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1、多媒体教学情况调查问卷 多媒体教学状况调查问卷1 班 姓名： （1）多媒体教学有否增加你对学习的爱好？ A 有 B 否 C 甚至降低 D 其它- （2）你认为九科之中哪一科运用多媒体教学最不好？（多选） A 语文 B 数学 C 英语 D 政治 E 化学 F 生物 G 地理 H 物理 I 历史 （3）你认为多媒体教学存在哪些弊端？ A 老师操作不娴熟，延误教程。 B 课件编制沉闷，不起作用。 C 你的留意力全部转移到课件上，无暇听老师的讲课。 D 其它- （4）是否满足我校现有的多媒体设备？ A 满足 B 不满足 C 其它 （5）多媒体教学哪科的老师用得最多用得最多？（多选） A 语文 B 数学
2、 C 英语 D 政治 E 化学 F 生物 G 地理 H 物理 I 历史 （6）你最希望多媒体教化在哪一科用多一些？（多选） A 语文 B 数学 C 英语 D 政治 E G 地理 H 化学物理生物 历史 F I 多媒体教学状况调查问卷2 班 姓名： 1.您所在学校多媒体设备质量以及更新的速度状况： 质量好，速度很快 质量一般，速度一般 质量不好，速度很慢 2.您利用多媒体协助上课的时间： 少于1年 1年 2年 2年以上 3.您认为多媒体讲课对于您所教的课程帮助大吗？ 很大 较大 一般 没多大影响 4.你对多媒体CAI的了解状况： 特别了解 了解 不是很了解 根本不知道 5.您运用电脑的时间： 少
3、于1年 1年 2年 多于2年 6.您上课的时候利用多媒体上课的时候多吗？ 多 一般 很少 基本上不 7.您喜爱用多媒体上课吗： 特别喜爱 一般 不喜爱 特别不喜爱 8.您认为利用多媒体上课学习可以明显提高教学效果吗： 明显 一般 不明显 效果更差 9.多媒体教学和传统教学相比您更喜爱： 多媒体课堂教学 传统课堂教学 多媒体教学调查报告 一、理论依据： 1、运用多媒体技术与课堂教学中，符合学生的身心特点 中学生的年龄大约为12岁14岁，其思维方式渐渐从详细的形象思维发展为抽象的逻辑思维 ,在这一过渡时期,他们的空间想象实力还不够成熟,逻辑思维仍需直观感性阅历的支持,在教学中必需借助各种详细模型、
4、试验，也包括利用各种现代化教学手段，来激发学生学习的爱好，并在视察现象、发觉问题、解决问题的过程中，培育实力，开发智力，增加学生的感性相识，促使其学问的驾驭。 2、多媒体技术的应用，符合心理学的相关理论 依据“刺激、反应”理论，单调的刺激，易使大脑疲惫、思维困乏；而多方面的刺激、丰富多彩的直观形式，则可以干脆引起学生的感知爱好，激发学习动机，使大脑的不同功能区交替活动，产生主动学习的心情、爱好、动机、意志等非智力因素的综合效应。多媒体教学调动了多感官参加学习，能提高学习效率。心理学试验证明，人们学习同一份材料，如采纳口授方式，让学生只是听（纯听觉），3小时后能记住60，假如让学生只是看（纯视觉
5、），3小时后能记住7O；假如听觉、视觉并用，3小时后能记住90。3天后三种学习方法的记忆率分别为15、4O、7O。它说明眼耳并用、视听结合的学习效果是最好的，高于视、听分别记忆之和。多媒体教学注意现代视听媒体的充分合理应用，强调老师依托直观图像讲解，真正做到视听组合，动脑、动口、动手相结合，全方位地调动学生的多感官参加学习，更加符合学生学习与相识事物的规律，促进了学生对学问（技能）的理解、驾驭与应用，可以显著地提高学习效率。 3、多媒体技术的运用，有着深厚的教化学基础， 杜威首先提出“现代教化”与“传统教化”这两个概念，他在民主主义与教化和学校与社会等著作中，把“传统教化”和“现代教化”作了“
6、保守”与“进步”的划分，并把赫尔巴特作为“传统教化理论的代表，把他自己作为“现代教化”理论的代表，区分出重教与重学、重视老师传授学问与重视学生自我活动两种不同的教化思想。这样在教学论中就形成了以书本学问为中心，以课堂教学为主和老师起主导作用的“三中心”的“传统教化”体系和以学生为中心，以个人阅历为主及进行活动教学的又一个“三中心”的“现代教化”体系。“现代教化”认为，在科学技术飞速发展的今日，人们起先极端地重视人的智能的开发，“传统教化”这种以书本学问为中心，以课堂教学为主和老师起主导作用的“三中心”的“传统教化”体系已经不能担负起培育现代人才的须要，而“敬重学生的须要，培育有特性的学生，强调
7、学生独立自主地学习，从而形成学生多方面的实力，特殊是学生主动的学习实力和学习看法”的现代教化思想跟能符合时代发展的要求。多媒体技术用于教学能更好地实现以学生为中心的教学转化。 4、多媒体教学具有科学性和可操作性，便于老师操作应用多媒体教学要求根据教学目标和教学对象的特点，合理地选择、支配和组织运用多种教学媒体及其他教学资源，使学生在最佳的学习条件下进行学习.它是一种系统地设计、规划、实施和评价整个教学过程的方法和程序，它既具有很强的理论性，又能详细落实到一系列课堂教学设计的程序和步骤上。它是很多教化科学理论的详细应用和发展，具有很强的科学性和可操作性。多媒体教学的推广和应用，将使教学方法由阅历
8、层次上升到理性科学的新水平。 二、试验探讨方法 （一） 试验目的 依据我校实际状况，重点拟定在语文、历史、生物、地理四门学科中领先进行试验探讨，总结出胜利阅历，然后在全校范围内推广。 详细目标如下： 1、学生学科爱好培育目标充分利用多媒体技术教学优势，让学生提高学科的学习爱好，激发起内在的学习动机，变被动学习为主动学习。 2、充分利用计算机技术探讨新的教学模式，优化教学过程，减轻学生过重的课业负担。 3、学业成果培育目标由于激发了学生的学习爱好，学生对学问的理解实力、迁移实力的增加，各层次学生的学业成果都应得到提高。 4、优化化学生的学习资源，主动开发各类有效的多媒体资料库、课件制作素材库、专
9、题网站等。 三、试验结果 1、学生爱好及成果分析 我们从七年级 （一）班、 （二）班起先运用多媒体课件进行教学，与七年级 （三）班的学习成果进行比较，这三个班由相同的老师授课，对学期末的考试成果进行分析和问卷调查，将结果作统计学分析，统计结果见下表： 表1 两种教学方法期末考试成果比较： 班级 人数 教学手段 记忆题（25%） 理解题(45%) 综合应用题(30%) 七年级 （三）班 40传统方法 17.324 32.856 21.369 七年级 （一）班 41 多媒体法 18.031* 34.869* 23.514* 七年级 （二）班 42 多媒体法 18.562* 34.873* 23.6
10、10* 两种方法考核结果经统计分析比较，差异显著(*)。 表2：两种方法教学效果调查问卷分析 调查项目 七年级 （三）班 七年级 （一）班 七年级 （二）班 良好 一般 差 良好 一般 差 良好 一般 差 直观性 54.3 25.2 20.5 85.0* 10.7 4.3 86.2* 9.7 4.1 趣味性 51.6 26.3 22.1 88.3* 5.9 5.8 88.7* 5.6 5.7 信息量 58.9 28.7 12.4 89.7* 6.3 4.0 90.1* 5.8 4.1 教学内容 59.9 23.9 16.2 88.6* 6.2 5.2 89.5* 6.3 4.2 课堂气氛 58
11、.6 12.6 28.8 88.9* 6.3 4.8 88.8* 7.4 3.8 图文并茂 57.6 3.6 38.8 89.1* 6.5 4.4 89.3* 7.7 3.0 教学效果 55.4 22.6 22.0 88.7* 6.7 4.6 88.9* 6.3 4.8 教学质量 60.8 25.3 13.9 89.8* 5.9 4.3 88.7* 6.8 4.5 学习爱好 61.9 12.3 25.8 88.4* 5.8 5.8 89.1* 6.3 4.6 课堂巩固率% 58.1 21.6 20.3 79.5* 5.9 14.6 83.2* 6.5 11.3 两种教学方法效果经问卷调查分析，
12、差异极显著（*）。 大多数学生对多媒体授课老师基本满足，认为老师教学阅历丰富，对多媒体教学很投入，能结合多媒体技术进行创新教学，充分体现了传统教学与现代化教学的优势互补。 从中可以得出结论，CAI在教学领域中的应用可以全面提高学生素养，培育和促进学生综合实力包括，如创建实力、发散思维实力、想象实力、分析实力和审美实力等。较大幅度的提高教学成果。老师在教学中应用CAI可以把我们在教学中重复性的工作进行了精简合并，让我们可以有充分的时间和精力投入到新的教学实践中。例如日常的教案、课件和教学素材等资源的公享。提高教学的效率，扩大了课堂的容量。 多媒体教学状况调查问卷 多媒体课堂教学状况调查问卷 多媒体教学状况的调查问卷的分析报告 中学美术课堂中多媒体教学状况调查问卷 多媒体教学状况的调查问卷1”的分析报告（举荐） 毛概教学状况调查问卷 高校英语教学状况调查问卷 课堂英语教学状况调查问卷 多媒体教学优缺点学生调查问卷 小学英语体验教学状况调查问卷 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页