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1、九年级历史上册教学设计 九年级历史上册教学设计 一、指导思想 历史是义务教化阶段的必修课。通过历史课程的学习，学生获得历史基本学问和技能，初步了解人类社会历史发展的基本过程，逐步学会用历史唯物主义观点分析问题，解决问题；增加爱国主义情感，继承和发扬中华民族的优秀文化传统，树立民族自尊心和自信念；初步形成正确的国际意识，理解和敬重其他国家和民族所创建的文明成果，学习和继承人类的传统美德，从人类社会历史发展的曲折历程中理解人生的价值和意义，渐渐形成正确的世界观，人生观和价值观。 二、教材分析 九年级上册历史教材包含了世界古代史和世界近代史的内容。 世界古代史始于三四百万年前人类的出现，止于约公元1
2、5世纪，分为上古和中古两个时期，经验了原始社会、奴隶社会和封建社会。文明出现以前，人类经验了漫长的史前时期。随着生产力的发展，原始社会渐渐被阶级社会所代替。从五六千年前起先，在亚非的大河流域、欧洲的希腊和罗马相继诞生了绚丽的古代文明，出现了国家，进入了奴隶社会。在奴隶制度衰落和崩溃的过程中，封建制度得以发展和确立，社会经济和文化缓慢地向前发展。古代史时期，各地区各民族创建的古代文明为近代文明的产生与发展奠定了基础。佛教、基督教、伊斯兰教三大宗教的形成对世界历史的发展产生了深远影响。从人类文明出现到15世纪，亚洲、非洲、欧洲之间的沟通渐渐加强，美洲和大洋洲则与亚非欧处于基本隔绝的状态。 世界近代
3、史是16世纪前后至20世纪初资本主义社会形态酝酿、产生和发展的历史。从14世纪上半叶，地中海沿岸地区的手工工场、文艺复兴运动、地理大发觉和早期的殖民扩张孕育了资本主义社会形态的基本要素，使世界朝着一体化方向迈出了关键的一步。从17世纪上半叶到19世纪中叶，资产阶级通过革命和改革，相继在欧美主要国家和亚洲的日本取代了封建势力，获得了政治统治权。这些国家先后起先或完成了第一次工业革命，生产力迅猛发展，初步形成了西方先进、东方落后的世界格局。由于资本家的残酷剥削和列强疯狂的殖民扩张，阶级冲突和民族冲突空前激发，工人运动、社会主义运动和民族解放运动蓬勃发展，并诞生了马克思主义，国际共产主义运动进入了一
4、个新的历史时期。从19世纪下半叶到20世纪初，欧美主要国家先后发生了以电力取代蒸汽力的其次次工业革命，生产力获得更加突飞猛进的发展，科学技术在推动人类社会发展中的作用日益明显，文学艺术空前旺盛。与此同时，资本主义国家起先从自由资本主义向垄断资本主义过渡，各帝国主义国家争夺海外殖民地的斗争趋于白热化，最终引发了第一次世界大战。 三、教学要求和目的 通过本册学习，了解世界史的重要历史人物、历史事务和历史现象、历史发展的基本线索；辩证地看待人类社会不断发展和进步的总体趋势；感悟人类文明的多元性、共容性和发展的不平衡性；相识到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，他们创建的文明成就是人类的共同财
5、宝；树立正确的国际意识，培育理解、敬重和汲取其他民族文化精华的开放看法；运用科学的历史观，分析资本主义社会制度的历史进步性、野蛮性、贪欲性和扩张性；相识马克思主义诞生的重大历史意义；理解殖民地人民抗拒资本主义侵略与扩张斗争的正义性和合理性；初步形成历史进步意识、历史正义感、酷爱和平的观念和以人为本的价值观。 四、学生基本状况分析 从上期期末学生的试卷与成果来看，虽然题目比较简单，但大部分学生仍旧埋怨题量较多、时间不够，答题较惊慌。究其缘由，有其客观性的一面，如当时面临生物地理睬考，绝大部分同学的留意力都转移其上，忽视历史的学习；不过更主要的缘由还是主观方面的，至今仍有部分学生还存在“开卷考试就
6、是抄书”的误会，因而上课漫不经心，导致一些最基本的历史常识都不能驾驭，每一道题包括选择题都须要费劲地翻书查找答案，甚至有些根本就不知道到哪里去找，自然要耽搁不少珍贵的时间。还有极少数同学对待考试的看法极不端正，持无所谓的看法，一张试卷只胡乱做了选择题，后面的非选择题一个也没动。总之，在以后的历史学习中，我们应当重视上述问题的存在，彻底更新观念，要相识到开卷考试比之闭卷考试对学生实力等方面的要求有过之而无不及；同时要提高学习爱好，重视基础学问的积累，的确地提高自己解决问题的实力。 五、教学基本措施 1、以转变学生的学习方式为核心，注意学生学习历史学问的过程和方法，使学生学会学习，形成主动主动的学
7、习看法，养成探究式学习的习惯，通过培育学生收集信息和处理信息实力的探讨，学习中注意培育学生的各种实力，如搜集和处理信息的实力、沟通与合作的实力、分析和解决问题的实力等。 2、激励学生在学习中主动思索、大胆探究，各抒己见，畅所欲言，教会学生学会质疑，提高学习实力。 3、要强调学生应当驾驭基本的历史学问，包括重要的历史人物、历史事务、历史现象、历史概念和历史发展的基本线索等。 4、要注意历史学问多层次、多方位的联系，如历史发展的纵向联系、因果联系；同一时期的横向联系；历史现象与现实生活之间的联系；历史学问与其他相关学科的联系和渗透等。 5、提倡教学形式的多样化，组织丰富多彩的教学活动，充分开发和利
8、用课程教化资源。 6、注意拓宽历史课程的情感教化功能，在进行学问传授和培育实力的同时，充分挖掘课程内容的思想情感教化内涵，潜移默化地对学生进行情感看法与价值观方面的熏陶。 六、教学进度支配 周次 教学内容 一至四周 第一单元（17课）世界古代史 五至七周 其次单元（812课）欧美主要国家的社会巨变 八至九周 第三单元（1314课）殖民扩张与殖民地人民的抗争 十周 期中考试 十一至十二周 第四单元（1618课）资产阶级统治的巩固扩大与工人运 动 十三至十四周 第五单元（1921课）其次次工业革命 十五周 第六单元（2223课）第一次世界大战 十六周 第七单元（2425课）科学和思想文化 十七周 学习下册内容、复习迎考 九年级历史上册教学设计 九年级历史上册教学目标 九年级历史上册教案 九年级历史上册教案 九年级历史上册教学安排 九年级历史上册教学安排 九年级历史上册教学安排 九年级历史上册教学安排 九年级历史上册教学安排 九年级历史上册教学安排 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页