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1、中学生心理健康教育案例 中学生心理健康教化案例增加自信念 上寨中学八年级（4）班2022.10 心理问题与根源： 1、逆反心理，简单偏激 由于学问阅历的扩展和加深，渐渐长大的学生起先用批判的眼光来看待四周的事物。对老师的简洁说教，喜爱从反面思索，喜爱索隐猎奇，简单产生固执、偏激的不良倾向，因而产生逆反心理。而在孙楠的生活经验中，不是受到家长的责怪、打骂，就是被老师指责、训斥，被同学挖苦、讽刺。 2、意志薄弱，不愿学习 孙楠上课留意力不集中，不动脑筋，学习成果退步，在学习中遭多次失败，就产生了厌学心理，认为功夫花了，没有用，不如不出力；犯了错误受到老师教化后，有时有悔改之意，想振作精神奋勉向上，
2、但是由于他们自制实力差，一遇到小小的挫折就有可能知难而退，坚持不了几天时间便又故态复萌了，长期如此，就自己放弃自己，听之任之了。 矫治对策： 1、驾驭技巧，找寻根源 对于孙楠同学，我为了清晰地了解他的的智力状况、学习基础、学习习惯、意志品质、家庭状况等因素；除了主动找他谈天倾听外，还不放弃平常的微小视察，精确诊断出根源所在，然后通过谈心、探讨、家访等方式帮助他去找寻产生问题的缘由，并使他深信，只要通过老师和自己的努力，即使自己某方面实力较差，学习后也完全可以提高，增加他参加学习的自信念。 、激励教化，唤起信念。 为了去除孙楠的畏惧心理，我在课余常常有意无意的找他闲谈，让他帮我送作业、发作业本，
3、上课时从不公开点名指责他，发觉他有所进步刚好表扬，常常对同学说：“看，孙楠今日坐得真端正，听课特别仔细！”“孙楠同学回答问题声音大了，能让我们听得清晰。”“孙楠同学”慢慢的，孙楠起先喜爱和我接近了， 3.家校沟通，促进自信。 孙楠自信念缺失，很大一部分缘由在于家庭的教化环境与方式。因此，我常常与家长沟通，具体地分析了孙楠在校的表现及缘由，共同商议解决孩子不良心理状况的方法，建议家长选择适当的教化方式，要为孩子供应表现自己的机会。 结论 缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再多的不好之处，都不应当对自己失去信念，信任自己：我能行。只要对自己始终充溢信念，就不会怕自卑。对于那些自信念不足的人，我们要赐
4、予更多的多关爱，让她们感到：“我能行。”“我是最棒的。 人类的心理成长发展过程不是一帆风顺的，尤其是中学生的心理，有时极易陷入“误区”，心理上会产生不少的冲突和斗争，引起心理不适应、心情不协调甚至发展成为精神障碍。下面从我在班主任工作的一个典型案例中，如何做好学生心理转化工作进行分析，并谈谈在心理健康教化方面的相识和体会。 案例： 一天下晚自习后，我走进办公室放书打算回家。这时听到有轻轻的敲门声，我打开门一看，原来是语 文课代表王鹃同学。我让她进来坐下。她很惊慌，低着头，半吐半吞。我知道她有话要对我说，但又胆怯不敢说。就轻轻地说：“你有什么想告知老师的就说吧，老师经验多了，可以帮你分析一下。”
5、在我的启发下，她最终断断续续说了起来：“我不知道该怎么办，这些天来脑海里始终想着他，他是体育课代表，我喜爱看他在篮球场矫捷的投球，足球场潇洒的赛跑.上课时也不由自主地往他那边看，夜里睡觉还梦着他。我知道这样会影响学习，我也在努力限制自己不去想这些一塌糊涂的事，可总是不由自主。越想限制越难以限制，这样太对不起父母，对不起老师了，我从内心里有一种负疚感。老师，我是不是早恋了，我该怎么办呢？” 春水涨起来的时候，应当刚好疏导，而不是围追堵截。否则，一旦水位涨到他们小小的心灵承受不住时，山洪便一泻而下最终，我针对其“病症”，起先“下药”： 1实属正常，无庸置疑。我告知她：“你现在所处的阶段正处于青春发
6、育期，由于生理和心理的发展，简单产生各种各样的心理问题。渴望得到爱，这些都是美妙的，也是很正常的。问题在于你对自己的情形不了解，就给自己扣上了早恋的帽子。你自认为是不正常的，极力克制，但事与愿违，不仅无法淡化，反而更加铭刻于心，更生负疚感，在相识上形成了一个怪圈。异性青少年之间的交往大多属健康友情型和胆怯羞怯型，真正意义上的早恋实质上很少，你现在正属于这种状况，切不行陷入无谓的苦痛中不能自拔，既影响学习，又不利于身心健康。” 2男女有别，亲疏有度。“异性间正值的友情当给以爱护，不必遮遮掩掩，堂堂正正交往便是。但须记得男女有别，把握分寸，适度保持距离，留意场合，要拘小节，做到自尊自爱。” 3广交
7、挚友，开阔心胸。“不要把自己封闭在人际交往的框框内，一味地走进某一人或某一小范围，否则会导致交往过密，失去与学生群体接触的机会，无法体会到同学间的纯净友情，无益共同进步。我们并不反对个别交往，但更应融入群体，广泛接触，广交挚友。” 4爱好广泛，性格乐观。“培育广泛的爱好爱好，主动参与丰富多彩的文体活动，擅长调控自己的心情，保持心理健康，主动乐观，坚守青春期的心里防线，树立远大的志向。” 说完这些话，她不好意思地笑了，我让她再回去好好想想。没料想，这方法还挺灵，他与她安静如水，又见到了她绚丽的微笑。（ 中学生心理健康教化个案的思索 世界卫生组织对人的健康所下的定义是：“不仅没躯体的残缺与疾病，还
8、要有完整的心理、生理状态以及社会适应实力。”人的健康不仅是指生理的还包括心理上的健康，要达到身心健康。 今日又是一节思想品德课，预备铃已响，还未踏进二（2）班的教室，就听见小杰的大嗓门，而且人不在自己的座位上，望见老师进来，他才连忙到自己的座位上，课桌上的书本一塌糊涂的放着，然后把全部的课本往地上一放（我要求其他与课无关的书放在课桌里），上课了，他还在心不在焉，一会儿看看窗外的风景（初三正在开家长会），一会儿拿出信来看看，看上去一副心不在焉的样子，不过他也时时视察着你老师的动向。你走过去问他老师讲到哪里了，他都能正确的指出。真惊奇，莫非说一心可以两用？而且他特想引起老师的留意。我走到他跟前，轻
9、声地说：“你看初三正忙着填志愿，打算中考。你想这样上课，你这么聪慧的脑袋莫非只想混张毕业证书？那多惋惜啊！”他低下了头，而后的课他听得相当仔细，还时常订正其他同学回答问题时出现的错误，脑子反映很快，真的学习效率比较高。 小杰是一个令其他任课老师都头疼的学生，上课摆出一副不仔细的样子，头转来转去，还时常乱插嘴， 打断你老师的讲课；你对他指责教化时，他摆出一副不服气的样子，眼睛望着天花板，一副不合作的样子；学习上并不仔细，脑子很敏捷，但成果处于中等；而且喜爱与顽皮的学生交往，对打架特感爱好，哪儿打起来，总有他的身影，要么参加，要么看喧闹，生怕天下不乱；不过他也是班级里的“百晓生”，样样事情，大小事
10、问他他准知道。 一、心理上分析 小杰是属于那种心情方面不稳,喜怒无常的类型。表现：当其心情喜悦时，学习主动性高涨，与别人相处和谐；当其心情烦躁时，学习主动性低落，与别人难以友好相处，甚至出现打架、斗殴等现象；常为一点小事跟别人闹看法，斤斤计较，并且耿耿于怀。 二、造成小杰这种心理的缘由 1.家庭影响：父母是孩子的第一任老师，他父亲常常在外做生意，不太关切他的生活，遇到成果不志向，或在学校里做了错事，他就动辄打骂，这种教化方式的不当，造成他万事喜用武力解决，好打架。 2.学校影响：他上课不仔细，捣蛋插嘴，老师对他很头疼，指责时可能有些粗暴，而且指责总有他的份，而缺少耐性地与他沟通。他特殊想引起老
11、师的留意，希望得到老师的关注，但又经常得不到老师的赞美。造成他与老师对着干，有抵触心情，听不进老师的指责，使学校对他的思想教化不能落到实处。 3.青春期的生理和心理影响 初二时期，正处于身体快速发育成长，极大地打破了生理和心理之间的平衡。这一阶段心理发展正处于半成熟半无趣阶段，在这一阶段，一方面以成人自居，另一方面却又受到自身阅历和实力的限制，起先有意识的摆脱童年期的直率和纯真，并以怀疑和谛视的看法来视察和面对四周的事物，这阶段简单冲动，行为不易预料，逆反心理比较强。所以对于父母和老师的指责和劝导往往产生抵触心情。 三、如何解决小杰的心理偏差 1.家庭教化与学校教化结合起来，形成合力。 宏大的
12、教化家苏霍姆林斯基曾经说过：“没有家庭教化的学校教化和没有学校教化的家庭教化都不行能完成培育人这一极其微小的任务。” （1）开好家长会让家长刚好了解小杰这一阶段的表现，学习上、行为上及要求改进的看法，做到把家长请进来。 （2）定期作好家访工作多到家庭中了解小杰的生活环境、家庭状况、特性特点，听一听家长的心声，融洽老师与家长、学生的关系。 （3）用好家校路路通网上家长学校有好多文章、阅历值得家长去学习，提高家长的家庭教化理论水平，多举荐一些家庭教化方面的胜利阅历给家长指导。另外，短信联系拉近了学校与家长的联系，这样可能刚好快速的订正行为偏差，使小杰逐步养成良好的行为习惯。 2.班主任、任课老师相
13、互合作形成教化合力 对一个学生的思想教化，不仅仅是班主任的事情，课任老师也要在自己的课堂中渗透德育。 （1）加强养成教化我作为一名思想品德课老师，特殊要加强学生的思想教化、养成教化，养成良好的行为习惯、良好的学习习惯。从文明礼貌、衣着、坐姿、学习用品的摆放等一些小的习惯起先抓起，并定期与他沟通和沟通，有成果刚好表扬，所以他的学习爱好起先上来，一些不良习惯得到了订正，这门功课的成果也多在80分以上。 （2）班主任定期与任课老师沟通发觉问题大家一起商议，供应一些阅历，少一点指责，多一点建议，多一点激励，多一点赞美，逐步帮助他克服逆反心理。 （3）老师要关注特性苏霍姆林斯基曾经说过：“从我手里经过的
14、学生成千上万，惊奇的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、别出心裁的孩子。”每个老师要依据小杰的特性心理特点，为他供应适合其发展的详细的有针对性的建议。 3.加强青春期的心理健康教化 （1）确立适合青少年实际的教化目标和要求。在对他进行品德行为指导时，要仔细分析他的思想状况和心理要求，精确把握其品德发展阶段和水平，在教化策略上要按部就班，切忌急躁冒进，尽可能避开师生对抗心情的产生。 （2）创建良好的教化情境。创建良好的班集体，充分发挥集体规范和正确舆论的教化作用，培育健康向上的班风学风。 （3）提高老师自身素养和教化艺术水平。青少年学生逆反心理的形成，许多都与老师的教化方法
15、不当有关。教化者首先要着力于提高自身素养，包括心理素养、教化教学业务实力和职业道德水同等。老师要具备良好的教化心态，要把关切、敬重、爱惜学生放在首位，把学生置于与自己同等的地位。在学生出现过激行为时，老师要学会制怒，擅长运用教化机灵和教化策略，奇妙化解师生冲突。 （4）重视心理疏导工作。首先，疏导重在讲明道理，消退错误的认知因素；其次，要把握和捕获有利的教化时机，打动他的情感，引起情感共鸣；其三，要因势利导，谆谆教导，利用学生乐于接受的方式方法和教化媒介，提高疏导工作成效。 中学生心理健康教化案例 中学生心理健康教化案例 中学生心理健康教化案例 中学生心理健康案例 中学生心理健康教化案例分析 中学生心理健康教化案例分析 中学生心理健康教化案例分析 中学生心理健康案例3 中学生心理健康典型案例 中学生心理健康典型案例 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页