的进步，每天总结自己组的不足之处，你追我赶，谁也不愿落后。但是，假如扣分多了，小组成员就会萎靡不振，信念受到打击，学习心情受到很大影响。心理学告知我们，人都是渴望得到赞扬的，赏识的，学生更是如此。学生在受到赞扬时，脑神经活动就快，也更加灵敏，做事的效率也高。行为科学证明:一个人假如受到正确而充分的激励，实力就可以发挥80%-90%，甚至更多。对于学生来说
10、，表扬和激励无异于小树成长过程中的阳光和雨露。 在整个操作过程中，老师和学生总是处在一个轻松的状态下、在活动中对学生进行评价，学生没有什么负担，并能正确看到自己的特长，看到努力的方向。 四、存在的问题 在实际的教学过程中，我们发觉有的班小组捆绑式评价未落到实处，有些老师仍以个人评价为主。 “捆绑式”评价是小组合作学习的重要组成部分，能最大程度地让学生体会到合作的欢乐，增加学生的集体荣誉感，调动其合作学习的主动性。但在实际操作过程中，有些老师怕麻烦、不得要领，“捆绑式”评价的作用基本没有体现，有些任课老师还是老样子，觉得和自己关系不大，忽视了课改的内涵，穿新鞋，走老路，没有关注学生学习的过程，因
11、而对学生的评价也不到位。对于学生作业的二次评价，有些老师不够重视，没有给学生刚好批阅或者没有进行等级评价，因而不能很好地调动学生的主动性，造成个别学生不改错，因而影响学习成果。 五、改进措施 针对以上存在的问题，我们召集教研组长、校级领导开会，加强教学探讨，从思想上提高老师们对课改的相识。下一步学校确定在“六一”儿童节嘉奖各班学习小组中表现好的合作小组，因为每个小组都是由好中差的学生构成，如此的嘉奖可以让一般学生甚至是差学生都有得到嘉奖的机会，变更了传统的评价方式只嘉奖一些得才兼备的学生。另外，在作业检查中，我们不仅看学生的书写、老师的批阅、作业本的整齐等状况，特殊检查学生的改错状况，检查老师
12、们是否能刚好进行二次评价，刚好给学生批阅，检查的结果和绩效考核干脆挂钩。 以上是我校在教学改革中关于对学生综合素养评价的一点相识，希望我们的这种评价能够真正发挥它应有的作用，让学生在这个过程中，体会到学习的欢乐，品尝到成长的味道，感受到胜利的喜悦。 第一篇浅谈小学生综合素养评价；为了全面推动素养教化，促进学生全面发展，近几年，；不仅关注学生的学业成果，而且发觉和发展学生多方面；我们在小学生素养综合评价中的详细做法是：；1新的课标对教学目标提出了学问与技能，过程；2.课标要求我们要实行多样化的方式；3.以往的教学评价是把优异成果赐予极少数的学生，；我们规定每周五的下午其次节课为评价课；这样即重视
13、 第一篇 浅谈小学生综合素养评价 为了全面推动素养教化，促进学生全面发展，近几年，我校对学生学业成果评定进行了改革，彻底取消了百分制，实行了小学生素养综合评价.我们的综合素养评价 不仅关注学生的学业成果，而且发觉和发展学生多方面的潜能，了解了学生发展中的需求，帮助学生相识自我、建立自信。从单纯通过书面测试、考试检查学生对学问、技能驾驭的状况，转变为运用不拘一格的方法综合评价学生在情感、看法、价值观、学问与技能、创新意识、实践实力等方面的改变与进步。 我们在小学生素养综合评价中的详细做法是： 1新的课标对教学目标提出了学问与技能，过程与方法，情感、看法与价值观的要求。所以在课堂上我们对学生的评价
14、除了重视学生对认知任务的完成，而且还要重视学生学习过程中思维活动的评价，重视学生情感、看法、价值观等非智力因素的评价，全面评价学生。如课堂上，学生学习主动性、发言的次数、声音的嘹亮程度、作业书写状况等都可以加以评价，使学生由某一点的确定评价按部就班走向全面确定的评价，使学生在不断确定中学习实力得到全方位发展。进步就是100分。 2.课标要求我们要实行多样化的方式。评价方式应多种多样，口试、笔试、作业等结合起来。因此，我们还把自我评价、学生评价、老师评价、家长评价结合起来。在 一、二年级取消分数，平常作业用“红旗”、“红花”、“小火炬”表示并加上简洁的批语。单元练习、期末考试则用等级制进行模糊评
15、价。其他年级取消百分制、实行等级制，并改一张试卷定乾坤为化整为零，分项、分阶段考试。比如，老师发觉学生的字写得很工整了，发觉他组了一个很特殊的词语、表演很精彩?一句赞许、加上几分，让学生喜爱许多天，甚至回味许多年！我们靠着极平凡的发觉，靠着极为平常的一句赞语，靠着用不完的分数点燃孩子自尊、自信的热忱，点亮指引他们前进的灯塔。想一想，我们的平凡在孩子一生中却是多么宏大。慷慨些，让每个学生都感受胜利的喜悦。 3.以往的教学评价是把优异成果赐予极少数的学生，能够获得胜利的只是凤毛麟角，把评价无形中变成了一种甄别过程，而我们所实施的评价是为了让学生在现有的基础上谋求实实在在的发展。我们指出，不要吝啬表
16、扬，不要把表扬看成是给学生的多大的赏赐，而要真诚的送一份赞许。这里我们提出在课堂上评价要探讨学生的差异，分层加以激励。这就犹如摘一棵树上的桃子，有的身手就够到，有的跳脚才能够到，有的须要踩矮凳子，有的则须要踩高凳子。老师分层激励就是在教给学生跳脚、搬矮凳子、换高凳子。坚持每个学生都有得分、获得小红花的机会，每个学生都有胜利的机会。 我们规定每周五的下午其次节课为评价课。在评价课中，每个学生积累到肯定的分数可以获得一个雏鹰争章板上的任何一个章，只要学生喜爱就可以获得这个章。在评价课中，还可以以闲聊的形式让学生说说对自己取得章和别人取得的成果的看法，开展自评和互评活动。 每个月的最终一周选出冠军，
17、由学校印发喜报派班级干部送往家中，让家长共同来感受孩子胜利的喜悦。期末我们将综合学期成果评比出学期冠军、亚军、季军。 这样即重视了课堂的评价，使学生总处于“我能行”的主动状态中学习，又能在期末时对学习状态赐予科学的评价，始终让学生处于喜悦的竞争状态中。家长也由最初的不明白、不理解到表示认同、赞同。 我们充分利用这一激励手段对学生所取得的点滴成果，赐予充分确定，激励学生主动健康向上发展，促进学生行为习惯动机得到形成、深化和发扬。 总之，小学生素养综合评价工作是一项全新的工作内容，如何搞好评价，将关系到学校教化改革的成败，因此让我们共同为全面推动素养教化的发展和搞好素养综合评价工作贡献力气吧！ 其
18、次篇 学生综合素养评价实施状况汇报 小学生综合素养评价方法初探 郭家屯学区三道营中心小学 李艳红 随着课程改革的不断推动，广阔教化工作者在变革学生学习评价方面做了大量的努力，也取得了显著的效果，但当这些方法应用于农村小学生的综合素养评价中，又显现出不同的弊端，不能满意对学生综合素养评价的须要，作为一名农村老师，我担负过不同班级、不同学的不同学科的授课任务，这使我有特殊多的机会接触到学生学习及生活的各个方面，从而充分的体会到了传统评价观念和方法的弊端，以现在的角度来看，传统的评价方式在新时代的教化理论面前，显得是那么的苍白和无力。传统的评价方式在新的教化形势和环境下，已经无法客观、公正、全面地评
19、价学生的学业了。伴随着新课程改革的全面开展，我们传统的教学方法和观念都得到了很大的转变。那么，我们对于学生的评价，确定也应当与时俱进有所变更。新课程改革所提倡的教化评价是以人为动身点综合素养评价，促进个体和谐发展的发展性评价，其重要特点是关注过程性评价。我校在开展新课程试验过程中，主动推行评价方式改革，旨在激励学生全面发展和促进学生提高学习自觉性和主动性为主要目的，使对学生的评价与考试工作和新课程改革相对接。依据我们这一年的亲身体会，现将我校对学生综合素养评价的一些做法简要总结如下： 一、清晰相识传统评价观念的弊端 传统的学生评价中，老师担当着主体角色，以老师至高无尚的身份，依托一张试卷来评价
20、学生的优劣，重视学生的学习结果，而轻视学生的学习过程，把卷面分数当成唯一的衡量标准，从而忽视了对学生学习实力的评价。对“教”与“学”两个方面，部分老师只是简洁的确定了两条标准：教的“仔细”，学的“努力”。他们将学生得分凹凸与是否“努力学习”划等号，而没有关注他们是否学会了学习、他们的学习实力是否得到了改善和提高。学生属于被评判的被动地位，忽视了学生自我教化实力的培育，学生在学习中的主体地位不能得到充分体现。由于“应试教化”的片面误导，致使老师为考查而教，学生为检测而学，这种片面不科学的评价，大大加重了学生对分数的焦虑，也误导学生一味的追求高分而死记硬背，使学生忽视了对学习习惯和学习方法的培育。
21、 二、小学生综合素养评价方法 对学生进行评价是教学过程中的一个重要环节，对教与学的活动有着巨大的导向作用，学生评价方法的选择应依据评价目标和内容的需求来确定，当今教学中，新课程改革的目标就是培育创新型高素养的人才，这就须要发展学生多方面的潜能，小学作为学生教化的重要阶段，建立科学的评价体系，对促进学生的发展，培育复合型人才具有重要的作用。笔者经过多年的探究与探讨，认为小学生的综合素养评价应关注如下几个方面： 1、评价肯定要本着敬重学生的原则 敬重能够像“润物细无声”的春雨一样滋润学生的心田，激发他们的学习爱好。每个学生都有他独特的特性，我们不能以统一的标准去要求学生，要允许学生有不同的见解，激
22、励学生从不同角度思索问题，敬重他们在学习中的独特感受。这一点特殊体现在语文教学中，就拿一个简洁的比方句来讲，学生会常常给你新颖的比方，我们的充分确定与高度评价能更大程度的激发学生的潜能和学生学习的爱好。 2、注意学生学习习惯培育的重要性 小学学习是学校教化的初级阶段，学生在小学学习中养成的学习习惯能影响学生的整个学习生涯，我认为学习内容驾驭的多少可以不断完善，而一个学习习惯的养成，以后是很难变更的，好的学习习惯可以使学生受益终生。所以在进行学生综合素养评价时，肯定要对学生的学习习惯进行科学的评价，这可以分为学生学习的课前、课中和课后三方面的评价。 （1）课前学生学习习惯的评价主要包括能否进行课
23、前预习，并且提出自己不懂的问题。 （2）课中学生学习习惯的评价主要包括(a)是否做好课前打算，包括文具和书籍；(b)上课是否留意力集中，没有小动作，做与课堂无关的事情；(c)是否能精确回答老师的提问；(d)能否与同学沟通、探讨、合作；(e)是否敢于向老师提出自己的问题和见解等。以上内容可以实行老师评价、同学互评和学生自评的形式。 （3）课后学生学习习惯的评价主要包括能否保质保量的完成作业，能否进行自我检测，总结出自己不懂得问题。 3、关注学生的作业评价 小学生的作业评价是实施学生学习评价的重要组成部分，其主要发挥导向、调控、激励等功能。在学生作业的批改中，老师应依据学生的作业状况采纳评语加等级
24、的评价形式。老师要多打算一些评语，如激励性评语：“批改你的作业真是一种美妙的享受，不过再细致一点将会更好”；嘉奖性评语：“一分耕耘，一分收获，最近你的作业进步了，将你一颗”；商榷性评语“仔细想一想，看能不能发觉错在哪里”这样一句赞美的话，一段中肯的寄语，一次嘉奖的评语或几个嘉奖的符号，学生阅读后能激起学习的动力，体会到胜利的欢乐从而获得学好的信念并更努力的学习。 4、采纳赏识评价，激发学生学习热忱 当今正推崇赏识教化，老师对学生的理解和赏识特别重要。赏识和赞美学生就是承认学生的胜利。“赏识教化”的核心内容就是“承认差异、允许失败”，老师要擅长发觉学生的“闪光点”，不失时机的给与他们表扬。世界上
25、没有两个完全相同的学生，但是每个学生对赞扬的“渴望”都是一样的。“渴望关注、渴望赏识、渴望赞扬”是学生正常的心理须要。对于孩子，特殊是小学生来讲，一个激励的眼神、一个观赏的动作，一声赞扬的话语，远远比五彩的服饰和精致的食品来得更重要。作为老师，我们要关注学生成长和发展的每一点进步，帮助学生发觉自己、确定自己，好孩子是夸出来的。学生一丁点儿的优点，我们都要加以表扬，但是表扬的尺度要把握好，更不能只凭自己的预先设计进行，赏识时要关注一些小事。老师在教学过程中，既要关注和赏识学生对学问的驾驭和实力的提高，又要关注和赏识学生在学习过程与运用方法中的优良行为，还要关注和赏识学生在情感、看法、价值观等方面
26、的主动表现。 5、老师评价、同学互评和学生自评相结合 小学生表现欲极强，老师的表扬能让他产生心理的愉悦，同学的确定，更让他看到了自己在他人心目中的位置，这会让他更加想和其他同学比一比，以证明自己的实力，学生自评，能让他自己反思，从而更进步，起到更好的教化作用。在课堂学习和活动中，我会常常让同学之间相互评价，从而选出表现最佳的学生，这样一来，同学们的竞争意识、团队意识渐渐剧烈，好学、争上的氛围渐渐形成，在以后的学习中，同学们也变得很情愿倾听他人的评价。 三、总结 通过实践我深深的体会到：在教学中实施全方位、多角度的复合评价体系，关注学生学习、生活等多方面，能产生良好的教化教学效果。这样的评价，可
27、以给学生供应呈现自己所知所能的各种各样的机会，帮助学生实现自我教化、自我进步和建立自信。为了学生，我们老师应当以明天发展的目光来教化和评价今日的孩子，通过科学的学生综合素养评价体系，科学、系统的评价学生的学习等方面，培育学生的主体精神，发展学生的主体意识，全面提高学生的综合素养，实现培育创新型高素养人才的目标。 小学生综合素养评价典型案例分析 小学生综合素养评价典型案例 小学生综合素养评价典型案例(zhun)1 小学生综合素养评价案例 小学生综合素养评价案例 小学生综合素养评价案例 小学生综合素养评价案例 学生综合素养评价典型案例 综合素养评价典型案例 小学生综合素养评价分析报告 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页