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1、编写童话故事作文指导课教学设计及实录 编写童话故事作文指导课教学设计 及实录 语文课程标准对三年级学生在写作实力训练的要求中明确提出：“能不拘形式地想象，留意表现自己觉得新颖好玩的、印象最深、最受感动的内容。”所以在教学目标的设置上，应坚持以语文课程标准为依据，充分考虑学生详细实际状况，我确定教学重点为：激发学生想象的爱好，引导学生有不同的想象，不要人云亦云;本次习作的难点是：怎样让学生把说的故事写下来。 学生是学习的主体，在教学过程中，教是手段，学是目的;教是条件，学是结果。老师应在“全面发展”“全体发展”“主动发展”的思想指导下，敬重学生，信任学生的才智、潜能，激励学生发展独立见解，使学生
2、真正成为课堂教学的主子。 1、选择一种或几种喜爱的小动物做故事的主子公。 2、留意写清故事的起因、经过、结果。 3、合理的运用想象，使故事更加生动详细。 师：同学们，你们读过童话吗?你们都读过那些童话呢? 生：青蛙王子、丑小鸭、小壁虎借尾巴 师：一说起童话，你们是那么的兴奋。是啊!童话，如同一颗闪闪发光的宝石，照亮了你们成长的道路;童话，像一个知心的挚友，伴随着你们成长的快乐与苦痛!这些童话给你们留下了深刻的印象。还记得我们学过的小壁虎借尾巴吗?想不想看一看这个童话故事的动画片? 生： 想。 师：(播放课件小壁虎借尾巴) 师：看了这部童话，你知道了什么? 生：各种小动物尾巴的作用。 生：还有些
3、小动物尾巴还有再生功能。 师：小结：通过回顾这个童话，我们知道了一些小动物尾巴的作用、功能，这是我们从中学到的学问。 师：我们上学期还学过丑小鸭这个童话故事，你从中又知道了什么呢? 生：我知道了我们要善待别人，正确对待自己的道理。 师：小结：的确，通过学习我们知道了要善待别人，正确对待自己的道理。 师：它们都是童话故事，有什么相同之处和不同之处? 生：相同之处是写的都是小动物，把小动物当人来写。不同之处是：丑小鸭这个童话故事我知道了我们要善待别人，正确对待自己的道理;小壁虎借尾巴讲的各种小动物尾巴的作用，有些小动物尾巴还有再生功能。 师：小结;你们说的太好了!有的童话是通过一个故事让我们受教化
4、，有的呢，是让我们学到新的学问。这是他们的不同点。相同点就是：童话故事的主子公不管是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能思索问题，也就是把它们当人来写，给予它们人的性格。 师：读了别人的童话我们能学到学问，或者受教化，那你们想不想编写童话故事，让别人也从中有收获? 生：想! 师：有志气!我们今日就一起来写童话故事!(板书：编写童话故事) 师：要想编写童话，首先必需要找到故事中的主子公，老师想让你们以小动物为主子公好吗? 生：好。 师：那请你们闭上眼睛，我们现在就坐上汽车，驶过田野、越过高山，穿过河流，来到了一片漂亮的大森林，同学们，快看哪，这么多小动物!这大树后面还藏着许多小
5、动物，等着你去找呢! 比如：我要选可爱的小兔子和聪慧的小鸭子做我故事的主子公。那你想选谁呢? 生：我要写热心肠的小猴、凶狠的大灰狼、惹人宠爱的小羊和临危不惧的牧羊犬。 生：我要写狡猾的狐狸、可怜的小鸟和助认为乐的小狗。 师：为什么可怜?发生了什么事呢? 生： 师：你不仅选择了故事的主子公，还说出了想写什么事。真了不得。好，请坐。 师：在这些可爱、聪慧、调皮的小动物之间会发生一些什么事呢?请同桌相互说一说。 (生同桌说发生了什么事，师参加小组探讨并指导。) 师：现在呀，就把你们刚才同桌说的，谁之间发生的什么事，说给全班小挚友听一听。谁来说一说? 生：我要写一个小狗帮助挚友的故事。 师：故事是怎么
6、发生的? 生：是小狗出去玩，遇到了他的挚友有困难。 师：这是我们写故事要交代清的起因。(板书：起因)之后又发生了什么? 生：小狗热心地帮助它的挚友们。 师：这是故事的经过。(板书：经过)结果怎样呢? 生：小狗的挚友们到它的家里去感谢它。 师：这是故事的结果。(板书：结果) 师：我们写好一个故事必需把故事的起因、经过、结果向大家交代清晰，写明白。(板书：清晰明白)这样大家读了你的故事一下子就知道了故事的来龙去脉。 师：谁还来说一说，自己故事的起因、经过、结果?好，请你来。 生： 师：你的发言声音不仅宏亮，而且故事的起因、经过、结果说的很清晰。可是，有了这些内容，我们的故事只是有了一个轮廓，怎样把
7、这个故事写得更生动更详细呢? 师：在描写主子公时要抓住它的语言、动作、神态、心理活动，(师板书：动作 语言 神态 心理)还要有丰富的想象和联想。这样，故事才能详细生动。(板书：生动详细) 师： 请看大屏幕，自己读一读这段话，留意红字的地方。 (师出示幻灯片：丑小鸭来到沼泽地，望着天上的白天鹅，惊呆了：“”他说：“我要是能和他们一起飞该多好哇!”) 生：自由读。 师：你从这段话中体会到了什么? 生：它只有一个人，很可怜。 生：它在没有人烟的地方，显得很孤独。 生：它没有一个挚友，很凄惨。 生： 师：是呀，我们从中体会到了丑小鸭的孤独、无助，孤独。 师：老师把红字部分去掉，你们再读一读，感觉有什么
8、不同? 生：就是知道丑小鸭艳羡白天鹅，感觉不到可怜。 师：是呀，加上红字这段话不仅抓住了丑小鸭的动作、语言、神态，心里进行描写，而且用词非常丰富，让我们感受到了丑小鸭的可怜、孤独，无助和凄惨。 师：通过刚才的探讨你们知道了怎么把童话故事写清晰、生动、详细，现在请把你要想写的故事自己说一说再讲给同桌听，然后再把你的故事和大家共享。 生：(同桌讲) 师：(参加指导) 师：谁来向大家说一说你的故事呢? 师：你来说，请其他同学留意倾听，听清晰他故事的内容，是否生动详细，提出你自己的看法。 生：讲故事。 师：他说得怎样，谁来评一评? 生：说清晰了童话故事的起因、经过、结果，但是不够生动。 师：*的发言值
9、得我们学习，他在评价别人作文的时候，首先确定了他人作文中胜利的地方，那就是把故事说清晰了，然后再恳切地指出存在问题，就是描写得还不够生动、详细。 师：怎样修改才能使这篇作文生动详细呢?大家一起出谋划策，给*出出点子。 你能帮他改一改吗? 生：加上动作、语言、神态、心理活动 生： 师：你们说得特别好，*同学肯定会接受的。 师：今日你们的表现特别精彩，回家把你们的故事讲给你家人或小挚友听，下节课我们把故事写下来。 编写动物童话故事 起因 经过 清晰 明白 结果 动作 语言 详细 生动 神态 心理 想象，是童话的突出特色。从古到今的童话都绽开了丰富多彩的想象，没有想象，就没有童话。让儿童张开想象的翅
10、膀，这是编写童话的核心和关键。本次习作是写童话故事，因此，激发学生想象的爱好，引导学生有不同的想象，不要人云亦云，是这次习作的关键，也是重点所在;三年级的学生刚学写作，部分学生存在说的出来但写不出来的状况，怎样让学生把说的故事比较详细地写下来，是本次习作的难点。 “爱好是最好的老师。”对写作有了爱好，才能调动起学生主观的能动作用。因此，在教学中我们要从学生感爱好的地方入手，才能最大限度地调动起学生写作的主动性。本课时主要采纳的教学方法如下： 小学生的思维特征主要是详细形象性。情景教学法的运用符合学生的特点。本次习作在指导学生如何把人物刻画得生动、形象时，利用多媒体展示丑小鸭在野外特别孤独的图片
11、，学生感到形象、直观，感受到了丑小鸭的可怜，然后在出示一段话，用上怎样的词语和句式才能最剧烈地表达丑小鸭的孤寂。通过观赏图片，学生的思维开阔了，情感也调动起来了。 “感人心者，莫先乎情”，适度的评价对学生的心情和情感影响很大。课堂上的评价目的在于激励学生的学习，使学生的学习过程逐步成为一种有效而又长久的学习行为方式，从而发展学生的语文学习实力。因此，在教学中，评价的作用不行忽视。本次习作指导课采纳自我评价、生生互评、师生互评等诸多方法来实施学生发展性评价。 “学会合作”是现在对人才的基本要求，从小学阶段就要培育学生与人沟通，学会倾听别人发言的好习惯。小组探讨有利于成员之间取长补短，调动学习的主
12、动性，提高语言表达的实力。 编写童话故事作文指导课教学设计及实录 编写童话故事作文指导课 编写童话故事作文指导教学反思 编写童话故事作文指导教学反思 编写童话故事作文指导教学反思 编写童话故事教学设计 编写童话故事教学设计 编写童话故事教学设计 编写童话故事教学设计 编写童话故事教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页