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1、上课自我介绍幽默讲师 上课自我介绍幽默讲师 自我介绍是向别人展示你自我介绍好不好，甚至干脆关系到你给别人的第一印象的好坏及以后交往的顺当与否。同时，也是相识自我的手段。小编细心为你整理了上课自我介绍幽默讲师，希望对你有所借鉴作用哟。 在一些公开课上，我们常见到，课前老师与学生们进行充分的沟通、沟通；特殊是借班上课的，老师与学生们彼此都不熟识，又是到了一个新的环境（如大会堂），心理难免有些惊慌、恐惊或担心。那么作为老师又如何在短短的几分钟里，通过与学生们的沟通，消退惊慌心情，使学生们立刻进入学习状态，营造一种宽松、和谐的学习环境呢？这个学期，笔者赴温州等地听了30余节公开课，各个名师在这个问题上
2、的做法，值得我们学习与借鉴，现将其中的教学片断摘录如下，略加评析。 一、介绍型（ 长方体和立方体的练习课潘小明 ） 师：你们相识我吗？ 生：不相识！ 师：我姓潘，名字呢，就是我们数学书上频繁出现的那个名字，猜一猜，叫什么？（生起先猜，并猜到叫小明）所以你们叫我潘小明（生的不经意的回答引发了在座听课老师的大笑） 师：我不仅教数学，还教什么，猜一猜？（语文、数学、音乐，学生们并没有猜到；然而老师的谜底却出乎大家的意料：我不仅教数学，还教你们怎样做人，做一个怎样的人！） 师又说：你们觉得我这个老师的形象如何？（“大方”，“教学方法先进”，“幽默”等，分别有学生们回答到） 师：好，我上课尽可能的用幽默
3、的方式进行教学，不过我上课有一个特点，我是不教的！（啊！又是一句意外） 评析：“第一印象”是很重要的，如何在初次见面时，就胜利的把自己介绍给学生们，使学生们能够接纳自己，是胜利上好一节课的前提。与老师有关的信息是学生们最感爱好的话题，不管是老师的姓名，还是老师的形象，他们都有剧烈的新奇心。潘老师在课前，用了两个“猜一猜”和一句“我是不教的”，激发了学生们对老师进一步了解的爱好，奇妙得将自己的信息介绍给学生们。就在学生们猜的过程中，他们事实上也就消退了惊慌的心情，拉近了学生们与老师沟通的距离。再加上潘老师那幽默的语言和丰富的表情，使学生们感到，给我们上课的仿佛是并不生疏的“老挚友”。使学生们一上
4、课就被深深地吸引住，取得了先声夺人的效果。探讨者表明，新奇心是爱好的先导，是人们主动探求新颖事物的倾向，也是人类相识世界的动力之一，对于形成动机有着重要的作用；假如学生们一旦对老师产生“好感”，而被老师的独特魅力所吸引的话，那么老师接下来的教学自然会水到渠成。 二、表扬型（荷花单群群 ） 师：我听说三（3）班的同学是很英勇的，那你们真的英勇吗？学生们迟疑了一下，只有少数的学生们说：英勇。师见状就说：怎么这样没信念，这样胆小，你们英勇吗？全班齐声：英勇！师：好！那你们说说，在这堂课上，怎样表现才算英勇？接着就让学生们说说怎样表现才算英勇。这课还有另外一个特点：每当学生们泄气、不敢发表自己的见解时
5、，单老师就用一句“英勇的你在那里”来调动了学生们主动性，也收到良好的教学效果。课中，我们惊异的发觉，这句话果真管用，学生们表现果真英勇。 评析：马克土温说过：只凭一句表扬，可以让我欢乐两个月。的确，每个人都须要得到别人的表扬与赞许，尤其是小学生们。单老师抓住了学生们的这个心理特点，创建了一个每人都希望自己是英勇的人的教学情境。一句表扬，一句激励，寥寥数语，学生们的心情一下子被感染，从而激发了学生们的骄傲感和上进心。就这样，形成了一个同等、和谐、轻松、主动向上的学习氛围，这也为课的起先奠定了基调。其实，学生们在课堂上假如得到表扬，赢得老师的确定，他们就会产生一种自我实现的华蜜感，自尊心和自信念由
6、此大大增加，为了争取更大的胜利，他们学习的主动性、主动性也自然得到提高。 三、交待型（好玩的物体搭配吴正宪） 师：往下看，发觉什么？（人可真多啊！）这么多的老师来听课，我们该怎么办？ 生；回答时声音要洪亮。 师：对，声音洪亮；然而现在只有2个话筒，怎么办？ 生：谁说话时，把话筒传过去。 接着交待： 上课要小组合作的时候，分4人一小组，并征求大家这样是否可行；（是） 小组要有组长、记录员等，你们有吗？（有） 还要每小组有两块橡皮、一把直尺、两支笔都有吗？（有） 并让学生们用半分钟的时间商议每人在小组里该做什么。（学生们商议） 评析：吴老师在课前不厌其烦的交待了上课时每人该做些什么以及留意点，特殊
7、是要学生们用“半分钟的时间商议每人在小组里该做什么”更是值得我们学习。这样的交待，一方面保证保证上课顺当、流畅的进行下去的；另一方面，也使得学生们知道在上课时自己该做什么有了一个明确的方向，从而增加了课堂教学效果。 四、嬉戏型 （数字的学问 朱旭芬） 师：我们先来做一个嬉戏好吗？ 师：这个嬉戏主要是测一测大家的反应速度如何，规则是我说“1”男同学起立，我说“2”女同学起 立；看谁反应最快！ 师起先喊口令： 1、 2、 1、 2、 2、 1、 3、1师喊的速度随着加快。 学生们特别投入，然而老师喊的速度加快时就跟不上，于是发出一阵阵笑声，嬉戏也随着结束。 师：在刚才的嬉戏中，数字“1”代表什么？
8、 生：代表男同学。 评析：嬉戏是孩子们的天生本性，每个小学生们都喜爱做嬉戏的。为了 激发学生们的爱好，满意其好玩、新奇、好动、好胜等心理须要，课堂上做一些嬉戏也是必要。朱老师在课前选择了与学生们进行沟通的特别方式做嬉戏。通过它来调整课堂气氛，消退惊慌心情，增进师生的友情。同时它也蕴含着本课的内容：不同的数字代表着不同的含义。 五、新课导入型（视察物体陈欢） 师：你们相识我吗？生：不相识。师：我姓陈，你们叫我 陈老师（生回答）师：现在我把自己介绍给你们，你们呢，也介绍介绍自己吧！生起先介绍，师趁机打断，问：这样介绍是不是太慢？那么怎样介绍呢？生回答：可以在把自己介绍的同时，也把前后、左右同学介绍
9、给大家。师指名介绍。 评析：陈老师从介绍入手，与学生们进行沟通沟通。在学生们介绍过程中，发觉一个个的介绍方法太慢，从而引发学生们思索争取一种新的介绍方法：把前后左右的同学介绍给大家，使学生们明白同一个人由于不同的学生们介绍，其位置会发生改变的。一方面，通过学生们的自我介绍，消退学生们与老师的生疏感，缩短心理距离，使学生们能尽快地适应新环境，走近老师。另一方面，渗透了本课的内容，即视察物体时，不同的地方视察到的物体是不同的。在无意间复习了以前学过的一些内容。在导人新课之始，老师通过提出符合学生们认知水平，又是常理性的问题“自我介绍”，把学生们奇妙地引入问题情境，从而有效地激发学生们的学习动机，调
10、动学生们主动思维、主动求知。 上课前如何与学生们沟通，选择怎样沟通方式，可谓是各师各法，各有不同。然而他们相同的是，师生之间的信息沟通、情感沟通都是在不经意之间完成的，如同闲聊一般，彼此没有心理负担。老师以独具匠心的设计，细腻敏捷的诱导，将学生们推上自主学习、沟通的舞台。学生们自始至终置身于老师为其创设的情境之中，爱好盎然，主动主动地参加探讨、质疑等教学活动。 上课自我介绍幽默讲师 讲师自我介绍 幽默自我介绍 幽默自我介绍 幽默自我介绍 自我介绍幽默 幽默自我介绍 幽默的自我介绍 幽默的自我介绍 关于幽默自我介绍 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页