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1、2022年高二年级政治教案：世界的本原我们希望激发潜能，我们就须要在心中铸造一座高高耸立的、坚实无比的灯塔，它的名字叫信念。下面课件网小编为您举荐高二年级政治教案：世界的本原。【教案一】教学目标学问技能识记物质的概念。理解（1）从利用自然物、改造自然物两方面，列举实例，说明人们必需承认自然界的客观性：（2）结合基本史实，阐释社会的存在与发展是客观的；（3）通过阐释自然界和人类社会的客观性，概括出世界的本原是物质的。过程与方法老师可以结合各种自然科学的学问进行分析，如地理、生物等。通过这些实例分析明白世界是客观存在的。情感、看法、价值观在学生头脑中树立起唯物主义的世界观，反对各种唯心主义的观点和
2、宗教观点影响。形成崇尚科学、反对迷信的思想。教法建议1、人类产生前自然界是客观存在的：老师可以课下让学生查找资料，看一看地理学、天体物理学、生物学等学科对宇宙、生命和人类起源的问题的理解，上课时老师进行总结得出结论。老师也可以通过各种直观的视频材料或挂图进行说明。2、人类产生后，自然界的存在和发展是不以人的意识为转移的：这一点老师可以针对某一典型的详细事物说明，人类产生以后，人类对自然物的利用和改造仍旧必需遵循客观事物本身的属性和规律。3、人类社会的客观性：老师可以让学生分析人类起源的过程说明人类的产生是客观世界的结果。然后通过对我国不同的社会形态发展历程的分析，提问学生社会为什么会向前发展?
3、是什么让它向前发展?人类能不能够变更这个历程?让学生进行探讨、分析，得出正确结论。自然界的存在与发展是客观的上节课，我们在前言中，已经知道了中学生学一点马克思主义哲学常识很有用，用它来指导自己的学习和工作，就能取得较大的进步；用它去视察和分析自己关切的社会问题，就能得出比较正确的结论；用它来分析人生的重大问题，就能指导自己在人生道路上前进。因此，要驾驭科学的世界观和方*，必需努力学习马克思主义哲学。复习提问（l）什么是世界观?（2）什么是哲学?世界观就是人们对整个世界的总的看法和根本观点。哲学是关于世界观的学说，是详细学问的概括和总结。从第一课起，我们起先学习马克思主义哲学。在相识世界和改造世
4、界的活动中，人们都在不断地关注和处理自身和外部世界的关系。那么外部世界是怎样的呢?是原来就客观存在的呢?还是神或者是人创建的呢?我们想问题办事情应当以什么为动身点呢?为解决这个问题，我们来学习第一课。第一课一切从实际动身（板书）同学们先粗读一下第一课的引语、节标题、框标题。从总体上大致了解这一课要学习哪些学问。这节课，我们先学习第一节中第一框的内容。第一节世界是客观存在的物质世界（板书）一、自然界的存在与发展是客观的（板书）人们在处理自己和外部世界的关系中，为了更好地相识世界和改造世界，不仅关注自己同四周事物的关系，而且把天、地、万物和人的起源问题，作为自己才智追索的对象。请同学们阅读课文开头
5、的楷体部分，这段楷体字反映了什么问题：再阅读课文第4页第1自然段、第2自然段。陪挚友（学生阅读后，老师概括。）反映了人们很早就起先关注宇宙的起源、世界的本原问题。关于天、地、万物和人的起源问题，历进步的思想家，在其所处的条件下，就世界的本原问题提出过很多合志向象。随着详细科学的发展，唯物主义关于世界本原的问题提出过很多合志向象。随着详细科学的发展，唯物主义关于本原的观点不断地被证明是正确的。下面，请大家来看一段视频（播放视频世界的本原问题传闻及哲学理解）从这段视频我们看到古今中外有着各种各样的关于天地万物起源的传闻，但它们都只是对于世界起源问题的不科学的说法。这些传闻渐渐被科学的证明所取代。而
6、马克思主义哲学在自然观上明白地指出：自然界是客观的。为什么说自然界是客观的呢?（请同学们阅读课文第4自然段，老师讲解、理顺线索。）1.自然界先于人和人的意识而存在（板书）（l）宇宙间各个天体的形成与改变是客观的.（板书）（播放视频宏观世界是客观存在的）这是我们从宏观天体的形成所得出来的结论：每一天体都是根据自然界固有的规律而形成的，有着自己的起源与改变过程；自然科学的方法和手段已经证明宇宙间不存在天国，也不存在上帝和诸神创建天地的活动，各个天体都是统一的物质世界的组成部分。不仅如此，微观上的物质的产生也是客观的。（播放视频微观物质是客观的）通过上面两段视频我们明白了不仅宇宙间的天体产生是客观的
7、而且微观物质也是如此，那生命又是怎样产生的呢?（2）生物的产生和进化是自然界长期发展的结果。（板书）（播放视频生物是客观的）通过阅读上述材料，我们相识到自然界中的各种生物包括人类在内他们的存在都是客观的。大家在初中的时候都学过社会发展简史，那么同学们回忆一下人类产生的过程。（3）人类的产生也是自然界长期发展的结果。（板书）同学们都知道，人类并不是什么神所创建的，而是由古猿所进化来的。在这个过程中，劳动起了确定性的作用。即：议一议（课文第5页）请学生分组探讨，每组出一名代表发言，要求结合所学观点分析材料。（学生回答后，老师小结。）这则材料说明：神学与科学的对立，随着详细科学的发展，唯物主义观点不
8、断得到证明，神学逐步失去了它的领地，在生物进化论面前，罗马教皇不得不承认人的产生过程是进化的结果。但由于神学是以世界是上帝或神创建的为理论依据，因而总想干方一百零一计地为自己的理论找寻借口。生物进化论已指出入是自然界长期发展的结果。有了人和人脑这个客观的物质条件，才有人的精神或意识。而罗马教皇的言论是违反科学的，荒唐的。也充分反映了神学的理论是缺乏科学依据的，因而是站不住脚的。总之，大量的科学材料表明，自然界的天地万物都有自己产生的客观过程，人类是在自然界发展到肯定阶段上才出现的。自然界既不是什么神的意志的产物，也不行能是人的意识的产物。自然界原来是窖观存在的。我们已经懂得了在人和人的意识产生
9、之前，自然界就客观存在。那么，自从有了人和人的意识以后，有了人改造自然的创建性活动以后，自然界的面貌发生了巨大的改变。能否说明自然界是以人的意识为转移，人类想怎样就怎样呢?人的意识对自然界的存在与发展有着相当大的影响。人类经过长期的有目的有意识的生产劳动，使自然界的面貌发生了巨大的改变，人类所到之处都留下了自己意识的印记。但自然界的存在与发展仍旧是不以人们的意识为转移的，是客观的。2.人类产生之后，自然界的存在与发展也不以人的意识为转移（板书）为什么人类产生之后，自然界的存在与发展仍旧是客观的不以人的意识为转移呢?（l）从人们利用自然物来看。（板书）我们每个人都在利用着自然存在的自然物，从利用
10、自然物来看，体现出了人类的聪慧才智，那么，为什么说它们是客观的呢?请大家看视频（播放视频人们利用的自然物是客观的）。一种自然物能不能被人利用，怎样被人利用，同人的实践活动水平、人的须要、人的意识是密不行分的。但人们利用自然物的根本前提则是自然物的客观存在，是自然物本身的属性和规律。例如：铁矿石能炼铁、煤能燃烧、水能种养农作物、养鱼、行船、放木排、发电等。即：自然物本身的属性与规律不以人的意识为转移人只能依据自然物本身的属性与规律去有意识地利用自然物自然物及其属性与规律不会以人的意识为转移，人只能依据自然物本身的属性去有意识地利用自然物。人们不仅能够利用自然物，而且能够改造自然物。【教案二】教学
11、目标学问技能用实例表明，由于人们的立场、观点、方法不同，学问构成不同，对同一客观事物的反映会出现正确与错误的差别；列举社会生活中的实例，或联系个人经验，比较不同性质的意识对事物的发展具有不同的反作用。过程与方法老师可以让学生分析古今中外的人们对一些社会现象的相识，从而培育学生的反向思维的实力，让学生明白意识不光来源于物质还能对物质有能动作用。情感、看法、价值观通过意识反作用的教学，使学生明白现代化建设中不光要建设社会主义的物质文明，还要建设社会主义的精神文明。培育学生主动为社会主义精神文明建设贡献力气的思想情感。教学建议教材分析一、关于意识的三组类型1、意识的第一组类型：正确的思想意识与错误的
12、思想意识都是客观存在在人脑中的反映。可由学生举例说明正确的思想意识是客观事物在人脑中的反映，老师要着力分析错误的思想意识为什么是客观事物在人脑中的反映，尤其要重点分析宗教观念。讲解并描述时，可让学生提出问题，在争论与讲解中明确相识。要留意，教材仅限于从相识论的一个角度去分析宗教，不是从相识论根源上全面讲解并描述宗教的产生，更不是特地分析宗教，必需留意限制教学的深度与广度，切不行绽开论述。当然，在有神论影响教大的地区，如何绽开论述，则应依据详细状况处理。2、意识的其次组类型：无论是人的详细感觉还是人的抽象思维，都是人脑对客观事物的反映。这里首先涉及到第一组类型和其次组类型的关系问题。必需明确，无
13、论是正确的思想意识还是错误的思想意识，它们对客观事物的反映形式都有详细感觉和抽象思维的区分。反过来说，详细感觉可能是正确的也可能是错误的，抽象思维可能是正确的也可能是错误的。教材偏重于对正确的思想意识进行说明，两个事例都是属于正确思想意识的详细感觉和抽象思维。这一理解，老师要心中有数，课堂教学不要向学生主动讲解，否则简单把简洁问题困难化。重点要抓住抽象思维是对客观事物深刻的反映。讲解这个观点，应以基本领实为依据，多分析事实，把理论渗透于对事实的分析之中，无须讲解并描述过多的理论。3、意识的第三组类型：无论是人们对现状的感受与相识，还是人们对过去的思索与总结，以至人们对将来的预料，都是人脑对客观
14、事物的反映。对过去、现在、将来的相识，也有正确与错误之分。教材仍旧偏重于对正确的思想意识的说明，事例全属于正确的思想意识。要重点讲解对将来的正确相识是客观事物在人脑中的反映。在分析时请留意，一是它根源于客观事物的过去和现状。二是它根源于客观事物的发展规律。虽然哲学上的规律概念尚未学习，但学生学过的详细规律是不少的，运用规律概念可以接受要阐释的观点。从加强思想教化性来说，要特殊重视第25段的教学。这是思想教化的一个难点，在此处应赐予理论上的回答。应当教化学生相识到，既然人们能够做出关于自然界的科学预见，同样人们也能够做出关于社会发展的科学预见；既然我们信任自然科学领域的科学预见，也就应当信任社会
15、科学领域的科学预见。二、意识对客观事物具有反作用第一，意识对自然界的反作用相对于意识对社会的反作用而言，较易理解，可在自学基础上稍加讲解。只要求用事实表明这种反作用是什么，不必绽开论述为什么起这样的作用。其次，意识对社会的反作用相对于意识对自然界的反作用而言，这是重点，应多用些时间讲解并描述。讲解并描述中应充分利用历史学问，启发学生用历史事实进行争论，自己得出结论。应联系当前国际形势和我国实际，突出讲解第11段，以加强思想教化性。要留意进行显明的对比。要抓住同一件事情，看看不同性质的意识各起了什么作用。在老师讲解的基础上，启发学生自己得出结论：意识能够反作用于客观事物。三、意识对物质反作用的方
16、*意义1、结合事例指出方*要求的内容是要重视精神的力气，自觉树立正确的思想意识，克服错误的思想意识，其中包括培育主动健康的心理心情。2、重点分析社会主义精神文明建设的意义，尤其是社会主义精神文明建设和社会主义市场经济的关系。一般道理，可由老师讲解并描述。社会主义精神文明和社会主义市场经济的关系问题，建议实行探讨的方式，在学生的争议中明确观点。3、结合第25页的议一议，启发学生把社会主义精神文明建设落到实处。要恰当选用反面材料，教化学生抵制资本主义和封建主义腐朽思想的侵蚀。四、意识能否反映客观事物的主要缘由1、要正确运用比方。应在学生阅读基础上进行讲解。运用比方是为了便于对问题的理解，但比方就是
17、比方，绝不行把比方同要说明的问题等同起来。老师讲解时要留意，一方面要运用电视机呈现图象的比方，另一方面要指出人脑对外界的反映与电视机呈现图象的过程有根本的区分。前者是一个物理过程，后者是一个生理和心理过程；前者呈现图象完全是被动的，后者作出的反映是一个社会的能动过程。2、要指明教材是从主观方面分析主要缘由的。关于获得正确相识的社会实践方面的缘由的讲解并描述，不是本课的教学任务。3、关于立场不同这个缘由的讲解。在观点方面要留意：要明确立场是指利益立足点，并非都是指阶级立场。要明确立场不同带来的相识差异，有两种状况：一是是否承认客观事实，二是对客观事实的评价。要突出讲解当前我国社会中人们立场不同可
18、能带来的相识差异。讲解时要结合第19页的漫画和议一议。要让学生观赏漫画，发表看法。通过看漫画和争论，要达到两个目标：一是懂得立场为什么会影响人们对事物的相识是否正确，二是懂得我们为什么要坚持站在人民根本利益的立场上去视察问题、分析问题。4、关于世界观不同，人生观不同，思维方法不同这些缘由的讲解。这是一个重要问题，但在本框内不是重点，教学中有所提示即可。但应使学生明白，讲得少，不等于不重要；讲得少，是因为整个教学都在说明这个问题，并由此引导学生学好哲学学问。5、关于学问构成不同这个缘由的讲解。要留意理清教材所述的观点。一是从学问的性质来说。原有学问是否正确，会影响人们新获得的相识是否正确。二是从
19、学问的数量来说的。正确学问的广度与深度，也会影响人们新获得的相识是否正确。可以适当作些理论分析。人的对外界事物的相识过程，是一个信息选择和加工的过程，选择什么与怎样加工，在与人们利害无关的状况下，首先就受到原有学问的影响。人们总是习惯于用原有的学问去接受新的信息，说明新的信息。因而，学问性质的正误和数量的深广度，就会影响对新的信息的认知。要着重指出学问结构中的错误成分所带来的有害影响，除讲解并描述教材事例外，再启发学生举出新的事例，并做出肯定的说明，以加深理解观点。根据议一议的要求，或分组探讨，或提问回答。目的在于引导学生尽可能多学习科学学问。因为，一个人驾驭的科学学问越多，对新的问题取得正确
20、相识的可能性就越大。酷爱科学是思想教化的任务之一。6、上述三个缘由的讲解，总的来说应实行对比分析，讲清道理的方法。立场对比，世界观对比，人生观对比，思维方法对比，学问构成对比，它们的不同带来了相识的不同。在对比中恰当地选用事例，结合事例进行对比分析讲解并描述道理，始终要强化一个观点：主观因素极大地影响着人们对客观事物的看法。五、意识是客观存在在人脑中的反映。这一部分内容比较多，老师在教学中总体要求是应做到：分清两个层次，突出三个重点问题。所谓两个层次是把意识是客观存在在人脑中的反映分作两层来讲解。第一个层次是讲人恼在产生意识中的作用。要明确，只有人脑才是产生意识的物质器官。在教学中，可结合忆一
21、忆进行，不必花去太多时间。要强调动物的脑不行能产生意识，但不必细致讲解人的意识与高等动物心理活动的区分。其次个层次是讲客观事物在产生意识中的作用。要明确，有了人脑不等于就有了意识。要着力于说明，意识的根源在于客观存在，只有客观事物通过实践作用于人脑，才能在人脑中形成意识。7、必需加强社会主义精神文明建设的方*意义是教学重点。加强社会主义精神文明建设是因为社会主义精神文明建设是社会主义社会的重要特征，是现代化建设的重要目标和重要保证，它能够为经济发展和社会全面进步供应强大的精神动力和智力支持。由此可见，主要是因为它对物质文明建设的巨大的反作用。着体现了意识对物质反作用的原理。教法建议1、意识的本
22、质：老师可以将人类的大脑同各种其它动物的大脑进行比较，说明动物虽然也有大脑但是它们没有意识，只有人类才有意识。然后结合对人脑的结构的分析，让学生明白我们的大脑在不断地接收外来信息并加工处理，因此我们的意识来源于客观存在。2、为什么说意识是客观存在在人脑中的反映：书上主要讲到了三个缘由，第一条老师可以列举一些正确的观念和错误的观念让学生分析这些观念的来源，为什么会出现这些观念。其次条老师可以针对一些详细事物的观念和抽象的概念让学生分析其来源。第三条老师可以让学生畅所欲言发表对过去的回忆、现在的看法和对将来的向往，然后让学生分析为什么会产生这些想法，依据是什么?3、意识能否反映客观事物的主观缘由：
23、教材上主要讲到了三个缘由，老师可以以举例的形式，分别从这三个不同的角度列举事例并提出不同的人的不同看法，然后让学生进行分析。4、意识对自然界和社会的反作用：老师可以从正反两方面列举对某一问题人们的看法及其所产生的影响，说明不同的意识其作用是不同的。5、现阶段重视精神文明建设：老师针对前几年我国只注意物质文明建设而忽视精神文明建设所出现的问题列举事例，让学生探讨分析其出现的缘由并提出建议，让学生明白为什么要提出两手抓。第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页