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1、初中物理课堂教学反思篇一 初中物理课堂教学反思 篇1：初中物理课堂教学反思 初中物理教学是青少年进入物理学问宝库的入门和启蒙，是培育学生学习物理爱好，具有初步视察事物、分析问题、解决问题实力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的爱好，调动其学习主动性，为今后的深造打下良好的基础有着不行忽视的作用。 一、问题： 就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着剧烈的求知欲望，对各种簇新事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习主动性往往与短暂的“干脆爱好”挂钩，遇到较为抽象理性的物理学问时，这些小困难便很快地使他们失去了学习主动性，最终导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习爱
2、好，充分调动其学习主动性是每一个初中物理老师在教学过程中所面临的重大课题。 二、思索： 心理学探讨表明，胜利的教学所须要的不是强制、而是激发学生的爱好。爱好是学生最好的老师，能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生剧烈的求知欲望，是教学胜利的关键。 三、实践： 1、渗透STS教化，体现从生活走向物理，从物理走向社会 物理学是自然科学中的一门基础学科，物理学问在学生的日常生活和科学技术、社会生活中都有广泛的应用，人类生活的每一个方面都与物理学的进步休戚相关。这就要求教学活动必需围围着学生生活、科学、技术和社会来绽开，使学生在驾驭物理基础学问和技能的同时，了解这些学问的好用价值，懂得在社会中如何对待和
3、应用这些学问，培育学生的科学意识、技术意识、社会意识。在教学中的详细做法是：第 一、关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，如纳米技术、超导体、激光、现代航天技术、现代信息技术等。第 二、重视学习内容与家庭、社会生活、生产实践的联系，如将电的学问与平安用电、安装照明电路、修理各种家用电器相联系；将能源的利用与生活中如何节能相联系；将物态改变与电冰箱的工作原理相联系，将浮力与潜水艇的浮沉相联系；将电磁波与现代通信相联系等。第 三、关注一些重大社会问题，如环境污染与环境爱护、能源危机、噪声污染等。 此外，老师在设计习题时，应多考虑一些自然现象和社会生活中所包含的物理规律的题目，如学习惯性后，
4、说明刹车时人体上半身为什么向前倾的现象。学习杠杆后，说明骑自行车上坡走“S”形路途省力的道理；学习了长度的测量后，会从地图上测出长春到北京铁路途的长度；学习了光的反射，说明汽车驾驶室外面的观后镜是一个凸镜，汽车头灯里的反射镜是一个凹镜；学习了光的折射，能说明空中楼阁，汽车头灯总要装有横竖条纹的玻璃灯罩；学习了热学，能回答为什么海边及大森林里一年四季气候宜人，为什么当今国家推行退耕还林的政策；学习压强后，说明刀磨得越锐利切东西越快等等。通过多方面培育学生勇于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，形成将科学技术与日常生活、社会实践相结合的意识，激起学生对自然界的新奇、领会自然现象中的奇妙与和谐，养
5、成对大自然亲近、酷爱、和谐相处的情感，增加学生对科学的求知欲。 四、反思： 新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习看法，提倡和发展多样化学习方式，特殊是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主子，使学生的主体意识、能动性、独立性和创建性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践实力。老师在教学中要立足与培育学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。 总之，体验式学习无论是作为一种学习方法，还是一种教学形态，都给每一位学生供应了充分发展的创建空间。它的成效不在于发展学生的主体性，使人类群体的智力资源
6、有效转化为个体智力资源，而在于培育学生的可持续发展的实力，使学生学会学习。因此，作为老师应有创建力，以不断优化课程结构，创建充溢活力与和谐气氛的教学环境，有效地开发学生的才智，进而培育学生的创新意识、创新人格和创新实力，提高学生的整体素养。 篇2：初中物理课堂教学反思 一、胜利之处： 1、物理课堂教学总体上体现了课改思路，老师的教学方式、学生的学习方式发生了变更，充分发挥了学生的主动性，体现了老师“同等中的首席”地位。 2、接着深化落实了学校提出的“自学合作展示反思”教学模式，模式的运用更加娴熟，课堂教学效率提高了，目标达成率提高了，学生的学习爱好进一步提高了。 3、学生自主学习、自主探究的实
7、力得到了转变和提高，敢于发言，也勇于表达自己的见解和看法，使学生的学更加敏捷更加主动，使老师的教更加有的放矢，更加清晰了哪里该详哪里该略，削减了盲目性。 4、学生学习热忱高涨，老师引导、点拨、组织、调控的实力进一步提高。真正作到了把课堂还给学生，学生是课堂的主子，老师是课堂的组织者和引导者。 5、课堂上供应了宽松、和谐、互动的氛围，学生参加性强，小组合作学习能够娴熟运用，学生合作学习的意识得到了进一步提高，学生自主学习的素养也相应的得到了提高。 6、导学稿的运用日趋合理，学生对导学稿也已经认可，师生在导学稿的运用上达成共识。 二、存在的不足： 1、在课堂教学中还存在着老师备课不充分，不能搞清晰
8、哪些是学问问题，哪些是实力问题，没有找到共性问题、抓住主要冲突。 2、接着训练学生的展示实力，个别环节缺少老师的引导、训练，学生展示时，要讲清晰怎么审题、解题的过程、反思、解题的关键是什么。 3、有时在课堂上老师让学生自己去找补偿性练习题，奢侈时间，并且不具备共性。 4、老师要处理好收和放的关系，应当作到放而不乱，收而不死。 5、个别的学生的学习习惯还要接着培育，展示时要口齿清晰，声音嘹亮，面对全体学生。 6、在课堂教学改革中，个别环节还存在粗放的现象，不能留意细微环节问题，细微环节问题是我们永恒的问题。 三、困惑及改进措施： 1、学生的基础和实力存在差异，在新课堂教学中应当怎样补偿，削减学生
9、的差异，得到大面积提高。 2、合作学习小组的建设要力求合理性，增加一些激励性的措施，避开出现合作学习的疲软现象。 3、学生的讲解只注意过程，不能对学问点、关键点、重要性、特别性和普遍性作出解答。 4、学生展示时，其他同学只听不记 5、老师缺乏预见性的课堂调整，往往随意性太大，调控力度不够，时机不精确。 6、学生展示时，其他学生不补充或者补充的不主动不到位。 四、对教学常规的看法及建议： 1、大部分老师对教学常规基本是处于应付检查，建议五年以上教龄的老师可以不必要非得做一些书面上的常规。 2、教学常规的落实和检查要注意实效性，切不行做表面文章。 篇3：初中物理课堂教学反思 初中物理新课程强调实现
10、学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习看法，提倡和发展多样化学习方式，特殊是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主子，使学生的主体意识、能动性、独立性和创建性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践实力。老师在探究教学中要立足与培育学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。 要充分发挥学生的主体作用，老师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动主动的学，要充分信任学生的实力。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，老师要予以指导。当学生的
11、探究方向偏离探究目标时，老师也要予以指导。作为一名物理老师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢？这对物理老师素养提出了更高的要求，向传统的教学观、老师观提出了挑战，迫切呼喊教学观念的转变和老师角色的再定位。 一、转变观念，重新定位角色 新课程改革是一场教化理念革命，要求老师“为素养而教”。在教学过程中应摆正“老师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教化观念，完成从传统的学问传播者到学生发展的促进者这一角色转变。这是各学科老师今后发展的共同方向。在“以学生发展为本”的全新观念下，老师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。 二、终身学习，优化学问结构 物理学
12、科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理老师具有丰富的物理学问和相关学科的学问，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理老师的学问结构和实力都提出了新的要求，老师要通过不断学习，充溢完善自己。随着科技的发展，物理探讨的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，老师要学习这些新学问，完善自己的学问结构；新课程注意物理的教化功能，主见通过物理教化对学生进行素养的培育。但由于长期受应试教化的影响，多数物理老师在人文素养方面普遍缺失，因此，老师要学习人类社会丰富的科学学问，不断提高自己的人文素养；新课程对物理老师还提出了新的实力要求，如要具有与人交往合作的实力、教学探讨实力、信息
13、技术与教材的整合实力、课程设计与开发等实力。 在新课程内容框架下，绝大多数老师由于学问的综合性与前瞻性不足，难以独自很好地完成对学生课题的全部指导工作，要求老师之间必需建立起协作的工作思想。从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于自命不凡到学会观赏其他老师的工作和实力，从独立完成教学任务到和其他老师一起取长补短。 在新形势下，老师第一次处于被学生选择的地位，必需重新谛视自己的学问结构，将终身学习内化为自学行为，时刻保持学习、探讨、反思、发觉、探究、创新及总结的看法，力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础学问和现代化信息素养的教化工作者 三、以人为本，创新教学模式 俗话说：教无定法。在教学过
14、程中，学生的学问获得、智力和非智力因素培育，不能单一种固定的教学模式。教学模式涉及学问、老师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明确教学过程的困难性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，敏捷选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，主动参加创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。 在新课程改革中，智力因素的开发并不是素养教化的全部，学生的学习目的、爱好、意志、看法、习惯等非智力因素是推动教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调整的作用。在授课中重视物理试验和物理学问的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解学问的产生和发展，
15、体会物理在人类历史发展长河中的作用；擅长对比新旧学问的不同点，引发认知冲突，培育学生的质疑习惯，引导学生找寻当前问题与自己已有学问体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最终还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向学生展示学问的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。“学启于思，思启于问”。在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅是学科学问的殿堂，更是人性的哺育圣殿，它是学生成长的殿堂，是学生发挥创建力和想象力的天空，学生品尝生活的“幻想剧场”。在这里学生有了探究新学问经验和获得新知的体验，学习爱好、热忱、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习看法和责任，对物理教
16、学反思才具有它真正功效。 初中物理课堂教学反思篇一 初中物理课堂教学反思 初中物理课堂教学反思 初中物理课堂教学反思 初中物理课堂教学反思 初中物理课堂的教学反思中学物理课堂教学反思 初中物理课堂教学反思1 物理课堂教学反思 物理课堂教学反思 初中物理课堂教学论文 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页