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1、2022语文新课标学习心得体会 第一篇：语文新课标学习心得体会语文新课标学习心得体会学习新课程这段时间，我对过去的教学思想和行为进行了反思，对教研活动的开展也有了更多的思索。用新课程的理念，对曾经被视为阅历的观点和做法进行了重新谛视，这给我在教学上带来了新的挑战和机遇，同时扩大自己的视野。现将这次新课程学习总结如下：（1）通过学习，我深刻体会到新的课程标准是依据时代的须要，对义务教化阶段的语文教学提出一些新的要求：比如，要求学生会略读和阅读，驾驭搜集和处理信息的实力；将听说实力整合为口语交际实力，特殊提出了口头沟通和沟通的要求。提出了写作和生活实践紧密结合的要求。提出阅读、书写与写作的速度要求
2、，并有量化指标。更重要的是注意了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。（2）通过学习，我真正确立语文教化的新理念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向。我们应主动提倡、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所须要的终身受用的语文实力。并将自己的这些相识通过教研活动传递给全镇的语文老师，提升全体语文老师的业务修养。（3）教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参加者。老师参加学生学习活动的行为方式主要是：视察、倾听、沟通。老师视察学生的
3、学习状态，可以调控教学，照看差异，发觉“火花”。老师倾听学生的心声，是敬重学生的表现。老师与学生之间的沟通，既有认知的沟通，更有情感的沟通，既可以通过语言进行沟通，也可以通过表情、动作来实现沟通。（4）在教学进程中，注意培育学生的创新精神。强调在综合性学习中具有合作精神，培育策划、组织、协调和实施的实力。突出自主性，主动主动地参加，特殊要注意探究和探讨的过程。除此之外，对阅读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创建性阅读。激励自主写作、自由表达，有创意的表达。在学习方法上，激励有独到的见解，激励用适合自己的方法和策略学习。“新课标”的实施的确给当今教学带
4、来了朝气与活力。在一次次的综合性学习活动中、在一次次的合作探究沟通中，我们的学生学习爱好越来越浓，更加变的活泼、可爱了，更多表现在对生活的酷爱、对学问的追求，同时也感受着学问的滋养。在教化教学规律的推动之下， “新课标”的指导之下，我们的教化教学工作逐步远离偏、繁、难、向着理解、探究、分析、综合、运用等方面发展。总之，这次学习，受益良多！其次篇：语文新课标学习心得体会语文新课标学习心得体会哈松浦学校 毛海波学习新课标和区里进行新课标培训，使我的教化观念又一次得到了转变，加深了对新课程改革的理解与体会。我们必需变更我们原有的教化方式语文新课标学习心得体会哈松浦学校 毛海波学习新课标和区里进行新课
5、标培训，使我的教化观念又一次得到了转变，加深了对新课程改革的理解与体会。我们必需变更我们原有的教化方式，让学生的特性得到发展，从分调动学生各方面的潜能，让学生学得轻松，真正实施素养教化。我将这次新课程学习体会总结如下：一、语文教学坚持“以生为本”新版课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点。老师课堂上的全部教学都应坚持以生为本，全面提高学生的语文素养。孩子是学习的主子，教学时还应顺应孩子的天性，爱惜儿童的新奇心、求知欲，激励孩子自主阅读、自由表达；敬重孩子的创建，充分激发他们的问题意识和进取精神。同时要关注孩子的个体差异和不同的学习需求。老师对于教学方
6、法的选择，评价方式的设计，都应坚持以生为本。反观自己的课堂，我相识到自己的生本意识还有待加强，有时对于教学的预设过多，导致对学生的牵引教多。再看昨天两位老师的课堂，教学时都非常关注学生，课堂上全部的一切都源于学生，把时间充分的交给孩子们自己去读、去学习、去感悟，这样的教学，才是学生真正须要的，才是真正有实效的。二、语文教学加强“阅读积累”新版课程标准提出要坚持文化传承，加强阅读积累。“附录”中优秀诗文背诵举荐篇目略有调整，整体数量增多了15篇，课外阅读着力于社会主义核心价值体系的渗透，增加了革命烈士诗抄，红岩等，宣扬革命传统的书目。新课标还提倡让孩子少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
7、老师应增加阅读方法的指导，重在教给学生方法，老师还应关注学生特性情感体验，提高学生对作者感情的体会，发展学生特性。“书读百遍，其意自现。”的确，阅读是语文教学的一种不行或缺的教化方式。让学生在多读多悟中驾驭课文内容，增加学生学习爱好，加强学生情感体验感受远比“填鸭”学得更有价值，学问驾驭得更加坚固！三、语文教学增加“实践创新”新版课程标准指出：语文课程是实践性课程，应着重培育学生的语文实践实力。而语文课程实践的机会无处不在，老师应让学生多读多写，日积月累，多中途径积累和运用语言文字，并且在大量的实践和运用中体会感悟语言文字的规律。语文课程还应激励学生多创新，让学生能进行探究、创建性的学习，激发
8、学生的想象力和创建力，开展综合性学习，培育学生主动学习的看法，养成大胆质疑、独立思索的习惯。总之，在新的课程的教学氛围下，须要老师引领学生开拓出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，让我们的老师和学生将共同成长，不断进步，走出新的一条道路！在新课标指导下，给我们老师指明白方向，老师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习主动性、创建性，为学生供应思索和发言的机会，构建合作探讨的平台，让学生成为学习的主子。老师既要学习先进的课堂理念，又要因地制宜适当改革教学；要能发挥学生主体性和主动性，有一个创新思维活动的空间或情境。因此，平常备课中要研透教材，搜集、整合与教材相关的学问，探讨
9、把握学生的心理特点；教学中擅长引导学生从熟识的事物、现象动身，创设情境提出问题，引导学生参加合作，发挥想象思维来解决问题，并敬重和正确解读这些合作体验的结果。突出教与学的互动，教学由实施预案向增加打算如何回答学生现场提出的问题转变。课上学生会主动提出的问题对语文材料的反映往往是多元的，这种现场发散式提出的问题是老师始料不及的，这就须要师生间相互敬重、观赏，相互沟通、沟通、理解和补充。老师成为学生学习的引导者和促进者，在帮助学生学习的过程中实现教学相长。关注学生的学习爱好和阅历，强调特性化的教学设计。学生将围绕自己对课文中最感爱好的部分和学问深化探讨、思索和学习。因此，要注意学科间的联系和学问结
10、构的综合性，并强调学生个体的需求和体验指导学生的阅读和写作，提高学生的语文水平。为今后的学习奠定基础。面对新课程，我们老师应确定更高层次的教学目标：全面、深化地理解语文素养教化的真正内涵，体会并实践课程理念的核心“为了每一位学生的发展”，这一评价新课程课堂教学标准。老师将自觉地完成终身学习的任务，不断更新学问，扩大自己的学问面。开放式教学和探究式和探讨式学习，要求老师不但要为学生解答问题，还要为学生供应找寻辅导材料的线索。因此，老师必需建立和实践终身学习思想，才能实现自我完善与自我发展。第三篇：语文新课标学习心得体会学习新课标心得体会通过对新课标的学习，我受益匪浅，感受颇深：一、新课标强调语文
11、学习的实践性。201*版新课标的描述：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教化阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行沟通沟通，汲取古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”由此可见，义务教化阶段的学生是“初步学会”运用祖国语言文字进行沟通沟通，而不是“学会” ，甚或“完全学会” 。明确语文课程目标，才能精确把握语文课程的实践性目标。精确把握了语文课程体系，在教学中我们得留意考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，合理把握学习语言文字运用的“度” ，使学生在不同内
12、容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所须要的语文实践实力。二、新课标高度重视识字写字。重视学生写字，改进和加强写字教学，是201*版新课标的亮点之一。 新课标对于学生的识字量做了一些调整：第一学段相识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。（试验稿：相识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。）其次学段累计相识常用 1汉字2500个左右，其中1600个左右会写。（试验稿：累计相识常用汉字2500个，其中201*个左右会写。）第三学段累计相识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。（试验稿：累计相识常用汉字3000个，其中2500个左右
13、会写）。削减了写字数量，适当减轻了学生的识写负担，体现了多识少写的思想。这样，不但符合低中年级孩子生理发育的特点，同时也便于提高写字教学的质量。新课标还提出：“第一、其次、第三学段，要在每天的语文课中支配10分钟，在老师指导下随堂练习，做到每天练。要在日常书写中增加练字意识，讲究练字效果。”特殊是在附录中增加了识字、写字教学基本字表义务教化语文课程常用字表，使得课标文本结构显得更加完善，增加了课标的科学感。可见，新课标将识字写字提到了非常重要的地位，我们必需要高度重视识字写字教学，不断提高识字写字质量。三、关注好用阅读策略。201*版语文课程标准在“学段目标与内容”板块“第三学段”的阅读目标第
14、五点中，新增加了这样一句话：“阅读简洁的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”的内容，体现了对好用阅读策略的关注。“非连续性文本”，是相对于叙事性强的“连续性文本”而言的阅读材料，多以统计图表、图画等形式混排呈现。它的特点是直观、简明，概括性强，易于比较，在现代社会运用广泛，其好用性特征非常明显。 2学会从非连续文本中获得我们所须要的信息，得出有意义的结论，是现代公民应具有的重要阅读之一。“非连续性文本”的阅读目标和“pirls国际阅读素养进展探讨”及“pisa国际阅读测试”题目导向性有亲密关联。课标的调整绝不单是为了针对今后的测试，而是让更多的孩子将学到的语文学问运用到现实生
15、活中去。现代学生不仅应当学会通过传统的媒体阅读和表达，还应当能够运用新媒体、新技术来获得信息和沟通沟通。小学语文教学的路上须要思索、须要进步，我们只有不断学习，不断创新，在教学中才能做到本真务实。第四篇：小学语文新课标学习心得体会小学语文新课标学习心得体会我从专家透彻的分析教材中更加了解到新的课程标准已明确提出了要培育学生的语文实力。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文实力实践系统，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培育和形成“自主、合作
16、、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。主要体现以下几点：一、小学的语文是儿童的语文。语文老师的任务，主要不是教育学生和限制学生，而是通过文本向学生供应一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在“还”的过程中，语文老师应当自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的发展和创见；带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。要在语文课体现“儿童味”，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、 童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞
17、中真实体现。在教学中儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的幻想。语文的主子是儿童，我们要敬重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，语文课就要敬重儿童的语文世界，上出儿童味来。二、仔细学习新课标，深化领悟语文课程标准的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培育，过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教化的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注意提高学生的语文实践实力，主动提倡，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生
18、获得现代社会所须要的终身受用的语文实力。三、在精确把握教科书编辑思想基础上，从本班本校本地的实际动身，依据学生的年龄特征和不同教学内容，创建性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、探讨式教学，主动开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创建性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，驾驭学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；激励学生采纳各种手段扩大阅读面，增加学生在一切场合学语文用语文的意识，主动参与各种课改活动，促进学生语文素
19、养的整体提高，新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步绽开，这给小学语文教学带来了朝气，当然也带来了挑战。另一点体会是，新课程标准仍旧特别注意语文基础学问的学习和驾驭，新课程标准对语文基础学问不但有详细的要求，还有量化标准。第五篇：小学语文新课标学习心得体会 (1)小学语文新课标学习心得体会静下心来，又一次仔细的阅读了新课程标准，感受颇深。作为一线的小学语文老师，我最大的感受就是教学目标更明确了。就语文学科而言，原来的语文教学大纲在教学目标上，曾出现过两种不良倾向：一是过分强调思想性；二是过分强调文学性。滔滔不绝一堂课，到头来，学生在语文实力的培育上收效甚微。新的课程标准明确提出了要培育学生的
20、语文实力，一是主见实现教学上的主体性，一是强调发展学生的特性特长。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文实力实践系统，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法探讨结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个
21、探讨和收集。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行了以下几点作法：1、仔细学习新课标，深化领悟语文课程标准的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教化的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注意提高学生的语文实践实力，主动提倡、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所须要的终身受用的语文实力。2、我还将从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书
22、各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中精确设的定教学的重点，找准达到课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。3、在精确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际动身，依据学生的年龄特征和不同教学内容，创建性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、探讨式教学；主动开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创建性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，驾驭学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打
23、下扎实的语文基础；激励学生采纳各种手段扩大阅读面，增加学生在一切场合学语文用语文的意识，主动参与各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步绽开，这给小学语文教学带来了朝气，当然也带来了挑战。我认为首先就是要由单纯传授学问向目标整合转变，弘扬人文精神。目标的整合详细体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持学问传授、技能训练和智力开发的整体教化；语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现学问实力的不断迁移。另一点体会是，新课程标准仍旧特别注意语文基础学问的学习
24、和驾驭。新课程标准对语文基础学问不但有详细的要求，还有量化标准。我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价肯定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上。也就是说，我们的评价要让社会认可。当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会须要怎样的语文人才呢?一手好字，一篇好文章，依旧是现代社会所须要的，除了这两点，现代社会要求一个公民要有肯定的口语交际实力和运用现代技术搜寻、处理信息的实力。基于这些思索，就可以发觉目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平，也没有很好地评价学生的书写实力，更没有很好地去评价学生开展语文活动
25、的实践实力。既然现代社会须要这些实力，我们就应当做好这方面的评价工作。通课堂内外，沟通平行学科，创建性地开展各种活动，增加学生语 文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，驾驭学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染， 养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；激励学生采纳各种手段扩大阅读面，增加学生在一 切场合学语文用语文的意识，主动参与各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。新的一轮 以课程与教材为核心的改革正在逐步绽开，这给小学语文教学带来了朝气，当然也带来了挑战。 我认为首先就是要由单纯传授学问向目标整合转变，弘扬人文精神。目标的整合详细体现 在：语文教学内容上的整体观，要坚持学问传授、技
26、能训练和智力开发的整体教化；语文教学方 法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用的辩证关系；语文 教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现学问实力的不断迁移。 另一点体会是，新课程标准仍旧特别注意语文基础学问的学习和驾驭。新课程标准对语文 基础学问不但有详细的要求，还有量化标准。 我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价肯定要立 足于现代社会要求学生所具备的语文素养上。也就是说，我们的评价要让社会认可。当我们的学 生踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会需 要怎样的语文人才呢?一手好字
27、，一篇好文章，依旧是现代社会所须要的，除了这两点，现代社会 要求一个公民要有肯定的口语交际实力和运用现代技术搜寻、处理信息的实力。基于这些思索， 就可以发觉目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平，也没有很好地评价学生的书写能 力，更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践实力。既然现代社会须要这些实力，我们就应 该做好这方面的评价工作。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页