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1、如何提高小学数学课堂教学效率 如何提高小学数学课堂教学效率 内容摘要:新课程的实施，给我们带来了全新的教学理念和教学方法，它在为基础教化带来朝气和活力的同时，也为小学数学教学带来了诸多的挑战，提高小学数学教学质量和提高学生的综合素养，是新世纪的教化改革和发展的方向。由于种种缘由的影响,目前我镇小学生数学成果整体不很志向,就我所教班级而言,相对于城郊其它学校还是有相当大的差别，如何提高教学质量和提升小学生的综合素养，已摆在我的面前。下面浅谈我在如何大面积提高小学数学教学质量和学生综合素养方面的一些浅析相识和做法。 关键词: 建立和谐的师生关系 培育学生的学习方法 设计多样的课堂教学 布置多种的类
2、型作业 一、建立和谐的师生关系 长期以来，教学一向强调师道尊严。在课堂上，老师往往居高临下，实行老师讲，学生听，老师演，学生看，老师写，学生抄的做法，学生处于被动的状态，成了接受学问的容器。提高教学质量:首要的任务是要摆正师生以往不同等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。特殊在小学，由于小学生的心理发展还极不成熟，老师的言行对学生的影响会产生很大的导向作用，所以在课堂上，老师不能摆着师尊的架子，语言应当友善亲切，看法应当亲善可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授学问还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分敬重和酷爱学生的一切须要，努力成为学生学习的引路人。老师一句赞许的话，就缓和了学生的心理压力，收
3、到了意想不到的效果。可见，老师要擅长用放大镜发觉学生的闪光点，以表扬和激励为主，对每个问题、每个学生的评价不行轻易否定，不随意说错，否则就会挫伤学生的学习主动性。 正所谓，学生只有亲其师，才能信其道。老师要成为学生的好挚友，老师与学生是同等和民主的关系。老师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交挚友，在生活上、学习上都关切他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱;其次，教学要同等，要面对全体施教，不能偏爱极少数学习成果好的学生，而对一部分学习有困难的学生却冷眼旁观。要成为学生的好挚友，老师就与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。在课堂里，老师包办的事情要尽量少一些，学
4、生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。这时，老师才真真正正地成为学生的良朋知己。良好的师生关系与和谐开心的课堂教学气氛是学生敢于参加的先决条件。学生只有在不感到压力的状况下，在宠爱所教老师的前提下，才会乐于学习。 二、培育学生的学习方法 学生是学习的主子，是课堂的主体，在学习中学生只有有了主动性才能更好的挥主体作用，变更消极、被动的学习状态和方式，从而主动主动地参加探究、探讨。好的学习方法可以使学生受益终生，使学生主动的参加学习的全过程，充分体现出学生是学习的主子，课堂的主体。 学起于思，思起于疑学生的学习过程
5、恒久是一种对将来的探究过程，在数学课堂中有很多个体无法完成的内容，这是就须要组织开展有效的合作学习。来自学生的多个问题，让学生充分感受数学问题就在自己身边，让学生感受与伙伴合作的欢乐。小组合作增加学生之间的沟通，促进多种方法的生成，学生在独立思索、探讨和沟通中不断体验胜利，在观赏自己、本组、全班同学的成果中不断增加合作意识，使每个学生都能感受到自己在集体中的重要作用，从而激发他们学习的热忱。 自主学习是一种学习过程的内在品质，不是外在的表现形式。自主学习也必需建立在学生学会合作沟通的基础之上，通过自主实现学习中自我导向、自我激励、自我监控。农村的孩子普遍存在不会学习，不会预习的现象，因此老师必
6、需要教给他们预习的方法，要求他们在上课前将所要学习的内容提前阅读学习，达到熟识内容的目的。遇到自己不懂之处，作上记号，以便在上课时，仔细听讲从而真正理解这一内容。驾驭科学的数学思维方法，以便领悟理解困难的学问。通过比较归纳，将多个有共同点的问题结合在一起，找出它们的共同之处，从而得出结论，使学生的思维得到发展。 听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在听时不懂方法，学习效果也就不明显。这是老师要刚好教给学生听课的方法，要求他们在听课的过程中必需用心，不要身在教室心在外，要抓住重点做笔记。在课堂上老师都会强调某些问题，即本节课的重点。学生在听时只是短暂记住和理解，因此要将学问点登记来，以便复习
7、和巩固。主动回答老师的提问，做到先思索，后回答，不要不经思索乱回答。仔细完成课堂练习，将所学学问当堂巩固，发觉自己在这节课中不足之处多想多问，要将当天的问题当天解决掉，不要将问题留过夜，保证做到当天的任务当天完成。 三、设计多样的课堂教学 小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。老师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生情愿学、主动学。假如老师用传统的老师讲，学生听;老师问，学生答，动手练进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新奇，寓教于乐，削减机械化的程序，增加学生学习的爱好。学生学习目的明确，学习看法端正，是对
8、提高学习主动性长时间起作用的因素。老师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教化，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，老师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的学问能解决什么实际问题，让其感受到生活中到处有数学，体验数学学习的重要，激发和培育正确的学习动机。 学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学学问产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能始终保持主动进取的看法，获得优良的成果。依据小学生身心发展特点,适当开展学习竞赛，是激发学生学习主动性的有效手段，有探讨表明小学生在竞赛条件下
9、比在平常正常条件下往往能更加努力学习,学习效果更加明显。在竞赛中，由于剧烈的好胜心、新奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习爱好和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种竞赛，如看谁算得快又对，看谁的解法多，比谁方法更奇妙，看哪一组算出来的人多等，都能使学生大显身手。竞赛形式多种多样，可以全班竞赛;可以分男女同学竞赛;可以分小组竞赛;还可以将学生按实力分组竞赛，这里没有什么分组原则，总之要使每个学生在各个层面上获得胜利，想方法让每个学生体验学习胜利的快感，这样对小学生的激励作用将会更大，他们参加学习的热忱就会更高。 四、布置多种的类型作业 数学作业是学生学
10、习数学不行缺少的重要环节，是进一步理解、巩固、运用所学学问形成技能的手段，更是驾驭基本数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历的有效途径。因此，在设计作业时，应变换形式，多一些操作、实践、应用、探究型题目，学生会耳目一新，能极大地激发学生的学习主动性。 (1)设计应用型作业 学生数学修养的优劣其主要标记是他的应用意识的强弱，即面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学学问和方法寻求解决问题的策略。老师可把抽象的学问融入到鲜活丰富的社会生活中加以运用，从而实现教数学到学数学、写数学到用数学的自然转变。在学完平面图形的面积计算后，我设计的作业是:到田野视察一块菜地的形态，测量相关数据，并算出这
11、块地的面积有多大?有的与同学合作，有的与家长合作，都按要求精彩完成了任务。这样的作业得到了家长的好评。学习了正比例应用题后，我设计的作业题是:用竹竿、卷尺，你能知道我校的旗杆有多高?在小组探讨出操作方案后，我带领学生们到校内按方案先量出竿高及竿影的长，再量出旗竿影子的长，很快学生就计算出了旗竿的高度。通过此类题型的训练，学生们用数学学问解决实际问题的实力得到提高。 (2)设计探究型作业 课标要求老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法。这就要求老师在作业中多设计探究题型。如在圆的面积教学
12、之前，我设计的作业是:把学具中的圆片进行剪拼，转化成学过的平面图形，计算出圆片的面积。同学们纷纷动手把圆剪成若干相等的小扇形，拼成已学过的四种图:近似的平行四边形、近似的三角形、近似的梯形、近似的长方形。同学们用学过的图形面积公式，很快算出了圆的面积，这与传统的老师先演示，学生再操作推导出圆的面积公式的教法相比，思路开阔的多，激发了学生的求知欲，培育了学生的探究精神，数学转化思想得到了娴熟应用。 (3)设计嬉戏型作业 让学生在欢乐中学习，在学习中体会欢乐是我们老师所追求的教学境界。嬉戏型作业更能体现作业的有效性这类作业在第一学段的教学中经常用到。如:通过玩扑克牌可以使学生娴熟进行20以内加减法
13、口算练习及表内乘法训练。通过24点拼凑，利于四则混合运算训练。提高了学生思维的灵敏性，并让学生频频体验到了胜利的欢乐。又如:赛跑活动，能使学生感悟到比较快慢有两种方法:一是同时间比路程远近，即通常说的速度属于此类;二是同路程比时间，这样通过竞赛学生很简单明确速度、时间、路程的各名称的含义，易于归纳出数量关系。在嬉戏中，学生轻松自然获得了学问，培育了数学情感。 (4)设计操作型作业 动手与练脑密不行分，动手操作型作业是培育学生动手操作实力、视察实力、空间想象力的重要途径。在学习圆柱体积后，设计的作业是:切1块长4cm，宽3cm，高5cm的长方体萝卜或土豆，把它削成圆柱(尽可能大)，并算出圆柱的体
14、积。通过操作、视察，学生发觉了有三种削法，并明白了圆柱的底面直径、高各是多少，计算体积也就迎刃而解。 总之，在我的教学工作中，作为一名老师，我总认为要做个有心人，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，只有这样，才能为学生供应充裕的探究、实践的空间和时间，才能调动大多数同学的学习主动性;才能大面积提高农村小学数学教学质量和学生综合素养。 向课堂要效率是我们老师始终关注并执著追求的目标，我们从深化解读教材优化教学过程建立和谐师生关系等方面，对提高小学数学课堂教学效率这个问题突出和几点自己的思索：解读教材是基础，要留意吃透新课程理念，领悟教材的意图，优化教学手段，处理好预设与生成的关系，注意小组合作，
15、建立和谐的师生关系，则是提高教学效率的有效保证。 作为一名工作在教化第一线的老师，经过这些年的实际教学，对有效教学我深深相识到：作为老师要把握好“吃”“用”“看”“练”4个字。 1.吃（包括两个方面） 一是吃准学生：数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。在课前打算中，老师不妨 1学生是否具备了新知学习所必需的认知基础？2学生是否已驾驭或部分驾驭了新知？驾驭的从以下几个方面考虑： 3哪些内容自己能学会？哪些内容须要相互探讨？哪些内容须要老师点拨和引导？只有精确人数、内容、程度如何？了解了学生的学习现状，才能找准学习起点。 二是吃准教材，把握教学目标：首先，目标的定位要
16、准，要建立在老师对教材的深钻研以及精确把握学生已有的认知基础和生活阅历的基础之上，确定学生学习的重点和 难点。其次，目标定位要全，既要有学问技能的目标，又应有发展性的目标。老师着重要搞清哪些方面是学生学习的重点、难点、须要在教学中“浓墨重彩”加以突破，哪些方面可做“淡化处理”，只需在学生的自主学习的基础上稍作点拨即可。 2.用 一是用好教材：把教材用好、用活、用实。用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能依据学生的实际，或依据教学的须要，或针对教材中的一些不足之处，对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。用活，体现在解放思想，勇于创新，大胆对教材进行“在加工”、“再创建”、用实，
17、就是是教材更加切合本地实际和学生的实际，提高课堂教学的有效性，使学生学得主动、扎实、富有成效。 1培育学生的学习的爱好。教二是用好学生：学生是学习的主体，教学的有效性必需通过学生的自身活动才能实现。学中，老师应设法使学生在数学学习前处于对学问的“饥饿状态”，以激发学生的学习爱好和学习热忱。绝大多数学生对簇新事物都有敏感性、新奇心、具有剧烈的自我表现和好胜心理。所以在数学教学中，要变更传统的讲授方法，御用幽默的语言、生动的比方、好玩的例子、别开生面的课堂情境，把枯燥的数学学问转化为激发学生求知欲望的刺 2赐予学生胜利的体验。任何人都渴望胜利，胜利的体激物，从而激发学生的学习爱好，最终实现有效的数
18、学教学。验能增加学生学习数学时心理求知的原动力。在数学教学中，要给每个学生创建出更多的表现的机会，同事老师在课堂教学中还要留意是多角度地视察和接纳学生，找寻和发觉学生身上的闪光点，并刚好地、有针对性地做出恰当的激励评价，给学生以自信，使他们获得满意感。尤其在学生的才智火花出现时，老师更应赐予充分的确定。让胜利的良好体验为学生注入新的活力，促进学生的潜能的发挥，提高课堂教学效率。 3.看 一是看教学的总体效果。在课堂上，通过视察学生的发言、探讨等活动，查勘学生的课堂练习，进行课堂检测等手段，了解学生在本堂课或本单元内容的学习和驾驭状况，然后与既定的教学目标比照，以确定教学目标是否完成。如有差距，
19、应高找到缘由，然后针对问题，进行补缺。 二是看学生个体的进步状况。不同的学生，因为基础条件，思维习惯等各方面缘由，在同样的教学时间内对同样的教学内容，学习的效果不尽相同。但老师关键要看学生个体是否有进步，即通过本堂课或本单元的学习，学生个体在学问和实力方面有没有提高，提高的程度如何。假如的确有学生没有取得进步或进步很小，老师可以考虑依据学生的实际状况，利用适当的时机进行个体辅导、补差。这也是有效教学的一个重要环节。 4 . 练（有效的练习） 一练习要有“方”。每一次练习都要有肯定的针对性。每一次教学的目标与重、难点成为练习设计的导航。设计的练习既要有利于学生对重点、难点的理解和驾驭，又要有利于
20、学生理清学问点间的联系和区分，更要有利于学生实力的提高。 二练习要有“味”。练习要有味，值得是练习的设计要建有肯定的生活味、趣味和思索味。 三练习要有“层”。学生因个体的不同总存在着接受实力、思维空间等方面的差异。因此，练习的设计要依据学生的特点创设肯定的“层次”，能够让学困生“吃得了”，中等生“吃得饱”，学优生“吃的好”。 四练习要有“时”。心理学探讨表明，人们在对市区的相识过程中，的确存在着以往。因此，练习要把握“时机”。老师应抢在学问遗忘前，组织学生对已学的学问进行练习。 练习设计时教学过程中重要的一环，它起着监控巩固反馈的作用，使教学不行缺少的关键环节。 总之，我觉得只要我们老师吃透着
21、四个字，数学课就再也不会给人以枯燥乏味的感觉，数学课就肯定能低消耗高效能，学生就肯定能学的轻松，学得坚固。 综上所述提高小学数学课堂教学效率应当是深化解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。提高教学课堂教学效率，要探讨的方面还许多，但最关键的还是老师，老师的基本素养，教学水平与课堂教学效率的提高有着干脆的关系。我作为一线的教学老师要坚持不断更新教化观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展踏踏实实上好每一堂数学课。 如何提高小学数学课堂教学效率 如何提高小学数学课堂教学效率 浅谈如何提高小学数学课堂教学效率 如何提高小学数学课堂教学的效率 如何提高小学数学课堂效率 如何提高小学数学的课堂教学效率 如何提高数学课堂教学效率 如何提高小学课堂教学效率 提高小学数学课堂教学效率的几点思索 提高小学数学课堂教学效率的几点做法 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页