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1、2022课前地理演讲稿 导语：演讲稿也叫演讲词，它是在较为隆重的仪式上和某些公众场合发表的讲话文稿。 演讲稿是进行演讲的依据，是对演讲内容和形式的规范和提示，它体现着演讲的目的和手段。下面由我为大家整理的课前地理演讲稿，欢迎大家阅读与借鉴！课前地理演讲稿（一）今日我们将一起走进地理。上课之前，我想谈谈有关地理的一些感想，目的只有一个：希望你们不是为了考试而学地理，而是为了爱好而学地理。和你们一样，当我也是高一学生的时候，我怀着无比新奇的心情期盼老师的第一堂地理课。当时他是这样开讲的：htl不仅是一位卓越的军事家，还是一位卓识的地理学家。二战期间，他利用大西洋和地中海之间由于密度凹凸差别较大所产
2、生的对流淌力系统，吩咐潜艇部队通过该系统时，关掉全部动力和声纳设备，借助这股自然的外力，神不知鬼不觉地穿过直布罗陀海峡，进入盟军的后方。这一经典的军事行动事例，我们会在学习地理期间得出答案。当时，我好像感觉到全身的汗毛在直立，神经系统进入高度运行状态，整个人精神饱满。这几句话，给我感受最深的不是希特勒本人有多大的魅力，而是关乎地理问题的思索，心中不由得多了几个问号。猛烈的心理活动结束后，我记住并深深爱上这样一个词：地理。美国气象学家罗伦兹的闻名论断：一只亚马逊河流域的蝴蝶，间或动几下翅膀，可以在两周以后引起得克萨斯的一场龙卷风;不会遗忘，XX年，冰岛火山连续喷发，导致欧洲多个国家发生航班延误或
3、取消，旅客滞留机场的现象;不会遗忘，XX年，千里之外的日本福岛核泄漏事务，掀起了中国国民抢盐的大潮;不会遗忘，一年几度的西北沙尘暴天气，影响到包括北京在内的北方大部。凡此种种，干脆经济损失严峻。曾经东风送去了周瑜点的一把火，把曹操的赤壁大军烧得片甲不留，然而XX年的那一阵来自太平洋的（东北信风），只因比常年略微强劲，就刮来了南方罕见的大冰灾;自从有了三峡大坝，使曾经饱受洪涝之扰的荆襄之地面貌一新;也不知到何年何月，当阿拉斯加的人们为通往纽约的船程大大削减而欢呼雀跃时，地球却深受全球变暖之苦。现实生活中，人的起居生活与地理或地理现象休戚相关，只有正确相识人们所处的环境的特点，才能趋利避害，更好的
4、生存下去。此时此刻，我想起了高校一个同学。他说他来自陕西，家住在秦岭上。于是我感慨了一下：他早上起来，向北可以看到一眼平川的关中，胸怀中国古都之一_西安，无限想象皇城的生活场景;向西可以远眺古老的雍梁边陲，想象诸葛亮与司马义从前斗法，抑或始终向西延长的古丝绸之路，想到赶着骆驼的来来往往的商旅;夏天跑到山南可以吃到南方的橘，山北可以吃到北方的枳;冬天北边白雪皑皑，南边和平常差别不大;同一天下雨，山的南北雨量也不一样。地理可以说是奇异的，给你一个点，可以任凭你思绪的触角在时空隧道里自由穿梭。同学们，我有一个幻想，到日本的北海道，向大海抛一个装满祝愿的漂流瓶，然后去美国的圣弗朗西斯科湾静静等待它的到
5、来。也希望你们从现在起多怀揣一个幻想，喜爱地理，学好地理。课前地理演讲稿（二）1990年5月，我起先了地理教学生涯。满怀激情走进课堂，迎接我的却是学生对地理这一非升学科目的极端忽视和排斥。经过一段时间的实践和理论学习，我领悟到要变更现状、走出逆境，必需走出传统的注入式教学模式，应以爱好为诱因，激发学生内在的学习动机。变更学生厌学、教学质量差的出路在教学改革。我起先了“初中地理趣味教学改革试验”，探究出以“趣导趣讲趣结趣练”为主线的初中地理趣味教学模式。1994年11月，该课题顺当通过一汽子弟教化处专家组的验收。教改实践表明，试验班学生学习地理的主动性明显高于非试验班，课堂气氛活跃，教学效果突出
6、。统计资料表明，试验班的各项指标也明显高于其他班级。1995年8月，我被举荐走上中学地理教研员这一岗位。新的岗位使我得以扩大教改队伍，深化教改探讨。我将教改试验课题确定为“以趣味教学为载体，在初中地理教学中落实素养教化”，并被省教研室确立为“九五”重点教改课题。在教改实践过程中，我以自己严谨的科研看法、勤奋的工作作风感染试验老师，使她们在教改实践过程中得到熬炼和成长。1999年11月，课题以丰硕的果实迎接了来自全省的地理教化专家与同行们的检验，得到了专家的确定，并建议在全省推广。趣味教学模式可以解决地理教学中存在的一些问题，但还不能体现“以学生发展为本”的素养教化要求。教学应以学生的发展为本，
7、树立学生的主体意识，培育学生的创新精神。应彻底订正把学生看作“静态接受塑造，被动汲取学问”的容器的错误做法，由老师“动”转变为师生互动、生生互动，让学生以主动的看法参加学习，在愉悦的气氛中驾驭学问，形成实力，自觉做学习的主子。基于上述相识，我依据我处各中学班额较少的实际状况，以及地理教材趣味性、可读性强的特点，在西方心理学家合作学习理论和社会学家交往理论的启迪下，提出了“互动合作”教学改革试验方案。目前，该课题已被吉林省教科院确立为“十五”规划课题。通过两年来的课题试验，我进一步领悟到了师生互动的深刻意义教学的魅力在于师生互动中生成与发展的同等的师生关系，和谐生动的课堂气氛，不断生成与沟通的信
8、息，以及学生知、情、意、行的和谐发展中。1、同等的师生关系长期以来，在传统的“师道尊严”和统治我国现行教化界多年的“老师中心论”的影响下，老师成为教学过程中的肯定主宰、课堂上至高无上的权威，学生成了被动接受学问的“容器”和“园丁”剪子下的小树。在这样的课堂里，师生间的人际关系是不同等的，学生的自主性被剥夺，自尊心被损害，自信念被摧残，师生关系常常处于冲突和对立之中。而互动是在主体间的交往中产生的，它承认师生都是具有独立人格价值的人，两者在人格上完全同等。师生间通过互动，相互沟通、相互影响、相互补充，从而达到共识、共享、共进，形成一个真正的“学习共同体”;人人参加、同等对话，老师由居高临下的权威
9、转成了“同等中的首席”。可以说，通过互动，促进了民主、同等、和谐的新型师生关系的建立。2、和谐、生动的课堂气氛传统的课堂教学是沉闷的、压抑的，学生在被动接受灌输的过程中感到的是枯燥、单调所带来的身心的乏累。而在互动的教学过程中，学生是学习的主体，其学习目标的制定、学习方式的选择、学习过程的调控、学习结果的评价均是由学生自主进行的。学生学习的主动性得到了极大的激发，学习的爱好也随着学习进程的绽开和学习结结果的丰富而渐渐深厚起来。老师是学习的促进者、合作者和引导者，其作用体现在学生自主视察、试验或探讨时主动的旁观;体现在创设良好的学习氛围，给学生以心理上的平安和精神上的鼓舞;体现在雪中送炭般的点拨、恰当刚好的协调、恰如其分的赞扬之中;体现在培育学生的自律实力上。学生是以宽容、平安、支持的心理状态进行学习的，在这种洋溢和谐之美的氛围中，学生的潜力、禀赋、审美及创建力得以不断表征和凝固，自身的资质和素养得到进一步的丰富和发展。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页