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1、电子产品设计与制作课程教学设计与实践 电子产品设计与制作课程教学设计与实践 摘要：针对目前电子产品设计与制作课程教学过程中存在的不足，提出了一种电子产品设计与制作课程教学设计与实施方案。首先从教学理念、教学策略、教学过程、教学资源、学习效果评价五个方面进行分析设计，然后给出了课程的详细实施流程。实践结果证明方案实施后学生的学习效果和老师的教学实力均有较大的提升。 关键词：电子产品设计与制作；教学设计；教学实践；教学过程 中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2022）17-0144-02 Abstract： Aiming at the current Short
2、comings in the teaching proce of Electronic product design and making curriculum， this paper puts forward a teaching design and practice scheme on it.Firstly， this paper analyzes and designs the teaching concept， teaching strategy， teaching proce， teaching resources and learning effect evaluation， t
3、hen presents the detailed implementing procedure of this course.The practical results show that both teacher and students are improved greatly after the implementation of the scheme. Key words： electronic product design and making，Teaching Design， Teaching Practice， Teaching Proce 电子产品设计与制作课程是电子信息类专
4、业的一门综合实践课程，旨在培育学生利用前期所学的电子技术、单片机、EDA等课程学问完成实际电子产品设计与制作的实力，是一门特别重要的职业实力课程。 1 电子产品设计与制作课程教学现状 近年来，学者在电子产品设计与制作课程教学改革方面也取得肯定的成果，如安徽国防职业技术学院吴年祥老师在“赛教融合”方面进行了探究和实践1；南京工业职业技术学院徐丽萍老师基于“CDIO”模式提出了课程改革的思路2；黑龙江生态工程职业学院王瑞玲老师基于工作过程分析了电子产品设计与制作课程构建的基本原则并对课程进行教学设计3。在借鉴前面几位老师改革阅历的基础上，课题组成员在我校2022级部分班级进行改革试点，虽取得肯定成
5、果，但笔者认为教学过程中仍存在以下不足： 1）由于学生基础参差不齐，教学设计被迫选择中等水平的学生为参照，开展教学活动，最终导致两级分化更加严峻4，基础好的学生的学习实力、实践实力均有较大的提升，而基础差的学生往往收获较少； 2）课堂教学中，为了完成教学安排，任课老师往往都是“满堂灌”，学生被动接受学问的灌输，学生的学习效率和学习效果均不志向； 3）教学资源比较单一，仅仅局限于课本及参考书目，致使课堂教学中往往都是一些学问讲授和理解的浅层学习活动，而将学问内化、综合应用所学学问解决实际问题的高阶学习活动体现不足4； 4）学习评价方式比较单一，以学生作品最终实现项目任务书的指标状况进行评分，忽视
6、学生学习过程的重要性。 2 电子产品设计与制作课程教学设计 鉴于目前电子产品设计与制作课程教学现状，课题组从教学理念、教学策略、教学过程、教学资源、学习效果评价五个方面进行设计，旨在解决以上问题。 2.1 教学理念设计 转变传统教授学问的教学理念，确立“以能为本”的思想，注意学生职业实力的提升；摒弃传统“满堂灌”的教学方式，努力创设以学生为主体老师为主导的“翻转课堂”教学模式；完善课程教学资源，构建“课前课中课后”三阶段的学生平台，努力使记忆和理解发生在课前，学问的应用、分析发生在课中、学问的评价和创建发生在课后。 2.2 教学策略设计 教学策略是指为了实现教学目标教学活动的组织方式，设计的主
7、要目的是如何更好的提升教学效果。传统的教学策略主要考虑如何有助于学生对教学内容的驾驭，并且在教学过程中被迫以中等水平同学的驾驭状况为参照设置教学进度，往往造成水平高的同学“吃不饱”、水平差的同学“吃不到”的状况，而本课程的教学策略主要考虑如何更好的支持学生的学习，比如建设网络学习近平台，学生可自主选择学习进度和选择学习未驾驭的内容；采纳分组教学法，不仅能够培育学生的团队协作意识，还能分类培育的他们职业技能，基础好的同学参加难度较大的设计任务、基础相对较差的同学完成制作任务，从而使每一位同学都有肯定的提升。 2.3 教学过程设计 教学过程设计是教学策略确定以后，针对某一教学内容而开展的教学过程的
8、设计，本课程教学过程的设计不再仅仅局限于课中，而是将教学过程覆?w“课前课中课后”这三个环节，详细为课前自主学生、课中合作学习、课后任务驱动学习三个阶段。 2.4 教学资源设计 传统的教学资源主要有教材、试验室及1到2位校内的任课老师，而本课程的教学资源比较丰富，在传统的教学资源上进行的增加，主要是借助超星学习通平台建设的电子产品设计与制作网络课程，学生可以通过点击学院网站进行自主学习并于与网络课程上面的指导老师进行沟通互动，并且指导老师为一教学团队，不仅有校内老师而且还有实践阅历丰富的企业指导老师，能更好的服务于学生的学习。 2.5 学习评价设计 学习评价设计的目前是检验学生对学习目标的达到
9、程度，即考核方式的设计。本课程采纳学习看法评价和学习效果评价相结合的方式对学生进行考核，学习看法主要包括平常的出勤、网络课程的参加程度、课后作业的完成程度等进行评价；学生效果评价主要参照职业技能大赛“电子产品设计与制作”赛项的评分标准进行评价，按每一环节的完成状况逐项评分。 3 电子产品设计与制作课程教学实践 电子产品设计与制作课程采纳网络教学和课堂教学相结合的模式进行，为了提升教学效果、更好的完成教学目标，授课前要完成该课程网络教学资源的建设。课程在实施的过程中，将教学内容分解为电子产品设计与制作概述、总体方案设计与论证、硬件电路设计与仿真、软件设计与仿真、PCB设计与制作、电子产品组装与调
10、试、电子产品技术文件撰写、电子产品功能演示八个模块，每一模块的教学都包括课前、课中、课后三个阶段。详细状况见表1所示。 4 总结 电子产品设计与制作实践结果证明学生的学习效果和老师的教学实力均有肯定的提升，比如学生在2022年度安徽省高校生电子设计竞赛中取得二等奖一项、三等奖一项、老师在安徽省信息化教学大赛中取得二等奖一项、三等奖两项的好成果。但课程实践过程中也遇到网络课程学习质量无保证、课中探讨不活跃、课后作业不提交等难题还须要去思索。 参考文献： 1 吴年祥，陈小林.赛教融合的电子产品设计与制作课程教学改革与实施J.西昌学院学报.自然科学版，2022，29（1）：154-155. 2 徐丽
11、萍.基于CDIO的“电子产品设计与制作”课程改革与实践J.职教通讯，2022（18）：25-26. 3 王瑞玲.基于工作过程的“电子产品设计与制作”课程教学设计与实施J，黑龙江生态工程职业学院学报，2022，27（3）：83-84. 4 李逢庆.混合式教学的理论基础与教学设计J，现代教化技术，2022，26（9）：18-24. 电子产品设计与制作课程教学设计与实践 智能电子产品设计与制作课程教学改革探讨 电子产品设计开发流程 电子产品设计制作大赛策划书 电子产品设计制作的教学革新路径论文 电子产品EMC设计 电子产品制作工艺与实训 电子产品设计 的5年阅历总结之PCB设计 电子产品设计制造高端技术培训课程一览140628 关于电子产品的制作感想 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页