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1、对于加强中小学生,“五项管理”督导工作方案参考例文关于加强中小学生五项管理督导工作方案参考范文导读：依据国务院教化督导委员会办公室关于组织责任督学进行五项管理督导的通知和 xx 市 2022 年教化工作要点要求，现结合本市实际状况，制定如下方案。一 、工作措施加强中小学生作业、睡眠、手机、读物、体质健康等五项管理是减轻学生负担，促进学生身心健康发展的重要举措，教化局以六个一为抓手扎实推动此项督导工作。1组织一场学习。教化局组织全体责任督学、助理督学系统学习文件精神和五项管理实地督查要点。各中小学校组织全体行政和老师仔细学习通知要求，充分领悟五项管理的精神实质。2开展一轮自查。各中小学依据xx
2、市中小学校五项管理状况自查表（附件 1）内容开展自查自纠，制定本校五项管理工作方案，并于 5 月 28 日前报局督导科。3进行一次问卷。在各校自查自纠基础上，教化局于 5 月 28 日19 点至 5 月 30 日 19 点对全市中小学生家长开展一次针对学校五项管理实施状况的网络问卷调查，全面了解该项工作推动状况。4实施一日蹲点。5 月 31 日起，全体责任督学、助理督学将围绕五项管理采纳校内巡查、推门听课、查阅资料、问卷调查、走访座谈等形式，每月到校督导一次，督导时间一般不少于 1 个工作日，形成问题清单报局督导科。充分利用责任督学履职记实平台，刚好驾驭相关状况，并做好跟踪指导。5推行一项举措
3、。教化局将在全市中小学校中遴选五项管理先进阅历、创新举措进行推广，对落实工作不力、不作为、乱作为或整改不到位的单位和个人，进行通报、约谈，对违反规定造成严峻后果的，肃穆追究相关负责人责任。6开展一轮督查。教化局将组织相关科室人员、责任督学等，采纳四不两直方式每学期对全市中小学校开展一轮专项督查，并根据问题必整改、整改必到位的要求，通过跟踪督查、结果公示等方式，督促中小学校刚好整改存在的问题。二 、工作步骤（一）学习自查阶段（2022 年 5 月 28 日前）各中小学校要全面组织学习，并仔细开展自查自纠工作，制订学校五项管理工作方案，按要求组织实施。对自查自纠中弄虚作假、整改不力的学校，教化局将
4、把问题汇总后进行通报并肃穆查处。（二）督查整改阶段（2022 年 12 月底前）责任督学、助理督学从 5 月底起先到 12 月底前每月到责任区学校开展督查、记录。教化局依据各校自查自纠状况，每学期组织开展一次专项督查。对存在违规行为的学校提出处理看法并形成整改报告；对落实工作不力的学校予以肃穆查处并在全市通报。（三）总结提高阶段（2022 年 12 月 30 日前）全面评估督导成效，组织各校针对五项管理工作开展自评。组织学生家长或社会人士开展其次次网络问卷调查，全面测评人民群众对该项工作的满足度。着力构建长效机制，切实减轻学生课业负担，促进学生身心健康发展。三 、工作要求（一）统一思想，提高站
5、位。各校要仔细解读文件，充分相识到加强中小学生作业、睡眠、手机、读物、体质健康等五项管理关系学生健康成长、全面发展，是深化推动立德树人的重大举措。（二）健全组织，加强领导。教化局成立由主要负责同志担当组长的工作领导小组，各校均要成立以校长为组长的领导小组，强化对五项管理工作的组织领导，仔细履行主体责任，细化任务，硬化措施，周密部署支配。（三）多措并举，综合施策。各校要立足当前，兼顾长远，做到精准施策，真正做到问题导向与目标导向相结合、反向制约与正面引导相结合，通过五项管理，切实减轻学生课业负担，促进学生身心健康发展。现结合本市实际状况，制定如下方案。学生课外读物管理方案为切实做好学生课外读物的
6、管理工作，确保学生课外读物质量，促进学生爱读书、读好书，依据教化部中小学生课外读物进校内管理方法（以下简称方法），结合本校实际，制定本方案。一、工作目标通过严格管理使学生课外读物符合教化部方法要求；开展校内读书活动，让读书成为师生的生活习惯，建设书香校内；指导亲子共读，建设书香家庭；营造爱读书、读好书的良好氛围。 二、工作内容（一）加强排查，确保学生课外读物质量。教育处要带领图书室管理人员在原来排查清理不良图书的基础上，再进一步根据教化部方法要求，仔细排查馆藏书籍，发觉不符合要求的书籍要封存管理，不准借阅。各级部各班要随时检查学生带入学校的课外读物，发觉不符合要求的读物，要教化学生禁读并刚好告
7、知家长。各班要通过家长会、家长群、家访等方式，使广阔家长熟知教化部方法中规定的十二种情形不宜读物，并对家藏图书进行排查，发觉不符合要求的图书应剔除，禁止学生阅读。（二）强化管理，严禁非法读物进入学生书包。各班主任及全体老师要深化学习教化部方法，驾驭对学生课外读物管理的详细要求。在符合上级要求的状况下向学生举荐课外读物时，要严把十二种情形关，严防不良读物进校内。举荐学生课外读物要坚持教化部方法规定的方向性、全面性、相宜性、多样性、适度性原则和主题显明、内容主动、可读性强、启智增慧的标准，从严管理，确保好书进校。各班主任也要根据原则和标准指导家长的购书行为。（三）重视对学生电子产品的管理，严防不良
8、信息、文章、读物毒害学生。各级部各班要结合学校学生手机管理工作方案加强对学生运用手机的指导和管理，指导家长管控好学生运用手机及其他电子产品的观看内容，教化学生不阅读不健康网页和不良信息、不阅读不健康书籍、不观看不健康视频，坚持绿色上网。（四）推动师生、亲子共读，建设书香校内、书香家庭。教务处要做好学校书生课程的落实工作，指导、督促书生课程建设委员会定年度安排、定工作方案、定阅读内容、定考核方法，强化课程实施过程管理，使书生课程尽早在本校落地、生根、开花、结果，促进书香校内建设。教务处要实行措施，组织各级部各班开展亲子共读活动，建设书香家庭。各班要把学生读书作为缔造完备教室的主要内容之一，创建条
9、件便利学生阅读；语文学科组要担起学生读书的责任，使学生养成爱读书、读好书、善读书的好习惯。（五）坚持红线思维，规范课外读物举荐、征订。学校肃穆学生课外读物举荐、征订纪律，非经上级教化主管部门同意学校不组织任何学生课外读物的举荐、征订。学校设立违规举荐、征订学生课外读物红线线，凡触犯者依据学校关于加强纪律作风建设的有关规定，肃穆处理。1、强制或变相强制学生购买课外读物的； 2、引导、示意学生到指定书店购买图书的； 3、未经同意，组织学生、家长下载各类学习平台、安装 APP，或网上学习资料、读物征订的。三、工作要求1 加强组织保障，推动学生课外读物管理常态化。学校成立业务校长任组长，教务处主任任副
10、组长，语文学科组长和各班主任为成员的学生课外读物管理小组，负责学校学生课外读物管理工作，切实做好教化部方法和学校方案的落实工作，使本校学生课外读物的举荐、征订、阅读等工作良性发展。2 注意宣扬，使老师、学生、家长对学生课外读物管理工作人人皆知。形成工作合力，保证工作效果。3 严格管理，失职问责。全校老师要增加责任心，严守纪律，规范自己的行为。凡因工作不力致使学生课外读物出现问题者，对当事人肃穆问责。加 强 作 业 批 改 管 理 方 案根 据 教 体 育 局 文 件 精 神 ， 关 于 加 强 中 小 学 作业 建 设 的 指 导 性 意 见 具 体 要 求 ， 特 制 定 我 校 作业 建
11、设 实 施 方 案 如 下 ：一 、 指 导 思 想为 深 化 基 础 教 育 课 程 改 革 ， 加 强 教 学 规 范 ，优 化 教 学 环 节 ， 落 实 课 程 目 标 ， 提 高 学 习 效 率 ，促 进 学 生 发 展 ， 推 进 道 德 课 堂 建 设 ， 全 面 贯 彻 实施 国 家 、省 、市 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 ，严 格 执 行 河 南 省 推 进 素 质 教 育 、 规 范 办 学 行 为 的相 关 教 育 法 规 ， 遵 循 教 育 规 律 和 学 生 成 长 规 律 ，切 实 减 轻 学 生 过 重 的 课 业 负 担 ， 为 学
12、生 全 面 健 康和 谐 发 展 奠 定 坚 实 基 础 。二 、 作 业 布 置 原 则（ 一 ）教 师 布 置 作 业 坚 持 精 选 、 先 做 、 精析 。教 师 要 精 心 进 行 作 业 布 置 ,关 注 学 生 的 个 体差 异 ， 增 强 作 业 的 层 次 性 、 适 应 性 和 可 选 择 性 ，满 足 学 生 的 不 同 发 展 需 求 。（ 二 ）减 轻 学 生 过 重 负 担 ， 激 发 学 生 学 习 爱好 。帮 助 学 生 养 成 良 好 的 学 习 习 惯 ， 掌 握 科 学 学习 方 法 ， 提 高 发 现 问 题 、 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的能
13、 力 ， 培 养 独 立 性 、 责 任 心 、 创 新 精 神 。三 、 作 业 建 设 基 本 要 求（ 一 ）总 量 要 求教 师 布 置 的 家 庭 作 业 科 目 及 作 业 量 应 严 格 执行 ， 小 学 一 、 二 年 级 不 留 书 面 家 庭 作 业 ， 其 他 年级 除 语 文 、 数 学 外 不 留 书 面 家 庭 作 业 ， 语 文 、 数学 书 面 作 业 每 天 不 超 过 1 小 时 ； 初 中 书 面 作 业 总量 不 超 过 1 .5 小 时 。（ 二 ）作 业 设 计 与 布 置 要 求1 .学 校 各 学 科 教 研 组 （ 或 备 课 组 ）必 须 坚
14、 持每 周 研 究 一 次 学 生 作 业 布 置 ，在 作 业 内 容 、数 量 、要 求 等 方 面 ， 经 过 组 内 成 员 集 体 讨 论 ， 提 出 学 生作 业 周 布 置 计 划 。最 后 由 教 导 处 或 年 级 主 任 进 行审 批 。2 .精 选 作 业 内 容 ， 实 施 有 效 作 业 ， 确 保 作 业具 有 典 型 性 和 启 发 性 。作 业 的 布 置 要 依 据 新 课 程标 准 和 教 材 内 容 及 课 程 目 标 要 求 ， 认 真 精 选 具 有典 型 性 和 代 表 性 的 习 题 ， 要 有 利 于 学 生 理 解 和 巩固 所 学 知 识 ，
15、 激 活 思 维 ， 培 养 创 新 能 力 。3 . 丰 富 作 业 形 式 ， 提 倡 布 置 探 究 性 、 实 践 性的 家 庭 作 业 。作 业 形 式 应 结 合 学 生 的 实 际 ， 除 布置 一 定 量 的 家 庭 书 面 作 业 外 ， 应 加 强 作 业 形 式 的灵 活 性 和 趣 味 性 ， 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 和 创 造力 。既 要 有 练 习 型 、准 备 型 作 业 ，也 要 有 扩 展 型 、创 造 型 作 业 。除 书 面 作 业 外 ， 要 鼓 励 编 制 口 语 交际 作 业 、 综 合 实 践 作 业 、 实 验 操 作 作 业 ，
16、 逐 步 实现 作 业 形 式 的 多 样 化 和 个 性 化 。4 .尊 重 学 生 学 习 上 的 差 异 性 ， 给 学 生 选 择 的权 利 。提 倡 必 做 作 业 选 做 作 业 模 式 ， 使 各层 次 的 学 生 都 有 收 获 。5 .建 立 教 师 先 做 作 业 制 度 。凡 是 要 求 学生 做 的 作 业 ， 教 师 必 须 先 做 一 遍 。教 师 在 先 做 作业 的 过 程 中 ， 了 解 作 业 的 难 易 程 度 、 所 需 时 间 、规 范 格 式 、 容 易 出 错 的 地 方 和 适 宜 的 学 生 群 体 ，做 到 布 置 作 业 适 量 且 具 有
17、 针 对 性 。6 .建 立 作 业 日 志 。 作 业 日 志 不 仅 要 呈现 日 期 、 学 科 、 作 业 内 容 ， 还 要 呈 现 学 生 完 成 作业 时 间 、 学 生 对 作 业 的 评 价 ， 以 及 家 长 留 言 和 老师 评 价 等 内 容 。要 以 作 业 日 志 为 媒 介 ， 进 行多 向 评 价 和 多 向 交 流 。7 .坚 决 杜 绝 给 学 生 布 置 机 械 性 、 重 复 性 、 难度 过 大 的 作 业 。不 允 许 教 师 用 增 加 作 业 量 的 方 式惩 罚 学 生 。杜 绝 翻 印 配 套 练 习 或 以 套 题 、 教 辅 练习 代 替
18、 作 业 的 现 象 。（ 三 ）作 业 批 改 要 求1 .教 师 要 认 真 、 及 时 批 改 学 生 的 书 面 作 业 ，做 到 书 面 作 业 全 批 全 改 ， 鼓 励 教 师 对 部 分 学 生 作业 进 行 面 批 ， 有 针 对 性 地 对 学 生 进 行 指 导 。教 师不 得 让 学 生 、 家 长 代 为 批 改 作 业 。2 .注 意 作 业 批 改 规 范 。要 根 据 学 科 作 业 特 点 ，做 到 逐 题 批 改 ， 防 止 漏 批 、 错 批 。批 改 符 号 要 规范 ， 要 有 等 级 、 时 间 以 及 激 励 性 和 指 导 性 评 语 。3 .注
19、 重 对 作 业 批 改 过 程 中 发 现 的 问 题 进 行 反思 。要 深 入 分 析 学 生 作 业 的 过 程 表 现 ， 研 究 、 归纳 学 生 共 性 的 作 业 错 误 ， 分 析 致 错 原 因 ， 为 作 业讲 评 和 学 习 改 进 积 累 资 料 。（ 四 ）作 业 讲 评 要 求1 .学 生 作 业 情 况 ， 教 师 要 及 时 反 馈 、 及 时 讲评 。对 学 生 作 业 中 的 共 性 问 题 要 集 中 讲 评 ， 个 性问 题 要 面 批 校 正 或 予 以 个 别 辅 导 。对 作 业 中 存 在的 错 误 应 要 求 学 生 订 正 ， 并 做 好
20、复 批 工 作 。2 .把 作 业 讲 评 作 为 促 进 学 生 思 维 发 展 的 一 个重 要 环 节 。要 根 据 作 业 错 误 找 到 学 生 思 维 上 的 障碍 ， 然 后 通 过 讲 评 来 理 清 思 路 ， 克 服 障 碍 ， 从 而促 进 学 生 的 思 维 发 展 。（ 五 ）作 业 管 理 要 求1 .加 强 集 体 备 课 制 。学 校 要 切 实 加 强 校 本 培训 和 校 本 教 研 ， 提 高 教 师 的 作 业 设 计 能 力 ， 组 织教 师 研 读 课 程 标 准 ， 梳 理 教 材 ， 明 确 学 科 知 识 体系 和 认 知 要 求 ， 掌 握 作 业 设 计 的 依 据 和 方 法 .本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页