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1、背影第二课时教案 背影其次课时教案 教学目标： 、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。 2、朴实的语言风格。 3、通过体会文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培育学生“关爱他人”的优良品德。 教学重点： 朴实语言、平凡细微环节的深刻内涵；体会关键语句的含意和表达作用、体会作者新奇独特的描写角度与朴实感人的语言。领悟本文表现的父子间的浓浓亲情。 教学难点： 找出文中四次背影、作者三次流泪在文中的位置及其作用。在分析中，深刻透彻的体会这种宏大的父爱。重点分析 4、 5、6段。 教学过程： 一、老师导语：上一节课我们已经初步感知了这篇课文，分析了这篇课文的段落层次，情节线索及从“背影”这一
2、新的视角命题立意选材组材的意义，对这篇课文有了初步的了解。这一节课我们重点分析本文朴实自然的语言，体会作者怎样捕获生活中的细微环节、用平凡的细小的事情来叙事抒情，以及感受当中的父子之情。 二、详细过程： 1、分析本文朴实自然的语言： （1）简洁： 大家先看第一段：我与父亲不相见已二年余了，我最不能遗忘的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子，我从北京到徐州，准备跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，望见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说，“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路！”（先请同学看一下这段话中的“的”字和“了”字，有没有哪个是可以省的。
3、）文章通体干净，没有多余的字眼，即使一个“的”字、一个“了”字，也是必需用才用。除了夹入了一些文言词语以外，没有华美的辞藻，生僻的词语，都是质朴自然的家常话，生活气息特别深厚，提炼得特别简洁。如用“已二年多”不用“已经两年了”。用精简的语言表达精确的意思。（由学生找出另外一处类似语言并自主分析。）（板书） （2）朴实：如送行那一段：父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟悉的茶房陪我同去，他一再叮嘱茶房，甚是细致。这些语句都是没有经过加工的白描。”这里的“说定”，假如用“说过”好像也通，但逊色多了。“说定”不送，后来最终还是送了，事实上是说而不定，很好地表现出父亲当时的冲突心理。“熟悉”一
4、词，说明父亲嘱托的这个茶房该是靠得住的；“一再叮嘱”，表明叮嘱茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，生怕茶房有半点疏漏；“甚是细致”，表明叮嘱内容之详，把送行中应当留意的微小末节都提到了。这些用语，强调说明父亲已经为儿子上车作了极其精细、周密的考虑和支配，字眼虽然非常平常朴实，但用得恰到好处，使父敬爱子之心跃然纸上。 不仅仅是这一段是这样，本文记叙事实全部用白描，不作任何修饰、渲染。通篇写父亲多么关切爱惜儿子，儿子又是多么感谢思念父亲，但像“关切”“爱惜”“感谢”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。 文中用词造句都经过仔细探究，绝不随意。 背影中作者白描的技巧很高。
5、请读下边的文字：（第五段） 我望见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我望见他的背影，我的泪很快地流下来了。我抓紧拭干了泪，怕他望见，也怕别人望见。我再向他看时，他已抱了朱红的橘子望回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己渐渐爬下，再抱起橘子走，到这边时，我抓紧去搀他。 父亲的背影，儿子是太熟识了。但这次要描写的，却不是那常见的背影，而是在特定场合下，使他极为感动、终生难忘的那个背影！作者不施浓墨，不用重彩，而是白描。 作者
6、写了当时父亲的穿着装扮体态动作，特殊着重描绘了过铁道的情景。 怎样走去，怎样探身下去，怎样爬上月台，攀上爬下，移脚倾身，都细细地照实写下，我们读后有身临其境之感，仿佛我们当时也在场，也看到了一位慈父不经意的动作流露了对儿子的关怀和爱护的情景。 作者没有什么形容的笔墨，也不去渲染它，用极朴实的文字，却生动地勾画了父亲的形象。 （板书） 语言特色 简洁 没有多余字眼 朴实 用白描的手法描写 拓展：白描的核心就是“真”；事实上，真也正是朱自清散文艺术的本质特点。现在分析散文，经常分析它的意境，但对背影却不能如此分析。在一九四七年，当文艺学问的编者向朱自清提出这个问题时，他回答说： 我写背影，就因为文
7、中所引的父亲的来信里的那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的很多好处，特殊是背影里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文章只是写实，好像说不到意境上去。（文艺学问连丛，第一集之三） 作者这几句话，不仅告知了我们背影写作的契机，而且说明这篇散文是完全写实的，说不到意境上去。以白描的文字，表现作者的真情实感，是本文取得胜利的缘由。朱自清对父亲的爱，对父亲的怀念和感谢，都在详细的叙述和描写中表现出来。这感情真挚、剧烈，又表现得恰到好处，父子间的至情被作者记写得那么动人，激发起读者的共鸣，这怕是背影许久不被遗忘的缘由。我们分析背影，用不着去探求它的意境之类，抓住内容的真实和感情的
8、真实，就能深化了解本文的好处。一个“真”字，是把握全篇的一把钥匙。 2、捕获生活中的细微环节、平凡的细小的事情来叙事抒情：这篇作品把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致，但不同于一般作品去描写人物肖像，着力于神情、音容笑貌的描绘，而是抓住人物形象的一个特征“背影”，不惜笔墨作详细细致的刻画。 “买橘子”与“紫毛外套”：文中所写买橘子等细微环节，使每个读者难以忘怀。此时的父亲已是负债累累，囊空如洗，这一堆朱红的橘子便不同寻常了。 父与子的穿戴对比：父亲的穿戴是：黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍。作者却带着一件较为华美的紫毛外套。此时，为服孝，父亲已把全部的珍贵物品全部变卖了，但父亲却在这样的状况下，
9、给儿子定做了一件紫毛外套，并亲自为他铺在座位上，以期抵挡北国的风寒。 作者在本文写作中为什么不选用其他角度，而着力描写背影这一细微环节来表达主旨？又是怎样突出背影的？这篇散文突出背影的写法对我们写作有什么启示？ 父亲买橘子爬月台的背影，作者印象最深。那一回送行，整个过程，这一刻是父亲最费劲的，也是父爱表现得最剧烈的一刻。在父亲的很多好处中，这次送行是最突出的，在这次送行过程中，过铁道买橘子是最突出的，在过铁道买橘子的过程中，爬那边月台的背影是最突出的，背影可以说是重中之重。着力描写背影，可以剧烈地表现父爱，可以给人最深刻的印象。重中之重，也是精彩瞬间，形象的定格。突出这一瞬间形象，提起父亲，头
10、脑里就出现这一形象，由这一形象又会想起前前后后的种种事情。再则，背影这种视角也新。背影引人想像正面形象，开拓了想像空间，无尽的想像更能引起感情的激荡。总之，将背影作为全文的焦点，可以凝合作者对父爱的独特发觉和深刻体验，给人留下不行磨灭的印象。 突出背影，是这篇散文胜利的一个主要因素。由此可以得到一个启示，写人记事，应当选择最动情的一件事，写最动情的一件事又要突出最动情的瞬间。 3、当中感人的父子情： 本课的主题思想是：通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述，表现了父亲对儿子无微不至的酷爱和儿子对父亲的百般怀念。本文语言平实简洁，却能传达出无限深情是文章语言又一特色。全篇文字平平实实，但字里行间渗
11、透着一种深切怀念之情，因而非常感人。话都是很平常的，没有什么特殊，读者都有这种生活阅历，因此也简单引起联想，由此发觉人世间普遍平平经常而又最为宝贵的美妙感情，给人以性情的陶冶，增进人们对天下父母心的理解。 （1）从文中父亲的四句话分析： 课文写父亲送儿子上车过程中说的四句话，都很简短，意思也很平常，却表达了父亲怜爱儿子的深情。 四句话是： “没关系，他们去不好。” “我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。” “我走了，到那边来信!” “进去吧，里边没人。” 句：父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最终确定还是由自己亲自送。
12、句：父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心愿，望见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不简单，父亲也看在眼里，自己费点事，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀无微不至。 句：父亲又惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。 句：父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，恋恋不舍。他又想到儿子所带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子当心，什么都为儿子着想。 （2）买橘子为什么感人？ 父亲买橘子为什么费劲？作者先作了交代。句句都是必不行少的。为什么肯定要穿过铁道？因为卖东西的是在那边月台的栅栏外。为什么
13、穿过铁道费事？一则“须跳下去又爬上去”，二则父亲是一个胖子。 重点描写，细致刻画。写望见的父亲的服装，勾画了一个大体的外貌。 语句不多，但饱含深情，因为只有在这个时候，在这父子即将远别的特定情境下，父亲那熟识的穿戴，才那样引起作者的注目；他那劳碌奔波的背影，才那样感人至深，给作者留下难以磨灭的印象。（可能大家看这段文字并不觉得感人，这都是生活常见的情形，但若细心品尝朱自清的每一个字，假如在你要远离家乡去读书的那一天父亲为你做同样的事，你不感动吗？） 作者的第三“看”，是饱含着热泪，热泪欲滴和热泪下落的“看”。“这时我望见他的背影，我的眼泪很快地流下来了”。这是泪眼模糊中的背影，这是爱子敬父感情
14、升化的背影。 4、思索：作者在文中三次写了流泪，每次写法各有什么不同，各自由什么状况下，表达了什么样的思想感情？朴实无华的语言中如何饱含着深情。（先由学生探讨分析回答，老师再进行分析补充。） 第一次：在第一段（那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子，我从北京到徐州，准备跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，望见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说，“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路！”） 第一次流泪是在交代家境衰败的状况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲伤。为写“背影”，渲染了悲凉哀愁的气氛，对深化主题起到
15、了胜利的铺垫作用。这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路。” 父亲的这几句话，表达的感情是很丰富的，很深厚的。这里有父亲对儿子的爱护和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的困难心情。（板书） 其次次：在第五段，父亲去买橘子。（我望见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我望见他的背影，我的泪很快地流下来了。
16、） 其次次流泪是在浦口送别时，作者眼看父亲跨过铁道蹒跚的背影，“我的泪很快地流下来了”。这次掉泪是不由自主，为父亲的背影所感动。这一次掉泪，因为是在车站上，又是在临别之前，特定的状况确定了作者的举止，“我抓紧拭干了泪。怕他望见，也怕别人望见”。又是一次困难的心态显示。怕父亲望见了要难过，应是抓紧拭泪的主要缘由；怕别人望见了不仅是怕自己显得不雅，而且也怕要给父亲带来尴尬。（板书） 第三次：在第六段，在读父亲的来信时，回想起两年前与父亲分别时的情景。（我读到此处，在晶莹的泪光中，又望见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！） 第三次流泪是在读到父亲来信中那种感伤之词时，出
17、现了“晶莹的泪光”。这一次闪出“泪光”，应是别父两年多的现在，即执笔为文的时候，想象两年多前离别时的情景，不禁黯然长叹。这种在“泪光”中再现“背影”时，戛然而止，与开头背影相呼应，其震撼读者心灵的力气有如撞钟，余音不绝。（板书） 板书： 第一次 触景生情 其次次 望见父亲蹒跚背影 第三次 想起别离情景 作者写这三次流泪语言都很平淡，甚至拙朴，但细细品尝，却感到质朴中含着真情，其中蕴含着一股感人的力气。朱德熙先生说朱自清的散文，“于平淡中见奇妙”，我们从背影的描写中可以得见。 5.引导学生体会重点语段。 本文 4、 5、6段，特殊是第6段的描写，是全文的核心段落，集中表现了作者“最不能遗忘的”父
18、亲的背影。 (1)要求学生朗读 4、 5、6三个自然段。 4、5段主要是写父亲送别时的细心照看。 第6段主要写作者眼中的父亲的形象和言行，朗读时要求学生划出重点语句。 (2)引导学生分析 4、5段。 4、5段写父亲浦口送别时对儿子的到处关切，都是通过儿子的视察和感受来表现的，着重写了父亲的动作行为和语言。作者的叙述，毫不修饰，唯其朴实，始觉真实。表面看来，作者好像是在那里向友人述说那次父亲送别的情景，事无巨细，原原本本；事实上，作者的述说却经过了细心的选择，每一个细微环节都渗透了父亲年老颓唐、境遇不佳而对儿女却一片深情的特有表现。 首先是送不送，这就颇费踌躇。（板书） 作者很细致地叙述了父亲在
19、送与不送上的犹疑不决。这一过程表面看似乎是多余之笔，其实恰好极其生动自然地反映了父亲在老年光景惨淡力不从心的状况下，爱子的特别心态。“说定不送”则“一再叮嘱茶房”；“最终不放心”，踌躇之后还是“确定自己送我去”；“我一再劝”也无济于事。“我”已经二十岁了，其好用不着送。正是在这种可以不送、应当不送而又最终送了的反复过程中显示了父亲对儿子关切的周到入微。 其次是怎么送。父亲年纪大了，本可一切让儿子自己去做。但他不，却事必躬亲。先是“照看行李”，后是“忙着讲价钱”，再是“叮嘱路上当心”“不要受凉”等。做这些看来对于一个成人儿子的多余的事，已经足以使人感受到爱子情切；而“我”之不放心，暗里笑他“迂”
20、、事后又自责等一系列的叙述，就更反衬出父敬爱子之“执着”。作者两处指责自己“那时真是太聪慧了”，语言朴实真实，感人至深。（板书） 链接拓展：问题思索：作者一再说自己“聪慧过分”“太聪慧”，为什么这样说？你在自己的父母、长辈面前，也有这种自作聪慧的状况吗？说出来与同学们沟通一下。（看看父敬爱子的行为方式，对父爱的感知会更深一层。在中国父母的眼里，孩子恒久是孩子，几十岁的孩子还是孩子，朱自清的父亲也这样。尽管急于谋事，最终还是确定自己去送儿子，究竟放心不下，惟恐孩子有什么闪失。讲价钱要自己讲，拣座位要自己拣，买橘子要自己买，力不胜任的事情也要自己上前，能为孩子不遗余力，心里就会感到满意、舒心。“背
21、影”，为了儿子而勉为其难的形象，正是中国慈父形象的定格。中国的慈父总是甘为孺子牛，自己能省则省，最好的东西让儿女享受，请留意，父亲是一身布衣，给儿子的是紫毛外套。） 朱自清那一年20岁，北京高校学生，写背影那一年28岁，清华高校讲师，这是心智成熟程度不同的两个年龄，所以对父爱的感受也迥然不同。20岁时的心智还不够成熟，28岁就比较成熟了。文中一再写当时怎样自以为是，现在想起来特别懊悔，为什么起初体会不到父爱，反而对父亲的言行不以为是呢？一方面，因为中国父母不太理解孩子的独立意识，孩子长大了，有很强的独立自强的要求，总是替孩子包办一切，无论孩子多大也要“抱”在手里，实在是吃力不讨好，两代人之间简
22、单起冲突。另一方面，20岁那样的岁数，又懂事又不懂事，简单自以为是，对父爱不简单体察到，对父亲的行为方式往往以为陈旧而反感。待到真正成熟了，才理解父辈的行为方式是他那个时代养成的，应当透过这种行为体察父亲的爱心。作者一再自责“那时真是聪慧过分”“那时真是太聪慧了”。“太聪慧”就是半生半熟的状态，真正成熟了才是真聪慧，真聪慧才能理解父辈的行为方式，不去计较父辈的行为方式，才能感受父爱。你是否也会像作者那样在这个简单争强、自以为是的年龄里，与父母起冲突，看不惯父母的一些行为？那么试着用朱自清28岁的观点去理解父母，或者从中你会发觉父爱与母爱的深厚，你的父母就犹如文中朱自清的父母一样。与父母沟通，理
23、解父母，让父母也理解你，知道你的想法。 板书：浦口送别 送与不送 父亲对儿子的关切 怎么送 (3)引导学生分析第6段。 第6段集中描写了父亲爬过铁道买橘子的情景。这是全文的精华，点题的文眼，写出作者留在心灵深处的永记不忘的“背影”。这里，作者不惜笔墨，具体写了父亲的外貌特征（胖、穿戴黑帽褂）、动作特征（“蹒跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上缩”、“努力”），极力勾绘出父亲行动艰难时的背影。正是这个“背影”，反映了父亲家境衰落的颓状；正是这个“背影”，反映了父亲送子远行的困顿；也正是这个“背影”，激起了作者从未有过的感谢、怜爱之情。 橘子买回来了，父亲“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”，这一
24、个简洁的动作，淡淡的描写，却非常逼真地发掘出父亲完成自己的心愿后的某种心理上的满意。两句简洁的言语， “我走了，到那边来信！”这正是一个父亲临别前最重要的叮嘱；而走了几步又回头，叫儿子“进去吧，里边没人”，更显出老人关怀留恋之情。儿子望着父亲的“背影”，这时的感情已达到了最深的境界。 思索：父亲买好橘子，最终离去，文章至此，好像可以结束了。可是接下去又写了一段，写父亲近年老境颓唐的苦况。这一段可以说是对背影描写的深化。它一方面起到和开头的气氛、情调相呼应的作用，反映出父亲生活道路的坎坷，透露出当时社会的阴冷，另一方面接着加强背影的形象。父亲晚年，境况不好，待儿子有时不如往日，年老体衰，也不能像
25、过去那样为儿子奔跑操劳，但他那颗疼爱、关切儿子的心并没有变，“只是惦记着我，惦记着我的儿子”。假如说父亲以前为儿子做到了“鞠躬尽瘁”，现在到了晚年，则做到了“死而后已”。儿子在晶莹的泪光中，又望见了父亲的背影，应当说，儿子这时意念中的背影，并不单单是父亲往日背影的再现，而且还包含着老年父亲的身影，这个背影，寄予了儿子对父亲深厚的思念，加深了读者对全文的印象。 板书：回想两年前与父亲分别情形： 外貌 动作 心灵深处父亲的背影 父爱 分析结束后，根据板书提示，让学生再读一遍第6段课文。 6、练习：熟读课文，把四次写背影的文字找出来，联系全文细细品尝，回答下列问题。 （1）复述父亲过铁道买橘子的过程
26、。在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样具体？ （2）课文写父亲离去时的背影，是怎样写的？有什么作用？ （3）课文结尾写作者读父亲的信，又见父亲的背影，却是在“晶莹的泪光中”见的，这是什么缘由？ 四次写背影的文字： “我与父亲不相见已二年余了，我最不能遗忘的是他的背影。” “他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我望见他的背影，我的泪很快地流下来了。” “等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。” “我读到此处，在晶莹的泪光中，又望见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。” （1）作者这样描写父亲的背影，先作外貌
27、描写，写衣帽，然后作动作描写，用特写镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情烘托这个背影。 这个背影，在全部故事情节中是重中之重，是全文的主脑，最能体现父亲的爱心，所以写得这样具体。 （2）父亲离去的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的感情加以烘托。写这个背影，能表现这样的感情：为父爱感动得情不能已，一旦分手，特别依恋、惆怅，想到父亲前程艰难，又特别悲悯、辛酸。 （3）父亲在信上说到了“大去之期”，身体和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁泪如泉涌，含着眼泪想到父亲对自己的很多好处，想到父亲的背影，所以这一处背影是在“晶莹的泪光中”见的。 7、老师检查课后练习二，指定学生作答，大
28、家可以探讨，各抒己见。老师归结时把握这样两点： 文中的确流露了“淡淡的哀愁”，这种心情要作详细的、历史的分析。 文中思想感情的基调是父子情深，是惜别之情。作者在文中表现的父亲的感情，哀愁不是主要的，主要的是应在逆境中镇静、安静的深厚心情。课文中的另一种思想感情，是儿子对父亲的怀念、怜惜和感伤之情。这是儿子的这种困难的感情，才衬托了父亲的那种困难心情。这两种感情在文中是相互依存、相互衬托的。 板书设计： 思想感情： 惨淡、哀伤 关怀、爱护 儿子的思父之情： 怀念、理解 怜惜、感伤 8、作业： 文中还有哪些用语是用得恰到好处的？请举例并说明。 “望着父亲攀爬月台的背影，“我”的心受到触动，顿悟父亲
29、的爱心，“我”哭了。“我”发觉了父爱，引得读者都联想起父爱，良心激活了，感情激烈了，心灵净化了，这篇散文引起普遍的共鸣。”看了这一片文章，你是否想起了你的父亲？请以朴实的语言，写一篇小文章，通过平凡的细小事情，表达你的真挚情感。 背影其次课时教案 背影其次课时教案 背影教案其次课时 背影其次课时教案 背影教案其次课时 背影其次课时教学设计 其次课时教案 其次课时教案 其次课时教案 春其次课时 教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页