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1、幼儿园中班个人案例分析10篇 中班个人案例分析10篇是一篇幼师案例分析，适合幼儿园老师运用。 中班个案视察反思1：中班幼儿个案视察记录分析与反思视察地点：中一班午睡室视察时间：每次午睡时间视察记录：第一次与晨晨接触，你确定会觉得她是个特文雅的小女孩，可从平常的视察与了解中发觉她特别的活泼、淘气，精神劲特足。就拿每天的午睡来说吧，她总是那个唯一始终睡不着的孩子。针对晨晨这种状况，我对她做了如下视察：视察1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有在小声地哼唱。这是谁呢？寻着声音找过去，原来晨晨还没睡着。视察2：幼儿午睡不久就发出匀称的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这
2、时我突然听到谁在睡梦中的哭声，接着就听到带着哭腔的告状声：晨晨掐我！原来又是晨晨在睡不着的时候惹事了。视察分析：晨晨从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但假如放假回来，便会有很长一段时间睡不着。和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。教化策略：1、采纳按部就班的方式促进其形成良好睡眠习惯。俗话说得好：一口吃不成胖子。而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。对此，在教化晨晨时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采纳按部就班的方式。她起先睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮助她睡眠。渐渐地她能睡一会儿了，
3、但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些宁静地嬉戏，如看书。不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。等过了一段时间我发觉她入睡的速度快了、时间也长了。2、家园协作，共同培育其良好午睡习惯。幼儿园教化指导纲要中指出：家园协作是教化幼儿最好的渠道。假如单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她恒久无法形成良好的睡眠习惯。为此，我和家长联系，要求家长和幼儿园协作，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培育、教化，也就渐渐达到了预期的目的。中班个案视察反思2：中班个案视察反思视察目的：如何有效地对内向幼儿进行激励、观赏教化。背景记录聪聪是个平常不爱说话、不惹事的小男孩，
4、自理实力较差，剪刀、画画等更是他的弱项，他总喜爱呆在老师不留意的地方，他也不太喜爱和大家沟通，有时会自言自语。晨间熬炼、做操时，总会发觉他的一些动作不太协调，即使老师进行了个别指导，他的进步也不大。一次，在早晨科学区活动时，发觉他一个人很快就把数物配对的练习正确完成了，让我感到很意外。接下来的日子里，我接着视察，发觉他对于数学驾驭的比较好，基本都能独立完成练习。分析与评价该幼儿从不爱主动表现自己，只是宁静的管好自己，遵守常规。对于老师提出的建议，他也只是宁静的接受，不置可否，所以老师往往会忽视这个慢半拍的孩子。但是意外的发觉，使我一下子醒悟了，这个孩子也有聪慧的一面，还有很大的进步空间，是值得
5、激励和确定的。措施及效果我刚好把他的练习呈现给大家看，并当众表扬了他，嘉奖了五角星，他的脸蛋洋溢着无比的骄傲和欢乐。在以后的科数活动中，即使他不举手，我也会请他单独回答问题，果真他的表现得到了大家的确定，这些确定无形中增加了他的自信念。而我也会利用单独沟通的机会激励他在其它方面加强练习，并通过家校联系告知家长孩子的进步，以及提出努力的方向，他的家人也很协作，在家培育孩子对画画、剪纸的爱好。现在，他在其他活动中都会主动地动脑发言，而我也发觉他还是个视野较开阔的孩子。他还会主动告知我，在家里始终有进行画画、手工活动等。在班级里，他的身影渐渐活跃起来，周边沟通的挚友也渐渐多起来了，我们共同期盼着他的
6、健康成长。中班个案视察反思3：中三班幼儿个案视察记录分析与反思视察背景：欣悦是我班一个年纪较小的外地新生，经过一个月的幼儿园生活发觉其适应实力还是相对较强的，但是做每件事情之前总喜爱来询问老师下一步该干什么，缺乏肯定自主实力。视察目的：是否熟识幼儿园生活的每个步骤，并能自主完成每个步骤？视察策略：记录师生间的对话，针对欣悦爱询问的特性特点，实行应答式，在肯定状况下也可实行反问。视察记录：欣悦：（来到幼儿园，看到老师）老师，现在我们去干吗呀？师：现在是晨间嬉戏时间，你可以和小挚友去嬉戏，一起去玩。欣悦：那玩好嬉戏又去干吗呢？师：玩好嬉戏我们就要去做操了，要去熬炼身体呀。欣悦听完我说的话后，走向了
7、位子，和小挚友一起去玩嬉戏了。（中午吃饭、睡觉时间）欣悦：老师，我们现在要去干什么？师：我们现在要去洗手吃饭啊。欣悦：那吃好饭我们在去干什么啊？师：吃好饭我们散会步，就要去小便睡觉了。欣悦：那小好便又要去干吗呢？师：欣悦珍宝，那你来告知老师我们接下来要干吗呀？欣悦：是不是应当去午睡房睡觉了啊，对了，我们还应当把衣服、鞋子脱掉，对吗？师：是的，真棒！欣悦真聪慧！分析与反思：欣悦宝宝是我班年龄较小的一个女孩。没有自信、做事不愿定是小年龄幼儿的一种表现形式。我依据幼儿年龄特点小的性质，分析了欣悦的一系列反映。欣悦经常会用询问的口气来征求老师的看法，最主要的目的是因为她想在老师的嘴中得到老师的确定，从
8、而来证明自己所想的是否正确。其实经过一个月在园的生活，她已经了解在幼儿园生活的每一个步骤，但是往往是因为她对事情的不愿定，所以对老师产生了一种感情的寄予，她希望通过老师的激励、确定等主动的看法来增加对自己的不自信，从而来满意自己的一系列疑问。面对这类幼儿，我们应当实行反问的形式来激励幼儿，对幼儿可以多提一些你认为呢？你想的是怎样的？等问题来熬炼这类幼儿。可以让这些疑问从他们自己的嘴巴里说出来，让她觉得自己说的也是对的，来逐步熬炼幼儿的表现力、语言的组织里，更加能熬炼幼儿的自信念。中班个案视察反思4：中班个案视察反思背景描述：每个班级都会有反差很大的小挚友，爱学习不爱学习的，听话不听话的，。我们
9、班的小挚友其其在起先给我的印象就是特调皮不爱学习的小挚友。每次在我上课时他总是坐不住，叫他发言他也不会，我真的很焦急。后来我与他的家进步行了沟通，最终达成了共同努力促进进步的共识。案例描述：这一天我发觉其其小挚友上课坐的很直，我下意识地抓紧表扬了他，没想到整个10分钟的听课中，他都在聚精会神的跟我进行互动，当10分钟操作过程中他也不像平常那样磨磨蹭蹭的，第9个就交上了作业，我又当着全班小挚友的面对他进行了表扬。看到他兴致勃勃的表情，我的心里也特别的快乐。反思与策略：人无完人，更何况是一个处在好动时期的幼儿。作为老师要刚好发觉幼儿的优点适时的赐予激励和表扬。同时在发觉幼儿的缺点的时候，也要找到教
10、化的突破口，对幼儿进行正面的引导。其次做好家园共育是老师取得好的教化效果的最好途径。中班个案视察反思5：语言发展迟缓的中班幼儿个案视察记录反思视察时间：XXXX年9月6日视察者：王莉莉视察地点：中班视察对象：鑫鑫（化名） 年龄：4岁2个月 性别：女运用方法：叙事法 儿童人数：2 成人人数：3视察目标：通过视察了解性格内向的鑫鑫语言方面的行为表现视察背景：鑫鑫从小班起先始终不愿开口说话。视察内容：9月6日上午的语言活动中，小伙伴们都抢着回答老师提出的问题，鑫鑫看着大家，她的小脸涨得通红，右手低低地放在左手肘上，举起了手，眼神始终盯着老师看。老师看到她举起了手，就让她回答问题。可当老师说出她的名字
11、时，鑫鑫就低下头，两手搓着裙角。当老师激励她时，她抬起了眼睛，结结巴巴地渐渐地一个字一个字地冒出了一句话。老师表扬了鑫鑫对于问题的思索，鑫鑫坐在椅子上，脸上露出笑容看着老师。视察分析与评价：1.家人访谈。鑫鑫开口很晚，小时候只会用摇头和点头来表示，她的脾气还很倔，凡事要兴奋了才肯做。2.同伴访谈。可可说：鑫鑫讲话速度很慢，我听不懂她讲话。3.老师间访谈。张老师：怎么我喊她起床，她只是哭，什么话也不说呢？我轻轻地问她几次，她还只是哭，不愿跟我沟通。以后我要多关切她，多和她做挚友，让她渐渐地和我说话，做挚友。4.详细评价结论：鑫鑫是特性格内向的孩子，语言实力比较薄弱。小班的时候很少在上课举手发言，
12、就是难得举手发言，声音也是小小的，与同伴和老师的沟通很少。鑫鑫语言发展缓慢，很大一部分缘由在于家庭的教养太过于宠爱。她平常始终和外婆外公生活，年迈的外婆外公爬不动楼梯，就常常把鑫鑫留在家里和电脑、电视沟通、生活。久而久之，她与人沟通不会说话，就点头摇头。因为外公外婆会猜鑫鑫的想法和心思，鑫鑫也习惯用点头摇头来顺着外公外婆的心思表达自己的意思，即使他们说得不对，她也不喜爱说出自己的想法了。视察措施：1.老师要利用早晚接送时间多与鑫鑫的外公外婆沟通，将鑫鑫在幼儿园的表现刚好告知给他们，当然沟通的语气要宛转一些，并把我们老师的希望和建议适时地提出来，取得他们的支持，希望他们多和鑫鑫沟通，沟通的时候语
13、速放慢，激励她表达简洁的自己的需求；在家里空余时间可以带鑫鑫和小伙伴一起玩耍、沟通，促进她的语言交往实力。2.老师要利用校讯通和班级网站、论坛、电访等形式，把鑫鑫的进步和希望她的父母一起协作的跟鑫鑫父母沟通、沟通，并激励他们抽出时间多陪陪鑫鑫，不要只是用IPAD来打发孩子的时间。3.老师在幼儿园多关注鑫鑫语言、交往实力的发展，多激励她渐渐开口讲话，能完整地表达自己的愿望，和老师渐渐产生亲近感和归属感，喜爱和老师沟通，不要用点头和摇头来表达自己的意愿。老师在鑫鑫有进步的时候，多激励，多表扬，让她感受到胜利感，渐渐喜爱多讲话、多和老师亲近、沟通。老师多激励鑫鑫与同伴交往，让他们有充分沟通、交往的机
14、会。视察反思：我在本次视察中领悟到了每一个孩子都是独特的个体，我们作为老师要擅长视察，要多跟孩子和家长沟通。我作为当班老师跟随鑫鑫一起经验了小班和中班阶段，所以在本学期进入中班后，对于鑫鑫的语言发展的点滴成长是深有感悟的。鑫鑫很聪慧，也很敏感，她有时候即使不说话，她的小眼睛会细致视察，视察老师怎样对她，视察同伴怎样玩，她的心里会清楚地记录下老师和同伴对她的影响。所以，关注能干、自信、开朗的孩子的同时，也让我们的眼睛看一看在角落里不被吸引、内向的珍宝吧。中班个案视察反思6：一次家访一份收获背景一：一天早上，凌达可也的爸爸急连忙忙跑来幼儿园说：钟老师，我家可也要请几天假，昨晚他在床上学奥特曼的姿态
15、，不当心摔了下来，到医院检查说颅骨有点开裂了，需住院治疗。听到后，我也有所思索，同时并祝他早日康复。随即，当天我在班上的晨间谈话时对孩子们趁机进行了一次平安教化，同时进行爱心教化，让孩子们想想：可也现在住院了，不能来幼儿园了，他特别惦念小挚友们，想到幼儿园来，怎么办呢？我们可以送点礼物给他。我们可以去看他。可以打电话给他。孩子们你一言我一语地说开了，最终确定，由孩子们自己设计动手制作各种礼物送给可也，老师代表全班小挚友们去探望他。背景二：其次天，带着孩子们的心愿和祝愿，我和黄老师来到可也病房进行了一次特别的家访活动。可也看到我们的到来，兴奋得从床上蹦起来，他的父母也特别激烈，特殊是看到小挚友们
16、带来的礼物时，更是热泪盈眶。当我们打算离开时，可也爸爸激烈地对我说：老师，这次你们的到来，给我家可也上了人生难忘的一课，让他感受到了中（2）班老师和小挚友的真实爱意，感受到大家庭的暖和，感谢你们，这对他以后的人生成长起到了很好的作用！背景三：过几天，可也康复返园了，他爸爸还提了一大袋礼物来分给班上小挚友们，孩子们看到可也的到来，都兴奋地拥抱在一起，又笑又跳。分析：这次家访活动本属于平常家长工作，但就是通过这次平常的、小小的家访，让我感受颇深，收效很大。深深相识到家访工作在幼儿教化中的重要性。反思：一、通过家访，培育了幼儿关爱之情。幼儿期是一个人道德品质形成的重要时期，现在独生子女普遍缺乏爱心-
17、关爱、友爱之心。教人要教心，育才要育德。所以我很好地把握教化契机，通过这次家访，让可也感受到全班小挚友和老师对他的关爱，感受到了班级的暖和，同时也教化了小挚友之间应相互关爱、相互关切，让他们懂得爱是双方的，有付出就会有双倍甚至多倍的回报。我们在孩子们心中播种着爱，让他们收获着爱。这次家访活动后，在我们班引起了很大的反响。老师、可也爸爸的行为深深影响着其他孩子和家长。家长们都感觉自己的孩子正在改变，懂得关切、敬重他人。在九九重阳敬老、助残日访特别学校儿童等爱心活动中，家长和孩子们一起打算了好多礼物，拿出自己的一片爱心，让他们都感受到这种深深的爱意和暖和。二、通过家访，加强家园联系，达成家园共育。
18、幼儿园教化指导纲要指出：家庭是幼儿园的重要合作伙伴，应本着敬重、同等合作的原则，争取家长的理解和主动参加，并主动支持、帮助家长提高教化实力。通过家访让老师切身感受幼儿的成长环境，了解家长的素养，家庭教化状况的基础上，对幼儿进行全面相识、分析、理解，真正实现一把钥匙开一把锁，与孩子、家长等架起联系与沟通的桥梁，让家长与老师达成共识的纽带，促进孩子的健康成长的重要方式。而且通过家访与家长沟通沟通，也能使家长更全面、细致的了解幼儿园的教化宗旨，目的及平常老师对每个孩子所实行的因材施教，也就能使家长更好地有针对性地协作老师的教化教学，使教化效果达到最佳。到可也家家访，通过与他爸爸的交谈，了解到可也爸爸
19、是个有素养、特别重视幼儿全面发展的家长。平常对孩子的教化注意情感的沟通，也让他了解到我们老师平常对孩子的教化方式、方法，从而在家能更好地协作老师的教化。可也是新转入的，和小挚友交往时有些偏内向，我们老师也实行了各种方法想来变更他的内向性格，但因时间较短收效甚微。通过这次家访，让可也感受到全班小挚友对他的关爱，从而促使他放开自己的心扉，真正投入到中（2）班这个大集体中去。渐渐地，可也也变得越来越开朗，越来越活泼了。家访工作是幼教工作中的一个重要组成部分，只要我们充分发挥家访工作的作用，信任使我们的教化会增加新的收获，新的效果。中班个案视察反思7：中班幼儿年龄特点幼儿园中班是幼儿三年学前教化中承上
20、启下的阶段,也是幼儿身心发展的重要时期。有他特有的年龄特点,如下:一、有意性行为起先发展:4-5岁儿童在集体中行为的有意性增加了,留意力集中了。集中精力从事某种活动的时间也较以前延长,小班集体活动15分钟,中班为25分钟左右。他们能接受成人的指令,完成一些力所能及的任务。在幼儿园里,可以学当值日生,为班级的自然角浇水,帮助老师摆放桌椅等。在家里,能够整理自己的玩具、用具,并能帮助家人整理碗筷、折叠衣服等。表明此时幼儿已出现了最初的责任感。二、学习限制自己的心情:4、5岁儿童的心情较之3岁儿童更稳定,他们的行为受心情支配的比例在渐渐下降,起先学着限制自己的心情。在商场,当他们看到宠爱的玩具,已不
21、像2-3岁时那样吵着要买,能听从成人的要求,并用语言自慰:家里已有很多玩具了,我不买了。在幼儿园里,同伴间发生争吵时,有时也能限制自己的心情和行为。当然,他们并非对全部的事都能调整好,对特殊感爱好的事和物仍旧受心情支配,甚至还会出现心情失控现象,遇到不顺心时仍会大发脾气。三、规则意识萌芽,是非观念较模糊:在集体生活中,4、5岁儿童不仅起先表现出自信,而且规则意识萌芽,懂得要排队洗手、依次玩玩具等。当他们与人相处时,表现得有礼貌了,会主动说感谢、对不起等,此时儿童的是非观念仍很模糊,只知道受表扬的是好事,受指责的是坏事,懂得喜爱受表扬,听到指责会不兴奋或感到很难为情。四、在活动中学会交往:4、5
22、岁的儿童喜爱和同伴一起玩,在活动中他们渐渐学会了交往,会与同伴共同共享欢乐,还获得了领导同伴和听从同伴的阅历。此时他们起先有了嫉妒心,能感受到剧烈的生气与挫折。有时,他们还喜爱炫耀自己所拥有的东西。当然,在集体活动中他们也了解和学会与人交往及合作的方式。五、动作发展更加完善,体力明显增加:4、5岁儿童精力充足,他们的身体起先牢固,体力较佳,可以步行肯定的路程。基本动作更为敏捷,不但可以自如地跑、跳、攀登,而且可以单足站立,会抛接球,能骑小车等,手指动作比较灵活,可以娴熟地穿脱衣服、扣纽扣、拉拉练、系鞋带,也会折纸、穿珠、拼插积木等完成精细动作。动作质量明显提高,既能敏捷操作,又能坚持较长时间。
23、六、活泼好动、主动动用感官:随着身心的发展,儿童对四周的生活更熟识了,他们总是不停地看、听、摸、动,见到了新颖的东西,总爱身手去拿、去摸,还会放在嘴里咬咬、尝尝,或者放在耳边听听、凑到鼻子前闻闻,他们会主动地运用感官去探究、去了解簇新事物。还经常喜爱寻根刨底,不但要知道是什么而且还要探究为什么如为什么鸟会飞、洗衣机为什么会转动等等。七、思维详细形象,依据事物的表面属性概括分类:4、5岁儿童的思维具有详细形象的特点,在理解成人语言时,时常凭借自己的详细阅历,如老师说一滴水,不起眼,儿童则理解成了一滴水,肚脐眼。这时期的儿童在已有感性阅历的基础上,起先能对详细事物进行概括分类,但概括的水平还很低。
24、其分类是依据详细事物的表面属性(如颜色、形态)、功能或情景等。如把苹果、桃、梨归为一类,认为这些水果可以吃,吃起来水分多;把太阳、卷心菜归为一类,认为这些都是圆形的;把玉米、香蕉归为一类,认为这些都是黄色的。八、对事物的理解实力渐渐增加:4、5岁儿童对事物的理解实力起先增加,在时间概念上,能辨别什么时间该做什么事情;在空间概念上,能区分前后、中间、最先、最终等位置;在数量上,能自如地数1-10。对物体类别的概念也有初步的相识,会区分轻重、厚薄、粗细等。部分儿童还能分清左右,能把物品从大到小摆成一排。初步理解四周世界中,表面的、简洁的因果关系,如能够明白种花若不浇水,花就会枯死的道理。九、能独立
25、表述生活中的各种事物:4、5岁的儿童已能清楚地谈话,词汇起先丰富,喜爱与家人及同伴交谈。能够独立地讲故事或叙述日常生活中的各种事物,但有时讲话会断断续续,因为儿童还不能记清事物现象和行为动作之间的联系。他们还会依据不同对象的理解水平调整自己的语言,如对小妹妹说爸爸走了,对妈妈说爸爸去商店买吃的东西了。有时他们也能表述相当困难的句子:我还没来得及把蛋糕放在桌子上,小红就把它吃掉了。十、嬉戏中表征水平提高:4、5岁的儿童不但爱玩,而且会玩了。有人说:4、5岁左右是儿童嬉戏活动的黄金时期。此时的儿童不仅嬉戏爱好显着增加,且水平也大大地提高了,他们能够自己组织嬉戏,选择主题、自行分工、扮演角色等,嬉戏
26、情节丰富、内容多样化,还出现了以物代物等替代行为,如他们会用积木代替电话机、用雪花片代替公园门票等,表征水平有了提高。他们的嬉戏不仅反映日常生活的情景,还常常反映电视、电影里的故事情节。大人有大人的方式交挚友,小孩有小孩的方式,在嬉戏中渐渐形成伙伴关系。而且,有了相对稳定的嬉戏伙伴,铁哥们,好姐妹。由于交往技能的不足,不知道有哪些交往的方式可以找到好挚友,不知道哪种交往的方式是正确的,简单发生争吵和攻击性行为。须要我们正确对待,耐性地在实际生活中多教孩子一些正确的交往方式,多激励,不要实行简洁的方法去制止和责怪。十一、具有丰富、生动的想象力:4至5岁的儿童活泼、好动,并且富于想象,难以分清假想
27、和现实,他们经常会把看到的内容融入自己的想象,如当儿童站在阳台上往下看,成人提示其要当心,他会说:没关系,我会飞。他们还喜爱假装做什么,常和想象中的伙伴一起玩,他们有时会撒谎,但并不是真正意义上的撒谎只是用想象代替真实。十二、通过手、口、动作、表情进行表现、表达与创建:4岁的儿童喜爱唱歌,会拍打较简单的节奏,他们能说出至少6-8种颜色,喜爱涂涂画画,能用粘土或橡皮泥捏出一些形态和物体,如圆形、方形、西瓜、苹果、香蕉等,有时还会捏出人像或动物的形象。这一时期的儿童在表达自己的想法时，常常要用手势、表情一起帮助表达与创建。中班个案视察反思8：小舞台状况描述：又到了区角嬉戏时间了，慧慧和几个小伙伴还
28、是选择了小舞台进行嬉戏，我看了一下，在平常的其他的活动中慧慧也是和她们一起玩的多，只见她们到了小舞台后就起先安排起角色来，慧慧今日轮到的是伴奏，只见慧慧听着音乐敲起节奏来，还边敲边唱呢，那样子和平常的她真是判若两人，看着这副情景，我在想这不是个教化的好机会吗，于是我对慧慧说：你真棒！慧慧听到我的表扬后，立刻停止了敲奏，一副难为情的样子，说真的，我真没想到我的一句表扬会带来这样的效果，我想可能是这小家伙怕难为情吧，我就静静走开了，我刚走进教室，就听见外面的敲奏声又响了起来，我偷偷看了一下，慧慧又复原刚才的活泼开朗的样子了。分析与反思：慧慧今日这一表现说明她并不是一个完全内向的性格，她的内项是在肯
29、定的状况下在表现出来的，其实，这也是孩子两面性性格的表现，她在和她熟识而又喜爱的小伙伴面前的面前表现得是那么活泼在见到老师或者生疏人时却那么的缄默，我想要变更慧慧的这一现象，首先就是让孩子常常接触一些生疏的人和事物，只有先去接触她才能适应和接受，慢慢地她就会表现得自然大方了。中班个案视察反思9：聪慧好动的晨晨一、幼儿基本状况幼儿：晨晨年令：4岁班级：中班性格：聪慧可爱，活泼好动，没耐性二、特别表现一我第一名，一百分！晨晨是我班小班升上来的小挚友，他活泼好动，思维灵敏，双手总喜爱摆布些插塑、小人书、电动小玩具等动西，上课时他总是第一个举手回答问题，老师问听懂了没有，他总是洪亮地回答：听懂啦！，绘
30、画活动起先了，他趁老师不留意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画，要不，就去岛乱旁人绘画，当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的老师我不会画。让你又好气又好笑。二好动，为所欲为，缺乏合作精神。虽然他反应快、敏捷、爱动脑，是个聪慧的孩子。但他好动管不住自己，上课不遵守纪律，插嘴、坐不住在一日生活环节交接时，如餐点前后、晨接段等类似这段时间里他总是拿些老师教具、小人书、油画棒、教室内作品陈设等等玩或摆布；在区域活动时发生争吵现象，常常有小伙伴告状老师，晨晨又老师们都说带他很费精神，一不留意他就添乱与家长沟通，爷爷说在家也是这样，好动，管不住，所以巴不得他每天上幼儿园，省事。三、案例分析（1）家庭教化的缘
31、由，由于老人的宠爱倍至，尽其所能满意其须要，在园显得为所欲为，教室里想拿什么拿什么。（2）缺少玩伴，由于现今都是独生子女，他与其他孩子玩耍机会少，经常只他一个人在家里玩，使他难以体会到与他人合作嬉戏的欢乐。（3）天资聪颖，思维灵敏，接受实力强。四、实行措施幼儿教化是孩子一生中最基础的教化，它的基础打得好坏，干脆影响到孩子的一生。鉴于以上这些缘由，我们实行了以下的措施：（1）、与家庭合作，进行一样性教化。在一次放学后，和晨晨的妈妈进行了一次长谈，向她反应了晨晨在园的这些状况，并向他宣扬合作对孩子成长的重要性，希望能够引起重视，对他平常的教化工作提出了几点建议，比如，对孩子提出的合理要求我们满意；
32、多带孩子与他人交往，在其交往过程中出现问题时不要过多干涉，平常可以和孩子共同嬉戏，让孩子渐渐体会到合作嬉戏所带来的欢乐；当孩子有了点进步时能赐予激励。在和我的谈话中，晨晨的妈妈慢慢意识到了问题的严峻性，好像有点惊慌，几次问那怎么办，那怎么办？我告知他，只要能够意识到这个问题，并重视它，在平常的日常生活中多关注这方面的表现，并实行相应的措施，有什么问题可以常常和老师沟通，信任阳阳会有所转变，听我这么一说，她渐渐安静下来。（2）、让孩子清晰一日常规要求，知道自己该怎么做是对的。在我们日常生活、作业、嬉戏过程中，我留意告知阳阳正确的方法，告知他怎样就叫守纪律，怎样在上课、嬉戏中进行合作，比如搭积木或
33、嬉戏前，就大家一起商议，分工合作；遇到冲突时，要协商解决问题；当玩具或嬉戏材料不够用时，可相互谦让、轮番或共同运用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助他；当自己遇到困难时、一人无法解决时，可以主动找小挚友帮助，等等。通过这些详细的合作情景，帮助他渐渐习惯与伙伴合作游玩，在合作中学会协调。（3）、有了变更、有了进步刚好激励和表扬当晨晨能排队参与晨间活动并欢乐置身其中，当他端坐在位子上主动举手发言时，当他能宁静坐在位子上进餐我们都表扬他晨晨最宁静，晨晨最守纪律，晨晨最棒！当晨晨做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或嬉戏，我都刚好地赐予确定、激励，如，你能商议着、合作着搭，真好！你们俩协
34、作得真好！，并在一日生活表现优秀表中添画五角星，每周五评给小红花，给与精神嘉奖。五、矫正结果：经过这几个月的教化，帮助，引导，晨晨小挚友基本上变更了好动的性格。现在这个孩子、常规意识、合作意识增加了，在日常活动中乐于和同伴交往、共享，并在同伴中也有肯定的地位，脸上常漾溢着笑容，举手投足显得更自信了。家长反映，现在我的孩子听话、懂事多了。在老师主动的教化、激励和有效的引导下，晨晨养成了良好的一日常规习惯，守纪律了；他的合作意识与合作实力逐步而有效地得到培育。幼儿园中班个案分析10：找寻孩子的闪光点班里有个叫辰辰的小挚友，始终以来，都让我很头疼。每天都有好多小挚友来告他的状，而且罪状也是非常齐全，
35、有打人，骂人，抢小挚友玩具，弄小挚友衣服、头发，上课影响其他小挚友等等，而且，已经有好多次，在小区内遇到爷爷，爷爷都在找辰辰。我感觉，每天在耳朵里，都总是听着姜煜辰的名字，晚上放学走在小区里，都会替爷爷心惊胆战。我尝试许多方法来教化他，谈心劝服，严厉指责，让他转换角色，体会其他小挚友的心情都没有什么明显效果。我尝试和他的家长多沟通，找出缘由。经过几次谈话，感觉到家长对于孩子的行为表示无能为力，而且基本已经放弃，认为孩子是无可救要的。我意识到，缘由就在于此。家庭、幼儿园，老师和小挚友对他的排斥在他的心里留下了很深的阴影，他也对自己放弃了。一个对自己不报希望，心里没有爱的孩子，又能期望他有什么表现
36、呢？我抛弃了自己从前对他的全部相识和评价，起先关注他，重新了解他。发觉一：区域活动结束后，辰辰整理好玩具后，看到地上有纸屑，拾了起来。我立即在小星星时刻，向全班小挚友介绍了他维护班级卫生的好行为，让全班给他鼓掌。在为他贴小星星时，告知他老师很喜爱他这样做，还亲切的抱抱他。发觉二：早晨，辰辰通常来园很早，帮助老师整理图书，从大到小整理的井井有条。我确定抓住他的这个闪光点，以此为突破口，变更他。我选他做班级里的小小图书员，负责班里全部的图书的整理、发放和爱护，他干的可仔细了。而且通过图书的桥梁，与小挚友交往的也非常开心。分析与思索：通过辰辰这件事，我深深感受到，老师正确的看待每个孩子有多重要。孩子
37、是家庭的希望、祖国的将来，而幼儿教化又是现代教化体系的重要组成部分，所以对孩子进行幼儿教化是非常必要的。尤其现在的父母都是望子成龙，望女成凤，这就意味着孩子的启蒙教化重任落在了幼儿老师身上。我们在幼儿教化中要擅长找寻孩子的闪光点。每个孩子都有自己的特长。作为老师，在工作和生活当中要留意并擅长发觉孩子的优点，并依据孩子的特点，因人施教。当他们有了进步，要刚好赐予表扬、激励，使他们相识到自己存在的价值，增加自信，从而促进幼儿特性健康发展。21世纪是一个充溢活力，充溢机遇，充溢竞争的世纪，要将孩子培育为社会的栋梁，祖国的将来，幼儿教化任重道远。我们要努力探究在幼儿教化过程中怎样去发觉孩子的闪光点，充分调动孩子学习的主动性和主动性，给他们以信念，使他们强壮成长，早日成为社会主义事业的接班人。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页