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1、如何在教学中正确使用多媒体课件 如何在教学中正确运用多媒体课件 l、多媒体课件制作和运用中存在的问题 随着计算机技术和网络技术的快速发展，人们的生活、学习、工作方式都发生了巨大的改变。多媒体教学作为现代教化技术的重要组成部分，己经成为日前学校教学改革的一个重要方面。随着计算机技术特殊是多媒体技术的快速发展，各所学校对多媒体教学越来越重视，很多学校都建立起了校内网和多媒体教室。 人们普遍认为，多媒体教学软件图文并茂、生动活泼，又具有丰富的表现力和强大的交互性，只要用多媒体课件来教学，教学效果就肯定能够大大提高。但是由于多媒体课件制作及运用中存在着许多问题，各学科老师自行设计、开发适合本学科课堂教
2、学的多媒体课件并没有如希望的那样“优化教学过程，增加教学效果，提高教学质量，实现对传统教学模式的根本变革”。 1.1多媒体课件制作中存在的问题 (1)缺乏专业学问。由于多媒体技术是综合处理文字、声音、图片、图像、动画等各种媒体信息的系统技术，要求制作多媒体课件的老师具有较高的技术水平，从而使非计算机专业各学科老师在开发课件上存在相当的困难。完成一个好的多媒体课件设计制作又须要大量的时间和精力。这是阻碍学科老师自制多媒体课件的主要缘由。 (2)缺少艺术性。许多老师自行设计的多媒体课件主要注意应用，对艺术性的问题考虑较少，比如画面不够美丽、与课程内容不协调、背景音乐选择不恰当、表现形式呆板等。 (
3、3)缺少素材。在多媒体课件制作过程中须要大量的声音、图片、录像资料，老师在制作中由于受设备和资料的限制，往往将相关内容改为文字，仓促完成，这样大大影响了课件的应有效果。 (4)内简单过时。许多老师仅仅将书本上的内容搬到多媒体课件上，紧跟教材，教材过时，课件内容也过时。 (5)课件结构不合理。在注意多媒体课件设计的同时忽视了其结构，经常是内容庞杂，主次不分，不利于教学问题的解决。有的老师在制作多媒体课件时，惟恐体现不出其优势，将与课文内容有关的全部材料尽数排列，而在运用时，受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量。结果是五彩缤纷的多媒体信息包围学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩，干脆影响到学生对
4、所需内容的检索处理和理解接受。这就是多媒体信息海洋中的“迷航”现象。而用这样的课件上课，学生也就谈不上反思、创建。 (6)缺乏启发性。一些老师往往为了吸引学生上课的爱好，把课件做的动感十足，过于注意画面，忽视了课程的内容，学生看得兴致勃勃，其实未能真正理解，甚至对讲授内容没有印象。 (7)缺少幽默感。有些老师在制作课件中过于注意教学内容的体现，而忽视了在教学过程中适当的运用幽默、诙谐的表现手段来活跃课堂气氛，调动学生的爱好。国外在这方面走在了前列，枯燥而乏味的教学内容通过幽默动画的演示，让学生在笑声中轻松驾驭，增加了课件的感染力。 1.2多媒体课件运用中存在的问题 1)与传统教学手段脱离。完全
5、抛弃了粉笔和黑板，不管课程内容如何，一律采纳无板书的多媒体课件设计，盲目地、不加分析地用多媒体教学代替传统教学方法和手段。 (2)重形式，轻内容。多媒体运用过滥或演示不当，弄得学生纷繁芜杂，成为“电灌”课，其效果可想而知。 3)重演示操作，轻推理分析。手忙脚乱使老师成了放映员，使学生觉得“只见机器不见人”“只见图形不见文”“只有播音员音响而不闻老师之声音”，也就是说老师的言传身教等于零。 (4)多媒体教学取代了试验教学。其实一些以试验为基础的课程，试验教学的功能是任何手段替代不了的，试验对学生思维、操作、分析、视察实力的熬炼及学生心情、意志、毅力等品质的形成是其他手段无法实现的。因此，不能因多
6、媒体教学的开展而减弱试验教学。当然，一些操作起来有困难的，或不能很简单地通过试验得出结论的，还是须要利用多媒体课件的强大表现力去实现。 (5)一切奉行拿来主义。市场购买的多媒体课件或网上下载的多媒体课件许多不能干脆用于课堂教学，因为这些课件有不少只重形式而不重视内容，有些虽然画面很美，却分散了学生留意力，不能完全符合老师的教学设计。这就须要老师依据自己的实际须要，进行适当修改，使之真正地能够为己所用。 (6)重观摩评比，轻推广运用。制作多媒体课件的目的是为了应用于教学，提高教学质量和效益。时下有些单位多媒体制作的目的好像不在于此，而是为教学改革装饰门面，制造表面效果。于是评比频频实行，各种证书
7、比比皆是。事后将课件“打入冷宫”。这种做法事实上是脱离实际的形式主义，是“劳民伤财”式的改革偏离了实效性价值目标。 2、解决多媒体课件制作中存在问题的方法 1)主动开展老师培训工作。学校应主动出台相关政策，在制度、管理、经费等方面进行倾斜，主动激励老师进行多媒体教学，使老师培训工作落到实处，使培训工作起到实效。 2)加强多媒体素材库的建设。课件制作所须要的多媒体素材缺乏，是目前各学科老师制作课件质量不高的一个主要缘由。每一个素材都依靠老师亲自制作，是不现实的，也是低效的，而且简单造成重复开发，重复劳动。假如为老师供应丰富多彩的多媒体素材，老师只要经过短期培训，就可以独立或合作制作出适合本学校、
8、本人特色的课件，并依据教学内容的更新和课件运用的效果进行不断地创新。为此，必需进行软件、硬件资源等多重建设，使硬件资源适应多媒体开发和教学的须要，如配置多媒体计算机、数码照相机、数码摄像机、扫描仪、视频采集卡等；同时，须要不同层次的软件资源相匹配，如以W indows操作系统为主流的系统软件；以多媒体创作软件为主的多媒体开发软件(PoworPoint, Flash, Authorwaer、3DMAX, Photoshop等)。 (3)选用易扩充和修改的开发平台.一个好的课件要经过多数次修改才能胜利，即使如此，在平常的教学中也会有不少新的修改和补充。因此要能够非常便利地修改和补充课件内容。这就要
9、留意课件平台和媒体元素的选择，要尽量选用扩充、修改简单的开发平台。 (4)抓好课件开发的各个环节。开发多媒体课件要有明确的教学目标、正确的选题。多媒体课件的设计思想要遵循教学自身规律，剔除不适合计算机表现的教学内容，利用教学设计方法，才能设计出优秀的课件脚本。变更单一教学过程，将教材上的学问和原理用图形、文字、声音、动画方式形象、直观地再现或模拟出来，充分发挥多媒体教学的应有功能。在呈现问题的同时，要充分调动学生的自觉性，引导学生主动主动地开展思维活动，应有足够的时间让学生思索，不能只注意制作效果而忽视了课程的内容。刚好收集对教学内容、课件结构、艺术性等方而的看法，发觉并修改在制作阶段未能发觉
10、的错误和不足，以提高课件的质量适应实际教学。 3、解决多媒体课件运用中存在问题的方法 (1)娴熟运用多媒体课件。要在教学中使多媒体课件能起到好的作用和效果，老师应能娴熟操作多媒体电脑，及运用多媒体课件，驾驭基本的故障解除方法，这样在课堂上才能应用自如，而不手忙脚乱。 (2)正确相识多媒体课件在教学中的地位。用多媒体教学不能代替老师“教”，课件在教学中只能处于协助地位，再好的课件若不能与老师的讲授相结合，融为一体，也不能发挥其作用，只能当作给学生播放一个教学影片，不会有好的教学效果。因此，运用多媒体教学，应明确其地位是“助教”，而不是“代教”。例如，老师在课堂上讲授学问的过程中，依据须要借助多媒
11、体课件中的动画、视频、音频、影像来加深对学问的理解，这样的紧密协作，教学效果确定会比单纯采纳多媒体课件讲授好得多。 (3)保证学生在学习过程中的认知主体地位。在运用多媒体这种先进教学手段讲课时，应保证老师在教学中的主导作用，也要保证学生在学习过程中的认知主体地位。教学中应合理支配教学内容、进度及其表现形式，留给学生思索的时间，以此调动学生学习的主动性、主动性，激发学生主动思索，变被动的灌输式教学为启发式教学。为达此目的，老师应避开始终坐在显示器前讲授，教室内闭着灯，窗户挂上窗帘，学生看不见老师的表情和动作，看不清教材，写不了笔记，只能像看电影那样，看着屏幕听课的现象。这种现象阻碍了师生间沟通沟
12、通，学生没有思索的余地，学习方法仍旧是被动接受与死记硬背，其教学效果还不如一般的传统方法讲授。 (4)仔细做好教学打算。老师在运用助教型课件进行多媒体教学时，不能省略教案、板书，忽视老师与学生之间的语言沟通。更不能片面认为运用多媒体课件讲课时，老师可以不备课或简洁备课，讲课时老师坐着省力，不吃粉笔灰，一人可以连续讲46个学时甚至达到8个学时。 4、结束语 多媒体课件是老师的一个有力工具，其优势能否充分发挥，取决于老师在制作和运用课件时是否作仔细的考虑。任何一个教学手段、教学设备都不行能是万能的，均有肯定的适用范围。例如有些课程内容是以文字讲解并描述或逻辑推理为主，就不宜采纳或少采纳多媒体教学，
13、若强行运用其效果反而不如用传统的教学方法好。即使是适用于多媒体教学的课程，也不是这门课程中全部的内容均适用多媒体教学。因此，只有保证多媒体课件的制作质量和正确运用，才能使其在课堂教学中充分发挥优势，提高教学效果。 如何在教学中正确运用多媒体课件 农村初中如何在语文教学中正确运用多媒体论文 在课堂教学中如何正确运用多媒体课件 老师如何在教学工作中正确驾驭和运用教学语言 如何运用多媒体课件上好课 如何在语文教学中正确设立教学目标 多媒体课件在教学中的应用. 多媒体课件在教学中的应用 多媒体课件在教学中的作用 多媒体课件在教学中的作用 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页