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1、2022年高二物理教案设计：欧姆定律好习惯成就一生，坏习惯毁人前程。没有艰辛的汗水，便没有胜利的泪水。下面是我为您举荐高二物理教案设计：欧姆定律。教学目标（一）学问目标1、知道电流的产生缘由和条件.2、理解电流的概念和定义式，并能进行有关的计算3、理解电阻的定义式，驾驭欧姆定律并能娴熟地用来解决有关的电路问题.知道导体的伏安特性.（二）实力目标1、通过电流与水流的类比，培育学生学问自我更新的实力.2、驾驭科学探讨中的常用方法限制变量方法，培育学生依据试验，分析、归纳物理规律的实力.（三）情感目标通过电流产生的历史材料的介绍，使学生了解学问规律的形成要经过漫长曲折的过程，培育他们学习上持之以恒的
2、思想品质.教学建议1、关于电流的学问，与初中比较有所充溢和提高：从场的观点说明电流形成的条件，即导体两端与电源两极接通时，导体中有了电场，导体中的自由电荷在电场力的作用下，发生定向移动而形成电流.知道正电荷在电场力作用下从电势高处向电势低处运动，所以电流的方向是从电势高的一端流向电势低的一端，即在电源外部的电路中，电流的方向是从电源的正极流向负极.2、处理试验数据时可以让学生分析变量，通过计算法和图象法来出来处理数据，加强学生对图象的相识，进一步学会如何运用图象来解题.有条件的学校可以采纳分组试验数据分析得出结论的思路以加强感性相识，有利于对本节重点欧姆定律的理解3、欧姆定律的讲法与初中不同，
3、是用比值 定义电阻 的，这种讲法更科学，适合中学学生的特点.电阻的定义式变形后有些学生会产生歧义，认为电阻是由电压和电流确定的，要留意引导说明.4、要求学生知道公式 ，从而知道电流的大小是由什么微观量确定的.在本节的思索与探讨中，希望学生能够根据其中的设问自己推导出公式 ，以加深对电流的理解.假如学生自己推导有困难，希望 老师 加以引导.5、对于导体的伏安特性是本节的难点，应当结合数学学问进行，并尽可能的多举实例以加强对学问的深化.教学设计方案欧姆定津一、 教学 目标1、了解电流形成的条件.2、驾驭电流强度的概念，并能处理简洁问题.3、巩固驾驭欧姆定律，理解电阻概念.4、理解电阻伏安特性曲线，
4、并能运用.二、重点、难点分析1、电流强度的概念、欧姆定律是 教学 重点.2、电流强度概念、电阻的伏安特性曲线学生来说比较抽象，是 教学 中的难点.三、教具学生直流电源（稳压），电压表，电流表，滑动变阻器，导线若干，开关，待测电阻.四、主要 教学 过程（-）引入新课上一节课我们学习了电场，电场对放入其中的电荷有力的作用，促使电荷移动，知道电荷的定向移动形成电流.如：静电场中的导体在达到静电平衡状态之前，其中自由电荷在电场力作用下定向移动.电容器充放电过程中也有电荷定向移动.由于电流与我们生活很亲密，所以我们有必要去相识它，这节课我们将在初中的基础上对电流作进一步了解.（二） 教学 过程众所周知，
5、人们对电路学问和规律的相识与探讨，也如对其他科技学问的相识与探讨一样，都经验了漫长的、曲折的过程.18世纪末，意大利闻名医生伽伐尼受偶然发觉的启迪，经进一步探讨后，已能利用两种不同的金属与青蛙腿相接触而引起肌肉痉挛，于是伽伐尼电池诞生了.但他对此并不理解，认为这是青蛙体内产生了动物电.伽伐尼的发觉引起了意大利闻名物理学家伏打的极大爱好.经过一番探讨，伏打于1792年将不同的金属板浸入一种电解液中，组成了第一个直流电源伏打电池.后来，他利用几个容器盛了盐水，把插在盐水里的铜板、锌板连接起来，电流就产生了.1、电流（1）什么是电流?大量电荷定向移动形成电流.（2）电流形成的条件：例如：静电场中导体
6、达到静电平衡之前有电荷定向移动；电容器充放电，用导体与电源两极相接.导体，有自由移动电荷，可以定向移动.同时导体也供应自由电荷定向移动的路.导体包括金属、电解液等，自由电荷有电子、离子等.导体内有电场强度不为零的电场，或者说导体两端有电势差，从而自由电荷在电场力作用下定向移动.持续电流形成条件：要形成持续电流，导体中场强不能为零，要保持下去，导体两端保持电势差（电压）.电源的作用就是保持导体两端电压，使导体中有持续电流.导体中电流有强有弱，用一个物理量描述电荷定向移动的快慢，从而描述电流的强弱.（3）电流强度（ ）定义：通过导体横截面的电量跟通过这些电量所用时间的比值.这样可以通过电荷定向移动
7、的快慢来描述电流强弱，这个比值称为电流强度.简称电流，用 表示表达式：单位：安培（A）毫安（mA），微安（μA）性质：电流强度是标量.初中学过并联电路干路电流等于各支路电流之和.但电流是有方向的.（有方向的量不肯定是矢量，是否矢量关键看满不满意平行四边形法则）电流方向的规定：正电荷定向移动的方向为电流方向，负电荷定向移动方向与电流方向相反.正电荷在电场力的作用下，从高电势向低电势运动，所以电流是有高电势向低电势流淌，在电源外部，是由电源正极流向负极.（4）电流分类：按方向分成两大类：直流电和沟通电直流电：方向不变，假如直流电大小不变，就称为恒定电流，这是中学阶段电流学问的重点.沟通电：方
8、向随时间改变前面探讨了电流，尤其是持续电流的形成，要求导体两端有电势差，即电压.电流强度与电压原委有什么关系?这可利用试验来探讨.演示先给学生介绍试验电路图， 老师 按电路图连接试验电路，并请学生视察电表的正负接线柱，要求学生留意，正负接线柱的接法， 为待测电阻（定值电阻）.演示闭合S后，移动滑动变阻器触头，视察电表的改变，说明导体两端的电压和电流都随导体的电阻有关.启发学生思索：如何由试验得到电压和电流与电阻的关系呢?分析：用限制变量法，先保证其中的一个量保持不变，让其余两个量之间相关，然后结合起来分析.保证电阻不变，调整电压，登记触头在不同位置时电压表和电流表读数.电压表测得的是导体R两端
9、电压，电流表测得的是通过导体 的电流，记录在下面表格中.留意：这一方法可以类比数学中函数图象，用描点法来探讨，启发学生思索物理与数学的联系.把所得数据描绘在 直角坐标系中，确定 和 之间的函数关系.分析：这些点所在的曲线包不包括原点?包括，因为当 时， .这些点所在曲线是一条什么曲线?过原点的斜直线.把 换成与之不同的 ，重复前面步骤，可得另一条不同的但过原点的斜直线.结论：给定导体，导体中电流与导体两端电压成正比， ，或者对不同导体，图象斜率是不同.相同电压下，两导体电流分别为 、 ， ，导体2对电流阻碍作用比导体1大， ， . 的倒数反映了导体对电流的阻碍作用.若用一个物理量来描述导体对电
10、流的阻碍作用， ； ， 称为电阻.2、电阻（1）定义：导体两端电压与通过导体电流的比值，叫做这段导体的电阻.（2）定义式：说明：对于给定导体， 肯定，不存在 与 成正比，与 成反比的关系.这个式子（定义）给出了测量电阻的方法伏安法.（3）单位：电压单位用伏特（V），电流单位用安培（A），电阻单位用欧姆，符号Ω，且lΩ=1V/A常用单位：1kΩ=1010Ω；1MΩ= Ω3、欧姆定律德国物理学家欧姆最早用试验探讨了电流跟电压、电阻的关系，最终得出用他的名字命名的定律.内容：导体中电流强度跟它两端电压成正比，跟它的电阻成反比.表达式： 留意：（1）式子中的三个量 、 、 必需对应着同一个探讨对象（2）大量试验表明，欧姆定律适用于纯电阻电路（金属、电解液等）.（三）小结1、不要认为在任何导体中，电流都与电压成正比，对于非纯电阻电来讲则不然.2、 仅仅是带内阻的定义式，而不是确定式，电阻的大小不确定于电压和电流.第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页