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1、升和毫升(认识容量和升)教案 第一单元 升和毫升 第一课时:（相识容量和升） 教学目标： 1、学生在详细的情境中感受并相识容量，体会计量容量须要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量观念，通过试验操作体会1升有多少。 2、学生学会估计一些容器的容量，培育估计意识和初步的估计实力。 3、联系生活实际感受升在日常生活中的应用，能主动参加操作、试验等活动，能主动与他人合作沟通，并获得主动的情感体验。 教学重点：相识容量的含义及容量单位升。 教学难点：容量单位1升的观念的建立。 教学过程 一、创设情境 1、出示PPT图例（生活中常见的物体：药箱、集装箱、冰箱、行李箱、杯子、鱼缸、水桶等） 师：同
2、学们，看黑板上老师给大家呈现的图片，同学们都相识这些图片吗？ 生：相识（生活中常见） 师：第一个图片是什么啊？ 生：药箱。 师：对，是药箱，药箱我们是不是可以用来盛放像药品、针筒、纱布等一些东西。 生：对（活跃学生回答可能还有其他东西） 师：那我们再看下其次个图片是什么啊？ 生：集装箱 师：对的，同学们很聪慧，集装箱。它可以盛放的东西就多了，像一些大的物体，我们都可以盛放到集装箱里。 图 三、 四、 五、 六、 七、八以同样的方式引导学生参加回答。 最终，老师提疑并总结：同学们，刚才老师让大家看的这些图片是不是都有一个共同的特点，这些物体都可以盛放其他不同的东西？我们把像这些比如水杯、水桶等能
3、盛放其他东西的物体，都可叫做容器。 PPT呈现“容器”定义，并让学生一起读下容器定义。 师：同学们，我们知道了容器，哪位同学还能给老师举个是容器的例子？（同学们，比如我们的书包，课桌，文具盒是不是也都可以叫做容器呢） 学生举例回答，老师激励。 2、师：刚才老师给同学们讲了容器，同学们现在看下老师桌上的杯子和几个大小不同饮料瓶，这些是不是也是容器。 生：对 师：（手里展示杯子）现在假如老师将这杯子里注满水后再接着注水，会怎么样呢？ 生：水会流出来 师：对，水会流出来，也就是说，这杯子装满水后，我们再注水的话就装不下了，说明这杯子就只能装这样大小的一杯水。换句话讲，这个杯子它能容纳水（液体）的量，
4、就是我们看到的杯子这么大。在这里，老师将给同学讲解今日要学习的其次个名词：容量，容器容纳液体（水）的多少就是它的容量。 PPT呈现今日我们学习的新内容：相识容量和升 板书：相识容量和升 师：容量有什么特征，它又和哪些量有关系呢？今日老师将和同学们一起学习相识下容量和升。 二、课堂引入，新课教授 PPT呈现例一 师：同学们视察黑板上给的两个杯子图片，你有什么发觉？两个杯子大小如何？ 生：一个杯子大，一个杯子小。 师：那老师假如将两个杯子里全部盛满水，同学们觉得哪个杯子里的水多呢？ 生：大杯子 师：对的，同学们一眼就能看出大杯子盛的水多，刚才老师说容量是容器容纳液体的多少，现在我们看到大杯子盛放的
5、水多，那么我们也可以说，大杯子的容量大，反过来，小杯子我们就可以说小杯子的容量小。 师：两个杯子的大小我们一眼就能看出来，那么老师假如给如图所示（PPT呈现，两个冷水壶大小差不多）的两个冷水壶，现在同学再看下，哪个冷水壶的容量大呢？假如两个冷水壶全部盛满水，同学们觉得哪个冷水壶盛的水多呢?并说说为什么你觉得它的容量大？ 学生探讨一分钟 生1：第一个冷水壶容量大（第一个冷水壶高） 生2：其次个冷水壶容量大（其次个冷水壶宽） 生3：两个冷水壶容量一样大 老师总结：同学们的回答都有道理，但同学们发觉这两个冷水壶就不像刚才的杯子，我们一眼就能看出来容量大小。有时候我们眼睛看到的也不肯定精确。那么现在同
6、学们分组探讨下，看有没有方法，我们能够直观的看出哪个冷水壶容量大呢？ 学生探讨，老师巡察，对有困难的组赐予引导。 师：哪位同学有方法能够解决老师刚才说的问题呢？ 学生会给出不同的解决方案，对可行方案，老师赐予确定，不妥方案，老师给以订正，最终老师总结： 同学们的方法都很不错，老师就用其中一位同学的方法再让同学们直观感受下。 （PPT出示） 在一个冷水壶里装满水，倒入另一个冷水壶，假如我们将冷水壶装满水后 再倒入冷水壶中，探讨状况并图片演示： 1、假如冷水壶倒满冷水壶后， 冷水壶里的水还有剩余。那么，我们可以说冷水壶的容量更大些 2、假如冷水壶倒入冷水壶后， 冷水壶里还未倒满。那么，我们可以说冷
7、水壶的容量更大些 3、假如冷水壶倒入冷水壶后，冷水壶里也正好倒满。那么，我们可以说冷水壶容量和冷水壶的容量一样大 同学们，课后自己可以找两个大小差不多的两个容器，自己注满水倒一倒，看会不会出现老师上面讲的状况呢？ 现在，同学们都知道如何比较两个容器容量的大小了，可能有的同学会有这样疑问：那一个容器的容量有多少呢？下面我们来一起探讨下一个容器的容量是多少？（PPT呈现，一个冷水壶为例） 我们同样用刚才的方法，现在我们往这个冷水壶里注满果汁，取若干大小不同的杯子，我们往大小不同的杯子里注满果汁。（PPT呈现）同学们发觉了什么？ 小一点的杯子我们可以盛五杯，大一点的杯子我们可以盛四杯。我们是不是可以
8、说，这个冷水壶装满水可以盛满这样的小杯子五杯，或是容量是小杯子容量的五倍，也可以盛满这样的大杯子四杯，或是容量是大杯子容量的四倍。这时可能有同学就说了，“老师，我拿来的杯子更小，可以盛7杯，我拿来的杯子更大，只能盛2杯”。这样一来，是不是不同的同学就会有不同的答案。所以我们最好能够统一单位。（为了精确测量计量容器的容量，要运用统一的单位）。 那么如何统一单位，单位是什么呢？（出示PPT图片：酱油、大豆油、矿泉水、饮料） 同学们现看看这些是不是我们生活中常见的物体。细心的同学会发觉它们的下面都标有容量或是净含量。（3升，19升，2L等），这些其实就是老师要给同学们介绍容量的单位：升 板书：计量水
9、、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位。升可以用字母“L ”表示。 带领同学们一起读下，同学们在练习本上再写写升和字母表示怎么写。 （PPT出示：练一练） 师：同学们一起来看看这些物体容量是多少？ 老师提问学生回答。 师：我们知道了容量的单位是升，但一升有多少呢？同学们假如知道了一升有多少，那么我们是不是就能很简单的推断出 2、 3、4升是多少，就相当于 2、 3、4个一升的量。 （PPT出示：一升有多少？） 量杯量一升的水（之前的课给学生介绍过量杯、量筒），取一个棱长为一分米的正方体容器，将一升水注入正方体容器中，学生视察发觉一升水正好盛满棱长为一分米的正方体容器。 将之前做好棱长为一分米的
10、正方体容器拿给每个学生看，让学生在头脑中形成一升量的模型。 三、课堂总结 同学们，这节课我们学习了哪些学问？ 四、板书呈现 一、容器、容量 二、升：用字母“L”表示 三、感受了一升的量有多少？ 正好盛满棱长为1分米的正方体容器 五、课堂作业 升和毫升(相识容量和升)教案 相识升和毫升教案(新) 升和毫升教案 升和毫升教案 升和毫升教案1 升和毫升教案3 相识容量和升教学设计 相识容量和升教学设计 相识容量和升教学设计 “相识容量和升”教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页