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1、实验教学情境设计 试验心理学认为，创设试验情境与试验教学效果具有亲密的相关性，其本质在于视觉形象与特定意义的结合；从而有效地引起学生的视觉追求，思维激活，记忆强化。王宏老师针对上述问题总结了创设物理试验情境的如下方法： 1 情境设计与试验效果 物理试验的事实表明只有当学生被老师设计的试验情境所感染，或曰思维进入预定情境之中时，试验才能取得预期的效果。例如，当一个马德堡半球呈现在没有情境打算的学生面前时，在学生的脑海中只能形成一个冷冰冰的球形铁制品视觉形象。这种孤立的视觉形象脱离了丰富的内涵，它既不能激发视察者的爱好，更不能激发视察者丰富的联想。视察者在心灵深处的感受是特别微弱的。但是，假如老师
2、先介绍发生在1654年德国马德堡市验证大气压存在的惊人试验后，再呈现马德堡半球，它在学生的视觉中就成了一个富有传奇色调的、生动活泼的历史见证物。 当然，试验情境的设置，不仅在于历史的陈述，更重要、更大量的是学问背景的铺垫。只有当演示试验情境与学生原有认知结构紧密相联，并相互作用时，试验所要视察的现象、探究的规律、验证的结论，才能牢牢拴在原有认知结构的锚链上，才能转化为学问和实力。作为教学、试验本身只是一种手段，老师应通过各种途径有效地创设试验情境，从而使试验成为整个教学过程的有机部分，给予生硬的器材以勃勃生气，单调的试验才能具有丰富的色调，试验效果也自由其中了了。 2 创设试验情境的几种方法。
3、 试验情境的创设实质上是一种背景设置，情景铺垫，是一种思维与情感的激发所作的打算，目的是使学生进入特定的学习状态。有鉴于此，试验教学中情境的设计主要有以下几种方法。 （1）应用历史事实设计试验情境。物理教学中的很多试验在历史上有着特定的地位，在科学发展中起过特定的作用，科学家们为此曾付出大量的、艰辛的劳动。比如上面提到的马德堡半球试验，还有放射线的发觉、焦耳热功当量试验等等。这些试验事实与丰富多彩的历史背景相结合，可以使试验教学更具好玩味性。例如在阿基米德定律试验绽开之前 ，首先应用历史史料设计试验情境，介绍曹冲称象这一好玩的史实，并依据曹冲称象揭示船的吃水深度排水量船与石头的重量关系之间的特
4、定联系，从而为阿基米德定律试验的绽开奠定了情境基础。 （2）运用问题设计试验情境。中学物理试验教学，以验证性试验居多。其教学目的除了验证物理定律以加深理解之处，主要是为了理解、深化及运用物理概念。概念的心理动力是思维，而思维源于冲突，因而在演示试验前后以及过程中，制造冲突，提出疑问，主动联想，是设计试验情境的又一种方法。当然，这些问题的设计，应当围绕试验主体教学的实质绽开，即为什么要进行这种试验，进行这种试验所要达到的目的，借以激发学生思索，促使学生的思维从疑问起先，在联想和想象中活跃，在获得正确答案中发展，最终在详细试验验证过程中及结果中得到强化，从而完成一个层次的相识。例如：浮力教学，来自
5、生活中的阅历往往成为学生思维的障碍，学生常误认为浮力跟物体的质量、密度有关，跟物体浸入液体中的深度有关，沉入水底的物体不受浮力等。为了使学生建立正确的概念，试验教学中可设计这样的试验：（1）用弹簧称分别挂起同体积的铁块和铝块浸入水中，要求学生视察弹簧称示数，并提问说明什么？ （2）用弹簧称挂铁块缓缓浸入水中，让学生留意视察弹簧称示数改变，待铁块全部浸入再置于不同深度，提问学生视察到什么？（3）换用煤油或酒精重做上面的试验，让学生视察并回答液体密度不同弹簧称示数有何不同？在其他有关试验中，也可以提出相应的问题，并通过试验过程加以验证。例如，提出空气有没有重量？能否称出空气的重量昵？磁铁能够吸引铁
6、块，铁块也能吸引磁铁吗？这些问题源于生活实际，但又往往被人们熟视无睹或常规生活阅历相悖，这就更使即将绽开的试验覆盖上一层趣味的灵光 3揭示试验学问体系的内在联系，设计试验情境 随着试验教学的深化，学生不仅须要富好玩味的史料与问题启示，借以烘托试验主体，更须要揭示学问体系之间的内在联系。这种联系正是新试验的认知基础，而新试验又为学问体系添新的素材，为学生的认知思维注入新的活力。例如，物理教材电磁感应一章中，通过六个电磁感应现象演示试验总结出感生电流产生的条件是穿过闭合电路的磁通量有改变。在详细教学过程中，有阅历的老师在演示磁铁不动，线框运动，有感生电流产生之后，启发学生运用运动学中相对运动的学问
7、来思索、推理其次个演示试验。事实证明，大多数学生能从第一个演示试验推理出：线框不动，磁铁运动，同样有感生电流产生。有了这个推断，老师再加以演示验证，试验效果就特别明显。接着，老师让学生思索第三个试验，即磁铁和线圈一起运动，有没有感生电流？学生的思维由于受到其次个试验的激励，主动性会进一步提高。用同样的方法来处理后面三个试验，学生的思维逐步激活，进入丰富的联想空间，最终得到结论：只要闭合电路的磁通量发生改变，闭合电路中就有感生电流产生。 关于试验情境设计，还有很多方法须要探讨。本文旨在抛砖引玉，希望更多的同行探讨这个问题。 试验教学情境设计 合理设计试验教学情境 实践探究有效教学途径 试验教学设计 试验教学设计 试验教学设计 过滤试验教学设计 试验教学设计作业 化学试验教学设计 简洁电路试验教学设计 中学地理试验教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页