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1、三年级下册语文第八单元教学设计 三年级下册语文第八单元教学设计 24.寓言两则 教学目标： 1.学会本课生字“寓、焦、苦、弱、勃、闷、宋、则、疲”，能娴熟运用。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，懂得复述课文。 3.创设情境，联系上下文理解课文中的生字词。 4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，假如违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经验理解鹬蚌相争所包含的寓意。 教学重难点： 1.了解寓言这种体裁，并驾驭寓言的基本特点，基本能复述课文。 2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，假如违反自然发展规律，强借
2、外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经验理解鹬蚌相争所包含的寓意。 教学打算： （老师）1.打算与本课寓言相关的动画片或是书籍。2.多补充些其他的寓言故事书籍，举荐学生阅读。（学生）课外搜集寓言故事在课堂上与大家共享。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1.师：同学们喜爱看寓言故事吗？说说你自己曾经看过哪些寓意故事呢？ 2.揭示课题：今日老师将介绍新的寓言故事给你们。（板书：寓言两则让学生齐读） 3.学习“寓”字。用字理识字的学问去学习，师引导：宝盖头跟房屋有关，这是一个标准的形声字。（让学生自由发言，说自己的记忆字形的方法） 4.说明课题：什么
3、叫“寓言”？（寓言：就是用好玩的故事来说明一个深刻的道理）“则”就是“篇、个”的意思，两则就是告知咱们这课共有两个故事。 5.看课题质疑：看到“拔苗助长”这个题目，你会提出什么问题呢？（学生自由发言提问） 二、初读课文，了解课文大意 1.请学生自由读课文，用自己喜爱的方式读，留意读准字音。 2.齐读、指名读、小组读、全班读生字词，初步了解本课生字：盼望、力倦神疲、兴趣盎然、着急、纳闷 3.沟通问题，感知大意。 （1）师：究竟是谁拔苗助长？为什么“拔苗助长”？ （2）“拔苗助长”结果怎样？请学生把这些问题完整地连起来说一说。（同桌先练说） 二、理解文本，配乐朗读课文 1.让生观看拔苗助长的录象，
4、并让学生留意视察人物的表情。 2.让学生抓住的重点词语来进行课文内容的情境再现，留意突出刚才描写人物表情的词语。 3.提议：我们每个同学想不想给这则寓言配上自己的朗读呢？自己试一试。 4.指名朗读第一段，学生评议，指导学生理解课文。思索：“盼望”什么意思？从“每天”这个词语你读懂了什么？农夫“着急”什么？他心里会怎么想？ 5.指导朗读，读出农夫的着急。 6.理解第 二、第三段。问：农夫想到什么方法？（让学生用自己的话来说） （1）问：“力倦神疲”是什么意思？为什么他会“力倦神疲”？从文中找出相应的句子读读。 （2）让生观看插图。看！此时他的神情是怎样的？能用一个词语概括吗？ （3）有感情地朗读
5、：能把农夫当时又累又兴奋的心情读出来吗？（指名读、齐读） “回到家里，他兴趣盎然地说：真把我累坏啦！可力气终于没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！” （4）问：读了这段，你有何感受？把自己的感受带到中去读，体会农夫的欢乐。 （5）“纳闷”是什么意思？他的儿子纳闷什么？ （6）看到枯死的禾苗，假如你是农夫的儿子，你会说些什么？假如你是他的邻居，又会说些什么？假如你是他的妻子，你会说些什么？假如你是村里最德高望重的老人，你会忠告他什么？请口头练习说。 三、总结理解，拓展延长 1.师：通过今日的学习，你懂得了什么？ 2.拓展：我们的身边是否也有这样的人？假如你遇到，你会怎样去劝说他们？请你用一句最
6、简洁的话去概括。 其次课时 一、揭示课题 1.我们今日接着学习第24课寓言两则，板书课题鹬蚌相争。 2.让学生齐读课题，要求把字音读准。 3.老师出示“鹬”和“蚌”字，请学生把它们放到相应的图下。 二、初学寓言，了解内容 1.师问：这两个小动物之间究竟发生了什么故事？请朗读课文，等会集体沟通。 2.请学生把故事的大意说出来。 3.老师出示口头训练题：河蚌刚刚张开壳晒太阳，鹬（），蚌（），双方（），结果（）。 4.同桌练说，指名表述。 三、细读寓言，深化理解 1.再读课文，思索：为什么鹬蚌互不相让呢？ 2.学生分角色朗读，老师巡察指导。 3.指名朗读，老师点拨。 4.联系文本，理解人物 （1）引
7、导学生抓住：鹬猛得用完力气威逼力倦神疲 蚌连忙牢牢地毫不示弱得意忘形 这些描写动作、神态的词语和语言表现两人互不相让的看法。 （2）问：就在这时，渔夫望见了，他怎么做呢？（指名回答，朗读） （3）全班分角色朗读。 （4）换位思索：这样一个结果，三个主子公：鹬、蚌、渔翁会怎么想呢？ （引导学生理解：鹬：懊悔不该轻易吃蚌，而且身处逆境，还威逼蚌。蚌：不该赌气不放开鹬，造成两败俱伤。渔翁：讪笑鹬蚌互不退让，结果让他轻易获利） 四、拓展延长 1.发挥想象：对于鹬蚌来说，这是多么悲伤的结局呀！假如上天再给它们一次机会，它们会怎样解决这样一个冲突呢？（让学生拓展想象，可以课后练笔，可以当场练说） 2.引导
8、思索：读了这个故事，你明白了什么道理？（指名回答：引导学生用自己的方式理解） 3.布置课外作业：把这个故事告知爸爸妈妈听，听听他们的评论与看法，并且自己再去阅读其他的寓言故事。 板书设计： 鹬啄威逼 蚌夹毫不示弱 互不相让 渔翁得利 25.争辩的故事 教学要求： 1、能正确、 六、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。 3、能有条理地口述课文中的故事。 4、理解课文内容，领悟故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。 教学打算： 小黑板、挂图、录音 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1、板书：争辩，你知道“争辩”是什么意思吗？ 2、接着板书课题：争辩的故事
9、 3、看了课题，你想知道些什么？ 二、初读课文 1、自学生字新词 （1）听课文录音，留意生字的读音。 （2）默读课文，画出不相识，不理解的词语。 （3）记忆生字的字形。 2、检查自学效果 （1）出示小黑板，检查生字的读音，采纳多种形式读。 烤鸭 评理 剖开 惋惜 真笨 奢侈 关键 宽恕 烟熏 火燎 （2）指名分自然段进行朗读课文。 3、理清课文脉络，思索： 课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家同了故事后的感想？ 三、学习课文15自然段 1、自由读一读，要求：理解“争辩不休”“不以为然” 2、探讨沟通 （1）故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争辩的？ （2）理解“不以为然”（出示
10、：*对*如此这样*然而） （3）听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。 （4）小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争辩激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。 3、课文中用了一个词语说明他们争辩没有停止？（争辩不休） 理解“休”的意思（*停止*休息*表示禁止或劝阻） 4、引读 4、5段 5、齐读盛老师的话。 四、学习生字 倆 烤 评 剖 惜 笨 抓 费 键 （1）用熟字换偏旁的方法。 （2）用形声字进行记忆。 （3）老师范写生字。 （4）学生描红 五、作业 1、读熟课文。 2、抄写生字新词。 其次课时 一、复习 1、听写词语 2、你能用听写的词语，来讲这个故事吗？要求讲清事情的起因
11、、经过、结果。 （也可以出示填空：故事的起因是兄弟俩看到大雁想充饥，经过是兄弟俩为怎样吃大雁，并跑到村里找人。结果他俩找到了一个的方法，可大雁。） （一）（1）学生打算（不会讲的同学看书默读） （2）请学生上讲台讲争辩的故事 （3）共同评价 （二）既然是争辩，就应当让故事中的兄弟俩争辩起来，再讲故事，讲出争辩语气。 （1）四人小组打算 （2）请同学讲 （3）学生依据要求进行评价 （三）结合板书：两全其美不以为然争辩不休无影无踪烟熏火燎你能说说它们的意思吗？ （四）假如再配上适当的动作就更好了。大家练习后，请同学表演。 二、学习课文，领悟道理 1、自由读一读剩下的部分 2、探讨：你觉得这些话有道
12、理吗？谈谈你的体会。 3、指导读好文中同学们的话，相机提问： （1）“兄弟俩真笨”“笨”在哪里？ （2）“他们没有抓住时机”指的是什么时机？ （3）为什么说兄弟俩这样争辩下去时间都白白奢侈掉了？ （4）与其这样毫无意义地争辩下去，还不如怎样做？ 4、再读同学们的话，品位品位，从中你领悟到了什么？（谈自己对抓住时机的相识） 5、引导读：盛老师全神贯注地听着，时常向同学们投去赞许的目光 （1）“赞许”是什么意思“ （2）盛老师为什么向同学们投去赞许的目光？ 三、总结课文，布置练笔 1、总结课文 （1）师生分角色表演朗读课文。 （2）这堂课你有什么收获？ 2、布置练笔 （1）实际生活中，也有人和你争
13、辩吗？讲清事情的起因、经过、结果，留意表达的语气。 （2）作业：仔细练习朗读课文，留意提示语，并仿写一个片段。如：课堂上的一次争辩、饭桌上的对话。 板书设计： 17争辩的故事 讲 兄弟俩 争辩不休 盛老师 问 同学们 各抒己见 听 赞许 26.剪枝的学问 教学要求： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、通过学习，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得“削减”是为了“增加”的道理。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学打算：录音，小黑板 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，激发爱好 1、谈话，谁看过别人培育花草树木？ 2、他们是不是常常拿把剪刀给小树修
14、修剪剪？ 3、你知道这是为什么吗？ 4、揭示课题29剪枝的学问 二、初读指导 1、自学生字 （1）默读课文，画出不相识的的，不理解的生字。 （2）理解下列词语的意思： 剪枝 远近 著名 疯长 挥动 2、检查自学效果 （1）出示词语： 疯长 远近 著名 挥动 养分 汲取 养分 （2）指名读一读 （3）了解词语的驾驭状况，领悟部分词语的意思。 （4）指导书写生字：嚓疯靠留意间架结构难写的生字。 3、自由轻声读课文。 4、指名读课文，相机指引。 三、学习课文 1、学习第5节，出示“削减是为了增加，还真是这么个道理。” “我”认为什么里面还真有道理？ “削减”是为了“增加”是从哪个事情中得知的？ 齐读
15、第5节 2、学习 1、2节 （1）“我”是不是一起先就这样认为？ （2）什么缘由使我不解？ （3）自由读一读 1、2节 （4）读了射一段，你知道了什么？ *王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？ *王大伯剪得多，从哪里可以看出？ *剪掉这么多的枝条，我特别不理解，我是怎样问王大伯的？这两句中哪些词语可以看出我的不解之情？指导朗读。 （5）指导朗读 1、2两节。 四、布置作业 1、抄写词语 2、读熟课文 其次课时 一、听写生字 二、学习课文 1、学习第3自然段 （1）指导读 （2）从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条？为什么剪掉它？他留下的是什么枝条？对留下的枝条是怎样做的？怎样想的？ （3
16、）王大伯对不能结桃子的枝条“咔嚓咔嚓”地剪去，对能结桃子的枝条“摩挲”，“充溢信念的说”，这是为什么？ （4）我听了王大伯的说明，有什么表现？ （5）指导朗读第三自然段。 2、学习第四自然段 （1）指名读一读 （2）春天到了桃花开得怎样？从哪里可以看出？ （3）指导朗读这几句。 （4）在桃园里和小伙伴们游戏的我盼望什么？ （5）指导朗读第4自然段。 3、学习第5自然段 （1）指名读 （2）王大伯桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？ （3）为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是什么？喜的又是什么？ （4）那么剪枝的学问究竟是什么？读最终一句。 （5）看看下面的事务中是不是也隐含
17、这样的道理？ 兵不在多，而在精。 妈妈常劝我考试要丢下思想包袱，才能考好。 学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。 小结：看来“削减”是为了“增加”。这里面还真有学问，要不然它怎么会运用到各个方面呢？所以，我们平常做事也要留意这个道理。 （6）齐读这一自然段。 三、总结全文 1、朗读全文，说说剪枝的学问是什么？ 2、小结：“剪枝的学问”告知我们生活就是一本教科书，到处有学问，只要我们平常留意视察，擅长思索，就能在生活中找到规律，更好地生活。 四、布置作业 有感情地朗读课文。 板书： 剪枝的学问削减枝条不利的因素 增加产量进步和胜利 习作八 教学要求： 1、读懂例文，体会童话故事生动、好玩的特
18、点。 2、指导学生看图想象说话。 3、在练说的基础上，根据事情发展的依次编写童话。 教学重点难点：重点：在练说的基础上，编写童话。 难点：按事情发展的依次，把童话编写得生动好玩。 课前打算 1、例文的录音。 2、教材插图的放大彩图。 教学过程 一、激情导入 小挚友，老师知道你们都爱听故事，今日，老师就请小挚友来吃“故事大餐”。 二、读懂例文 1、听例文录音。 今日老师带来的是我们小挚友自己编写的童话故事，请小挚友听听，故事的主子公是谁？在他身上发生了什么样的事情？ 2、学生自由读例文，弄清事情的起因、经过和结果。 三、学编童话 1、谈话激趣。 小挚友，你们觉得编这样的童话故事很难吗？那我们也来
19、编编童话故事吧！ 2、指导看图练说。 （1）编点什么呢？我听说最近幼儿园的老师很苦恼，有一些小挚友有很多不良的生活习惯。不如我们就来编一个好玩的童话故事送给他们，帮助他们养成良好的习惯，你们觉得老师的提议怎么样？ （2）（出示挂图“小兔怎么了”）小挚友，你们能看懂这幅图的意思吗？小兔他怎么了？ 小组探讨探讨。 指名说。 师生共同想象、评议、补充。 （提示：小兔的表情？小兔会说些什么？小兔该怎么办呢？结果怎样？） （3）依按例文，根据情节的发展，完整地编一个童话。 说给同桌的小挚友听，相互补充。 大组沟通、评议。 （4）自由选择情境编写童话。 这里还有几幅图，看着这些图还可以编好多的故事呢。小挚
20、友选择自己喜爱的、觉得有内容写的图来编故事。 学生自由练说。 沟通评议。 3、学生练写草稿。 4、沟通、评议、补充。 （1）小组互读互评互助。 （2）大组沟通，师生共同提出修改看法。 5、学生修改、誊写。 练习八 教学要求 1、细致看图，明白三个小伙伴及三个小和尚的故事，然后再用几句话写下想法，不会写的字可以查字典。最终议一议：三个小和尚该怎么做。 2、照样子，练写“轰、蒜、森”三个字。 3、背熟四条成语和明日歌。 4、选择最感爱好的主题办一份手抄报，班级展览并沟通。 5、学写毛笔字。 课时支配：三课时 教学过程 第一课时 一、教学第一题（学用字词句） 1、审题，明确练习要求。 2、指导。 （
21、1）出示其次组连环画图：请学生细致看图，想想三个小和尚之间发生了一件什么事，结果怎么样。 （2）老师讲解并描述三个小和尚的故事。 （3）出示第一幅连环画：同桌探讨，说说图中内容，留意把故事的结果说清晰。 （4）全班沟通：你是喜爱“三个小伙伴”呢，还是喜爱“三个小和尚”？为什么？ 老师相机指导，引导学生把话说清晰，理由说充分。 遇到学生说的精彩字、词、句，可板书在黑板上，有选择地带领学生读一读，学生可自主积累。 3、练习。 （1）指名说说读了两个小故事后的想法。 （2）大家评议，学生各抒己见，只要有想法，说得有道理就行。 （3）请学生用几句话写下自己的想法，不会写的字可以查字典或询问老师、同学。
22、 （4）请几位同学读自己写的句子，师生共同评议。指导学生围绕一个意思写。发觉学生写的生动形象的句子或板书或表扬。 （5）其他同学可与小伙伴沟通，修改意思不明确的句子。 4、议一议。 （1）请学生开动脑筋，绽开丰富的想象，说说“三个小和尚”该怎么做才能让庙里的小缸总是满满的。 （2）合作伙伴间先沟通。 （3）组织全班沟通，师生、生生对话。 二、教学其次题（写好钢笔字） 1、审题。 2、指导。 （1）出示三个字：轰、蒜、森。 （2）请学生细致视察字形，谈发觉。 （3）出示：（书上）我的发觉：下半部分要写得左小右大才好看。 3、练习。 （1）学生练习描红。 （2）依据描红状况，老师刚好小结，再让学生
23、仿写。 4、反馈。 （1）展示写得好的字，请该同学介绍写好这个字要留意什么。 （2）对写得不好的字，进行订正，强化练习。 三、教学第三题（读读背背） 1、熟记成语。 （1）请学生说说想怎样学习成语。 （2）学生自主学习成语。 （3）指名汇报学习成果，老师相机指导读准字音，引导学生发觉成语意思及用法并归类。（难解的字或词可让学生当即查字典，必要时老师讲解。） （4）学生练习朗读和背诵。 （5）指名背诵，集体背诵。 2、背诵明日歌。 （1）学生自由读这首诗，谈谈感受或提出不懂的问题。 （2）全班沟通，明白这首诗的意思。 （3）指导学生正确断句，读出节奏。 （4）指导学生朗读全诗，并能正确、有节奏、
24、有感情地背诵。 （5）课外拓展：课后可收集表达同样意思的诗或名言警句。 其次课时 教学第四题（想想做做） 1、谈话，沟通自己的爱好。 2、明确学习任务：办一份手抄报，请学生谈谈准备怎么办小报。 老师引导从选取主题、收集资料、编排设计、分工合作几方面谈。 3、学生自主选取主题，给小报取名字。 4、全班沟通，指导抓住主题命题。 5、自由组成编报小组，分工合作，自主办报。 6、学生完成后带来，组织学生评议，打算办一个小报展览。 （1）组织一个记者款待会，请各位同学拿出自己办的小报，以推销员的身份向大家推销小报。要求：把小报的特色说清晰。 （2）师生共同参加观赏、评议，可吸取优点，也可提出建议。 （3
25、）评比出销量前几名的小报，布置张贴。 （4）办得不志向的，可再进行修改。 第三课时 一、教学第五题:学写毛笔字 1、出示优秀书法作品让学生观赏。 2、学生谈感受。 3、审题。 明确本次学写的笔画：“竖折撇”“竖折折钩”。 4、指导。 （1）老师边范写边讲解书写方法。 （2）学生练习、反馈，发觉问题再指导。 （3）老师提示读时要把握各人物的特点，读出语气并范读。 5、练习。 （1）学生再次临摹，老师巡察，帮助有困难的学生。 （2）指导练习书写“专、考”两个字，留意“竖折撇”“竖折折钩”在米字格中的位置及大小。 6、反馈。 三年级下册语文第八单元教学设计 人教版三年级语文下册第八单元教学设计 三年
26、级语文下册第八单元作文教学设计 三年级语文下册第八单元作文教学设计 三年级语文下册：第八单元整体教学设计教学教案 第八单元语文天地：语文五年级下册教学设计 一年级语文下册第八单元教学设计 四年级语文下册第八单元教学设计 三年级语文下册第八单元教学反思 人教版小学语文三年级下册第八单元整体教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页