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1、升华和凝华教学设计 升华和凝华教学设计 （一）、教材分析 在前面几节内容的学习中学生已有了一些物态改变的学问，干脆通过设问引入新课。升华和凝华现象虽然在生活中普遍存在，但是这些现象比较缓慢，难以被学生干脆看到，看到的只是结果。在形成的过程中是否须要经过液态这个过程不是很清晰，为了突破这个难点，首先支配了碘升华和凝华的试验。老师引导学生去探究、视察、分析试验，让学生亲自领悟到固态与气态之间可以干脆转变，从而得出升华和凝华的概念，知道升华要吸热，凝华要放热。再通过举例分析生活中的一些现象，加深对学问的巩固，同时也激发学生去发觉问题，培育学生理论联系实际的实力和综合的思维方法。 教学的重点：对升华和
2、凝华现象的相识，对规律的理解和应用。 教学的难点：相识升华和凝华是固态和气态之间的干脆改变。 （二）、学生分析 七年级学生，对学习物理有深厚的新奇心，在教学中应留意将其不断上升为学习的爱好和志趣。学生有肯定的生活阅历，但不肯定有正确的相识，因此须要订正学生对干脆阅历的片面或错误的相识，建立正确的物理概念。学生已经学习了汽化和液化、熔解和凝固，有了肯定的学问基础，但需留意辨析各种物态改变间的区分及探讨方法的相像性。 （三）、教学目标 1、学问与技能：知道升华和凝华的概念；知道升华要吸热，凝华要放热；知道生活中的升华和凝华现象，能用物理语言说明生活和生产中的升华和凝华现象。 2、过程与方法：通过学
3、生自主参加试验探究和分析论证的过程，训练学生的科学探究实力，依据试验事实分析物理过程及其原理的思维方法，渗透事物间相互联系和转化的辩证唯物主义观点。 3、情感看法与价值观：在探究升华和凝华现象中，感受胜利的喜悦，体会与师生间合作沟通的重要性，加深师生间的情感，激发学生对学习物理的深厚爱好，培育学生严谨求实的科学看法。通过联系实际，感知升华和凝华是非常重要的物理现象和有广泛的应用，体会探讨升华和凝华的重要价值。 （四）、教学资源打算： 酒精灯、三角架、石棉网、锥形瓶、瓶塞、小松枝、樟脑丸粉末、火柴、放大镜、小烧杯、碘、光屏、玻璃片、课件(人工降雨动画等)、投影设备、教科书等。 （五）、教学过程
4、1、复习引入(老师引导学生回顾) 师：从前面的学习知道，物质一般以哪3种状态存在? 生：固态、液态、气态。 师：这3种状态之间可进行哪些物态改变呢?吸、放热忱况如何呢? 生：液态与气态之间有：汽化(吸热)，液化(放热)固态与液态之间有：熔化(吸热)，凝固(放热)。 2、提出猜想(老师引导学生猜想) 师：那么，固态和气态之间能否不经过液态干脆相互转化呢?不妨可以猜想一下。 板书课题：升华和凝华 生猜想：能。 一、升华和凝华 师：可以通过什么方法来证明我们的猜想是否正确呢? 生：用试验探究。 师：试验探究的内容是什么呢? 生：探究固态和气态能否不经过液态干脆相互转化。(师生共同探讨试验方案) 师：
5、请大家依据桌上供应的试验器材，以小组为单位选择试验器材，设计试验方案，然后进行沟通学生活动：学生以小组为单位设计试验方案，老师巡察指导。然后，各小组沟通试验方案，师生共同评估试验方案的可行性，通过适当的补充、修正和完善，最终确定试验方案： (1)试验目的：通过试验，视察固态和气态能否干脆发生物态改变。 (2)试验器材：樟脑丸粉、锥形瓶、石棉网、酒精灯、小松枝、火柴、三角架、放大镜等。 (3)试验步骤：在锥形瓶内放入适量的樟脑丸粉，并平铺在瓶底；将小松枝插入锥形瓶内，并加上盖子；用酒精灯缓慢加热；加热一段时间后，撤去酒精灯。 (4)试验中留意视察的现象：缓慢加热过程中，视察锥形瓶底部樟脑丸粉的状
6、态改变；视察瓶内有何现象发生?停止加热冷却时，细致视察锥形瓶壁及松枝上有何现象发生? 学生试验：学生分小组试验，老师巡察指导。 试验结束后，沟通各小组视察到的试验现象，最终达成共识，得出结论：固态和气态可以不经过液态干脆相互转化。 分析论证：物质由固态干脆变为气态的现象叫做升华物质由气态干脆变为固态的现象叫做凝华。 板书 二、升华吸热和凝华放热 师：升华过程须要吸热还是放热?请说出你的推断依据。 生：在试验过程中用酒精灯进行加热，说明升华过程要吸热。 师：凝华过程须要吸热还是放热?请说出你的推断依据。 生：升华过程结束后，把酒精灯撤去，气态物质向外放热后凝华成固态物质，所以凝华过程要放热。 三
7、、学问应用 1、人工降雨：干冰到雨经验了三个物态改变的过程，一是干冰的升华降温；二是水蒸气遇冷凝华成小冰晶；三是小冰晶下落遇到热的气流溶化成小水珠，小水珠越结越大，小水珠的重力大于上升气流产生的浮力时，水珠下落到地面就形成雨。 2、舞台上白雾的形成：干冰粉喷洒到舞台上，快速升华降温，使空气中的水蒸气遇冷液化成小水珠来制造“白雾”以渲染气氛。 在日常生活中，有很多的升华和凝华现象，请大家以小组为单位，列举说出日常生活中的升华和凝华现象。比一比，赛一赛，看哪一组同学举的例子最多?学生小组探讨，各小组沟通列举的现象。老师启示学生在日常生活中要留心视察各种物理现象，做一个有心人。 四、课堂练习 1、严
8、冬的早晨，可发觉玻璃窗的玻璃上有一层冰花，这是由于( ) A.室外的冷空气先液化成小水珠，再凝固成冰花，附在玻璃外壁 B.室内的水蒸气向玻璃放热溶剂化物化成小水珠，再凝固成冰花，附在玻璃内壁 C.室内的水蒸汽向玻璃放热凝华成冰花，附在玻璃内壁 D.室内的水蒸汽向玻璃放热凝华成冰花，附在玻璃外壁 2、用飞机向云层喷洒干冰（固态二氧化碳)是一种 人工降雨的方法。下 列出几个物态改变的过程： a.干冰快速吸热升华 2 b.干冰吸热熔化 c.云层中水蒸汽遇冷液化为雨滴 d.云层中水蒸气遇冷凝华成小冰晶 e.水蒸气以干冰为核心凝聚成雨滴 f.小冰晶下落遇暖气流熔化成雨滴 在这种人工降雨中发生的物态改变过
9、程为( ) A.a c B.a d f C.b c D.e 3、农谚说：“霜前冷，雪后寒。”你认为这一说法有道理吗?为什么? 4、据北京晚报报道：2001年5月，阴天，气温约为一15，在新疆罗布泊沙漠上覆盖着约510 cm厚的积雪，然而过了约20min，雪不见了，而脚下却是干爽的沙地。 请你推想一下，这可能是什么现象? 说出你的推想依据 5、冻肉出冷库后比进冷库时重，这是为什么 ？ 6、夏天，小明为了解渴，去买一支冰棒。售货员从冰柜里拿出冰棒，小明发觉硬梆梆的冰棒上沾着白花花的“粉”；一剥去包装纸，冰棒上就冒“烟”；他把这支冰棒放进茶杯里，不一会，茶杯外壁会出“汗”。 你能帮助说明这些现象吗？
10、 （六）教学反思 本课主要通过试验探究和分析论证，学习了升华和凝华的概念、规律及其应用，大家不仅学到了物理学问本身，还学到了一些科学探讨方法，感受了物理学问的科学价值。 本课为这一章的难点，我主要通过和学生一起分析霜的形成过程，来加固学生对升华凝华的理解，主要是通过对物态改变上的不同，认知分析明白概念，取得了肯定的成果。这节课是物态改变里最不常见的现象，只有通过试验来形象地将升华凝华呈现给学生，而对于窗花的形成，要引导学生去想象，由看不见的水蒸气凝华形成，并且在窗户的内侧。对于干冰的升华吸热的试验有条件还是做一下，因为学生一来不知道干冰，再来都会认为它会熔化。 升华和凝华教学设计 升华和凝华教学设计 升华和凝华教学设计 升华和凝华教学设计 升华和凝华教学设计 升华和凝华教学设计（版） 14 升华和凝华 教学设计 升华和凝华教学设计（举荐） 升华和凝华 升华和凝华 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页