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1、多元智力教与学的策略读后感 关注学生差异，提升课堂效率 多元智力教与学的策略读后感 曹杨二中附属学校武丽华 几年前，就曾听说过多元智力这一理论，它是由1983年美国哈佛大教化教授加德纳首次提出的，这一理论驳斥了智商确定一切的观念。这个假期有幸能够阅读多元智力教与学的策略这本书，这本书主要是探讨如何构建一个开放的教化系统，使人的才能得以充分、尽性的发展。本书对八项智力语言智力、逻辑-数理智力、视觉空间智力、动觉智力、音乐智力、人际交往智力、自知自省智力理论进行了全面的阐述，并且知道老师在课堂教学实践中一些方法。读完书后，反思自己的教学，感受许多。 一、每个学生都是独一无二的 阅读了这本书后，我对
2、教化的理解有了崭新的视角和宽泛的理解，对多元智力有了更具体的相识，其实每个学生都是独一无二的。我们作为一线老师，往往面对这样的孩子，他们学习数学很吃力，虽然老师费了许多的精力却收效甚微，这些孩子往往被我们贴上了“笨孩子”、“差生”的标签。读完多元智力教与学的策略这本书，感觉很是惭愧，是我们学问的浅薄造成这样的理解。许多学生可能学习数学很困难，但在其他领域可能会有很大作为。在这个瞬息万变的信息时代，一个人不行能驾驭全部学科的学问，传统教学过分强调语文和数学智能，忽视学生的运动、音乐、人际关系、自我相识等多种智能的培育，使得学生其他方面的智能受到肯定程度的压抑，其智能优势难以充分呈现。这不仅使这些
3、学生较少获得学门上的胜利体验，更是造成人力资源的奢侈。作为老师，我们不应当给每个学生贴上标签，而是要信任每个学生都是独一无二的，因此我们在教学和教化中，更不能搞什么“标准化”“一刀切”，而是要找准学生的优势智能，并恰当引导，都可以让每个学生轻松愉悦地学习。对于学生假如赐予适当的激励和教化，每个人都能使自己的各项智能达到相当高的水平。 二、合理运用10个“思索积木”，适度满意每位学生的差异 书中有关教与学的策略对于我平常的教学也赐予了很大的的启示。我任教数学教学工作也有16年之久，在数学课堂教学中也到了瓶颈期，许多时候往往过多依靠于自己的教学阅历进行数学教学，而忽视了一些教化规律。书中提出的 1
4、0个“思索积木”着手完成任务、精细与精准、时空概念、选择性主要、进行比较、联系事务、工作记忆、获得主要概念、问题识别，其实际老师我们在进行数学教学过程的诠释，其实对于学习困难的学生往往是他们对于思索积木中的一个或几个感到困难，老师可以帮助学生查询哪些思索积木出了问题，学生可能还需接着努力的目标和进一步驾驭的思索积木有哪些，老师进一步应用这些思索积木来激发学生逻辑数理智力的发展。接下来的数学教学中，我将以有效运用多元智能理论教学来指导我的教学工作。对数学概念、定理、公式的相识论基础，是解题策略的源泉，它可以活化数学学问。在教学中，贯穿多元智能理论教学思想方法，贯穿于教学始终。在进行数学思想方法的
5、教学时，要充分揭示数学思维过程，重视概念的形成过程，重视公式、定理、法则的学习过程，重视解题思路的探究过程。依据这10个思索积木为依据，依据每位同学在“思索积木”上的薄弱环节入手，实行不同策略，以尽可能的满意不同学生在学习数学方面的差异，并且能够尽量使不同的学生在学习数学的过程中体会到学习数学的欢乐。 三、精准把握学生，有效进行课堂提问 我们知道提问被作为我们数学教学中最常见的教学策略之一，我们也看到许多的课堂教学就是在这样的一问一答中完成的。但由于课堂提问所用的方式差别很大，因此对学生思维的训练也有很大的差异。因此精准的把握学生，敬重学生在学习数学上的差异，依据学生的状况，有效进行课堂提问，
6、可有效提高课堂效率。 问题可以揭示学生相识上的冲突，可以对学生的心理智力产生刺激，教学过程就是以“问题”为中心的一个不断发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的发展过程。我们说引发学生事实性回忆的提问当然是必要的，而引导学生投入到高级思维过程中，老师必需应用多种提问策略，注意提问的有效性。我在平常的教学中能够从提问清晰、有目的、简短、自然等方面要求自己。通过本书的阅读，我又学到了更多的提问策略，比如说：老师提问之后往往不足3秒钟，就要求学生回答或自己匆忙回答，这样思维较好的同学可能能够理解。假如老师等待10秒或更长时间，学生思索的时间会更充分，特殊是在学习数学方面有差异的同学，思索和理解的可能
7、会慢一些，因此回答质量就会得到提高，进而达到教学的要求；在比如让全班学生回答之前，可以依据每位学生的思维状况和学习数学 的基础，让学生彼此配对提问，这样能够提高回答问题的质量，这种策略可以让大部分学生参加教学，让学生“听到”他们自己的思索，还激励他们倾听和理解别人的观点等等，这些策略都可以应用到我们平常的数学教学中，指导我们的课堂教学实践。 总之，读罢此书，感受很深，收获许多，同时也希望老师在教学中如能充分了解每个学生的智能潜质，依据多元智能理论有针对性地改进教学方法，就能真正地立足于学生实际，做到因材施教。充分挖掘学生的潜能，真正实现课堂教学的有效性。 多元智力教与学的策略读后感 多元智能教与学的策略读后感 多元智能的教与学的策略读后感 多元智能教与学的策略读后感 教与学的冲突读后感 胜利智力_读后感 多元智能读后感 多元教化读后感参考 多元智能读后感 多元智能读后感 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页