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1、中学历史新课标学习体会 中 学 历 史 新 课 标 学 习 体 会 中学历史新课标学习体会 作为大三的学生，很快就要参与教化实习，对于中学历史新课标的学习可以使我们理解历史这门学科教学的目标和任务，了解新课改之后的教材改变，帮助我们更快地进入老师角色。经过这两个月的学习，我觉得自己颇有收获，体会多多。 一、对历史新教材的相识 在课程标准中，明确讲到其总体思路是“面对全体学生，使全部学生都能达到课程标准所规定的要求”。反映到教材的编写上，则抛弃了过去的“难、繁、偏、旧”的内容和专业化、成人化的内容，真正体现了义务教化的普及性、基础性和发展性的特点。从注意内容的完整性、系统性、科学性的科学主义倾向
2、转为更加注意人文主义，人文精神，注意科学和人文的整和。 在新的课标的课程目标设置上，更加强调情感、看法和价值观。要求“培育对祖国历史文化的认同感”“形成健全的人格和健康的审美情趣”、“培育承受挫折、适应生存环境的实力”等等。要求学生“学会生存、学会学习、学会关切、学会理解、宽容和敬重、学会认知、学会做事、学会共同生活”。 从重视传授学问为主到重视培育创新人才，强调培育学生的“问题”意识和创新意识。过去那种重学问轻实力的做法带来的弊端越来越为人门所相识到，在新的课改中就强调提倡学生主动主动的参加教学过程，勇于提出问题、学习分析问题和解决问题，勇于反思并作出独立、独特的推断。激励老师创建性地探究新
3、的教学途径。 提倡探究性学习方式，留意变更课程实施过程中过于强凋接受性学习、死记硬背、机械训练的弊病，提倡学生主动参加、乐于探究的学习方式。为提倡新的学习方式，课文中特意设置了动脑筋、活动与探究等栏目；为引导学生主动参加到教学过程中来，在每一个学习单元都设有活动课，将学生活动干脆引入教科书体系和课堂学习过程之中，这是对传统教科书的重大改革。活动课的设计充分考虑到了课程内容的生动性、启发性和开放性，突出了学习过程与方法的教学，它对于激发学生学习和探究历史的爱好，培育学生学习和探究问题的实力，起着不行替代的作用。从让学生驾驭学问到留住学生的爱好，让他们形成终身学习的习惯。“我们是系统的学系统的忘”
4、，学完就忘，这是不止一人告知我的尴尬事。可 喜的是，新一轮的课程改革特殊关注这个问题，要求课程的内容、教材的选择、老师的教学方法和手段、对学生的评价等都要有利于学生学习历史的爱好的培育，有利于他们的终身学习。 在注意课程内容改革的同时，本套教材在课文的呈现方式上，注意图表的有效运用，图文并茂，具有很强的可读性，相宜初中学生的学习习惯，从而大幅度增加了历史学问表述中的生动性和直观性，使学生在学习课文的同时，对遥远的历史有一种切实的感受，真正做到融科学性、思想性和可读性于一体。让历史更贴近生活，让历史更贴近自我，强调学生的社会实践。“把握时代的脉搏”是这次历史课改的一大特色。改革要求将学问的构建和
5、学生的个体世界紧密相连,将历史学问和社会实际相连，提倡生活即课程、自我即课程 。 二、对教学教学方法和理念的相识 由“传授型”向“导向型”的转换。以前课堂上的状况是：45分钟老师一个人讲完，滔滔不绝、一挥而就，还生怕学生没听够，生怕学问点没讲透，生怕考点没讲到。老师挺喜爱讲的一句话是：“只要你们跟着老师的上课、复习的步伐，你们肯定能考一个好成果”。学生则一个个无精打采，小话不断，呵欠连天。课改之后，老师的角色更多的象一个导演，在教学过程中起的是组织、引导、示范和协调的作用。我们要由浅入深、由表及里的引导学生学习，教会他们如何学习。将他们从被动接受学问和死记硬背中解脱出来，让他们主动、主动的学习
6、学问，让他们变更“学历史只要背就行”的观念。 变结论式教学为过程教学，寓“学法指导”于教学过程之中。历史课本中有很多现成的结论，如“的历史意义”“对的评价”等，学生有的并不赞同，有的不明所然。这就要求老师将得出结论的过程、自己的思维过程尽量的暴露给学生，让他们主动参加到分析、探讨中来，引导他们主动发觉和探究学问。利用课本中的活动课和学习与探究内容，有安排的开展历史课的探讨性学习。新的历史课程改革在内容上和以前最大的不同是增加了很多的学习与探究的内容和活动课，这些内容不注意结果，注意的是学生的学习过程，激励学生参加教学、与他人合作、共同探讨、社会实践等活动。要达到志向的目的，老师必需在“导”字上
7、下工夫了。 由“专业课”向“综合课”转变。现代社会越来越须要复合型人才，要求能 用多学科的学问来分析和解决问题。教化也必需向这个趋势转变。作为历史老师在从事历史教学的过程中也应当努力寻求历史与其他学科，如语文、政治和地理等的交叉点，突破学科的封闭，使个学科相互渗透，以培育学生的学问迁移实力和用多学科的学问来分析和解决问题，提高他们的综合素养。 三、对学生学习方式的相识 新的教化理念，新的课程标准，新的教材体系，确定了老师教学方式的转变，也促进了学生学习方式的转变。由于教学内容的时代性、生活性增加，学生的主体地位突出了。自主学习、合作学习、探究性学习、体验性学习等新的学习方式体现在每一节历史课教
8、学中。通过教学实践，我们可以看出这些学习方式能增加学生的实践实力和创新意识，例如，某些内容的分角色抢演，某些历史人物、历史事务的资料搜集，以小组为单位的合作评价等，都可以熬炼学生查阅资料、运用资料和整理资料的实力，培育学生的口头表达实力，学生的新思路、新点子不断被开发出来，促进了学生的全面发展。 要确立学生在教化中的主体地位，以学生发展为本，一切为了学生全面持续健康的发展。以创新精神和实践实力的培育为重点，引导学生建立新的学习方式。变更过分依靠老师和教科书，被动接受的学习方式，克服死记硬背、机械训练的弊端。特殊要重视让学生学会学习，提倡学生自觉主动参加，乐于探究，勤于动手，培育学生收集和处理信
9、息的实力，获得新学问的实力，分析和解决问题的实力，以及沟通与合作的实力。要贴近学生生活、贴近社会，加强课程内容与学生生活以及社会现实的联系，有利于学生利用已有的学问与阅历。 通过对新课标的解读和学习，我深刻地感受到在将来教学实践中老师教学行为角色的改变，师生之间应形成一种和谐、民主、同等的关系。要让学生敢于提问题，敢于主动站起来回答问题，自觉情愿学历史，真正做到学生心灵开放，特性张扬，开发他们的创建力。作为将来的老师，我觉得肩负重任，要深刻贯彻新课改理念，并尽量应用到以后的教学活动当中去。 中学历史新课标学习体会 中学历史教学 中学历史说课稿 中学历史教学 中学历史园地 中学历史教学设计 中学历史教化叙事 中学历史教学书目 中学历史教学参考 中学历史教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页