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1、赶海第二课时教学设计 赶海其次课时教学设计 主题: 抓关键词句，引导学生品读感悟 教材简析： 赶海是苏教版第六册第四单元的一篇课文。这篇课文叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事。文章语言活泼、趣味横生，字里行间布满了童趣，流露出作者酷爱大海、酷爱生活的真挚情怀。本课内容比较浅显，教学时主要教学线索是“找趣”、“读趣”， 抓住“闹” “摸呀摸呀”、“东逃西窜”、“束手就擒”词语，指导学生反复诵读，着重通过有感情地朗读课文来训练学生的语感，帮助学生体会赶海的乐趣，领悟课文思想感情。 教学设计： 第一课时：自学生字词，初读课文，整体感知课文大意，学习第 一、自然段；（教学过程略）其次课时：学习课
2、文2-5自然段，精读课文，感悟赶海乐趣；第三课时：学习本课写作方法，进行练笔。（教学过程略） 本次课为其次课时 教学目标： 1、理解课文内容，感悟赶海的乐趣，激发学生对大海的酷爱之情。 2、联系上下文，理解 “闹”、“束手就擒”、“东逃西窜”等词语的意思。 3、激发学生的朗读爱好，有感情的朗读课文。 教学重难点： 1、理解课文内容，感受“我”童年赶海的乐趣。 2、有感情朗读课文。 教学重难点： 抓住文中的重点字词来体会赶海的“乐趣”。 教具打算：多媒体课件 过程： 一、复习导入 1、板书课题：今日我们接着学习11课赶海。 2、上课之前咱们先来和这些词语宝宝打个招呼： 出示词语：夹 暑假 俘虏
3、赶海 捏 舅舅 大虾 趣事 3、你能用上面的三两个词语说一句话来概括课文内容吗？ 4、是呀，赶海可好玩啦!它给小作者留下了深刻的印象。每当作者唱起大海啊，家乡这支歌时，便想起（生读）童年赶海的趣事。 二、入趣 1、课件出示赶海图片：瞧，起先退潮了。快看哪，海水正哗哗往下退，多美的浪花啊！在作者眼里，这浪花又是怎样的？同学们，抓紧把课本打开到60页，快速默读课文第2自然段，划出描写浪花的句子。 2、指名读句子：来到海边，刚巧起先退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还时常回过头来，似乎不忍离开似的。 3、作者把浪花当作什么来写呀？你是从哪儿知道的？ 4、作者运用了拟人的修辞手法，把浪花写得多可爱呀！同学
4、们一起读一读这个句子。 5、看到海水正一浪一浪的往下退，我兴奋极了，飞跑着（生读）追逐远去的浪花。（板书：追逐浪花） 三、找趣 1、浪花离我们越来越远，此时，沙滩上已经有好多人了，他们都在干什么呢？ 2、指名说，师依据学生回答板书：捉螃蟹、捞海鱼、捡贝壳 3、出示句子：沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳、他们还会干什么呢？别急着回答，同学们先默读课文第三自然段，待会儿再来沟通。 4、课件出示：沙滩上已经有好多人了，他们有的 ，有的 ，有的 。指名说。 四、读趣 过渡：你觉得哪件事最好玩？ 沟通一：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！ 1、你把“摸呀摸呀”读得
5、很慢，很当心，你为什么这样读呀?（因为摸海星不是那么简单的，所以要当心地摸，渐渐摸。）体会得真好！你再读一遍，让大家跟你学一学。 2、这么当心地摸，摸到海星了吗?心情怎样？请你带着兴奋的心情读句子（课件出示 “我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！” ） 读这个句子时，老师建议你带着笑容读，要特殊留意这个“嘿”字（点击课件，使“嘿”变红）把它读得又轻又高，你再试试。（这下可把小作者摸到小海星的兴奋劲全读出来了。） 我们也像他这样读一读这句话。 沟通二：哎，那边一个小伙伴，正低着头找寻着什么，我走过去想看个原委，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小
6、伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。 1、课件出示句子：生自读句子，看看捉螃蟹的趣在哪儿。 2、沟通：谁来说一说，捉螃蟹的趣在哪儿呢？ 引导体会： （1）原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。 这小螃蟹好抓吗？你是从哪些词知道的？（东逃西窜）你明白它们的意思吗？（竭力逃跑 ，不想让对方抓住）正好，课文里有个四字词语的意思和他相反，你知道是哪个词吗？（束手就擒：束，捆住。擒：捕获。比方毫不反抗，被捉住。） 对呀，这可是一只正在东逃西窜的小螃蟹，同学们试着想象这个好玩的画面，再读一读这句话。 （2）突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。 螃蟹逃命的样子
7、真好玩！为了逃命，螃蟹不仅东逃西窜，还用上了自己的独门武器！咱们接着往下看。 指名读：听出来了，你的“哎哟”一声读得特殊有味道！你为什么这样读啊？（因为被螃蟹用大螯夹住了手，很疼。） （3）好一只不甘束手就擒的小螃蟹！所以小伙伴只向我努努嘴儿，不作声。我们一起把这句话读一读，一边读一边想象小伙伴捉螃蟹的画面。读的时候还要留意语气词“哎”，读出我的新奇。 看到这样的画面，你觉得好玩吗？谁有爱好、有自信把这个好玩的画面演出来！（分别扮演小作者、小伙伴、小螃蟹） 瞧，不光是螃蟹东逃西窜的样子好玩，小伙伴被夹住手的样子也好玩极了。同学们，让我们再一次体会捉螃蟹这好玩的画面！ 齐读。 过渡：除了捉螃蟹，
8、你还觉得哪件事也好玩？ 沟通三：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。 1、指导学生读“咦”带着疑问语气，“哦”带着茅塞顿开，也可以加上表情：你读得很仔细，都读对了。（课件点击变红：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我我呢！）老师建议你读“咦”和“哦”这两个字时，可以脸上带上表情读， 这样就能读得更好！(点击“咦、哦”变红)老师也想来读一读，给机会吗?（老师范读） 你们学着老师的样子练一练，同桌可以相互提提看法 2、你把大虾读得真神气！你们见过
9、戏台上的武将吗？（出示图片）再看看这只大虾（出示图片）怪不得小作者说它活像戏台上的一员武将呢！ 3、但它再神气，也逃不过我的手掌心，我们也学学小作者的动作：（引读）我轻轻（生读），只（生读）这武将就（生读），再也（生读）了。 4、看，我不费吹灰之力，只轻轻一捏，这大虾立刻束手就擒成了我的俘虏！大家一起来捏一捏这只大虾。（齐读） 师小结：赶海是多么好玩呀！可以追逐浪花，还可以摸海星、捡贝壳、捏大虾、捉螃蟹，就算被螃蟹用大螯夹住了手，也觉得兴奋。难怪我会在暑假里的那一天，闹着要舅舅带我去赶海呢！ 出示句子：那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。 齐读； 填空：因为赶海 。 让我们齐
10、读课文第 二、三自然段，再到海边领会一下赶海的乐趣！ 四、学习第 四、五自然段 1、赶海的事说也说不完，当我还沉醉在一片快乐之中时，太阳已经偏西了，傍晚的大海又是什么样的呢？请同学来朗读第四自然段，其余同学可看大屏幕，或者闭眼想象画面。 2、傍晚的大海是多么美呀，海鸥沐浴着晚霞的余晖，在水天之间逍遥自在的翱翔，我们可以用刚学过的哪句诗来描述这漂亮的意境？让我们一起来朗读，感受大海的安静美. 3、开心的赶海结束了，同学们仿佛还在回味着赶海的乐趣，让我们带着恋恋不舍的心情一起朗读最终一段！ 六、回来整体 今日，我们跟着小作者一起去赶海，感受了浓浓的赶海乐趣。如今，每当我唱起大海啊，家乡这首歌，便会
11、不由自主地想起赶海时“抓蟹”、“捉虾”的情景，真是趣味无穷。 播放歌曲大海啊，家乡：让我们闭上眼睛，一同来感受凉爽的海风、一同来回味赶海的无穷乐趣吧。 赶海其次课时教学设计 赶海其次课时教学设计 赶海其次课时教学设计 赶海其次课时教学设计 赶海其次课时教学设计一 赶海教学设计其次课时版 赶海其次课时教案 课文赶海其次课时教案 赶海其次课时教学设计之一教学教案 其次课时教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页