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1、四年级美术蔬果的联想教学设计及反思 四年级美术蔬果的联想教学设计及反思这是一篇四年级上册美术教案，蔬果的联想是湘版美术教材四年级上册中的第五课。蔬菜、瓜果在生活中随处可见，它们还是自然的雕刻、塑造材料。 蔬果的联想教学设计教材分析蔬果的联想是湘版美术教材四年级上册中的第五课。蔬菜、瓜果在生活中随处可见，它们还是自然的雕刻、塑造材料。本课即选用这种取材便利、易于加工的材料进行活泼、好玩的立体造型活动。教材力求呈现出学习活动的明晰线索，从对蔬果自然形体的感知、体验以及对其形态、色调、纹理、质感等特征的联想直至利用蔬果的基本形体进行塑造逐步铺开。设计理念爱好是学习美术的基本动力之一。本课设计以好玩的
2、立体造型活动为主线，贯穿教学全过程。通过活泼多样的内容呈现形式和教学方式，激发学生学习爱好和活动热忱，学生在玩的过程中体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的长久爱好。此外，设计中从教学各环节都注意以学生自主探究为主，以此培育学生视察、感知、创新实力，充分激发和调动学生的想象思维实力和创建表现实力。教学目标：1、学习简洁的雕刻、塑造的基本方法。2、培育细致、敏锐的视察实力和奇异、独特的想象力，发展创新意识和动手实力。3、增加对自然和生活的酷爱。教学重点：提高对物象特征整体感知实力，驾驭切割、插接、镂空等造型方法。教学难点：激发学生联想思维和想象实力。教学打算：CAI课件，实物教具。教学过程：一、激
3、情导课：今日老师给大家带来一段小魔术，你们想不想看一看？（出示带蒂的一棵长茄子）请同学们细致看，老师是怎么变的？（展示：用小刀在茄子左右两边各切划出一对小翅膀，在中心处切割出肚皮，变成一只活泼可爱的小企鹅）好玩吗？你们想不想也变一变？我们今日就共同学习第五课蔬果的联想（板书课题） 直观演示法激发学生学习爱好，渗透以形造型思想。 二、民主导学： 1、直观分析蔬果造型原理。下面请同学们打开课本，在这些蔬果制作的作品中，你最喜爱哪一件，为什么？老师引导学生沟通并相机小结： （1）小青蛙：小南瓜的形体特征与小青蛙的形体特征相像，色调、纹理也相近。（老师板书强化：形体、色调、纹理）因此，用小南瓜做成了小
4、青蛙的身体，然后辅以小西红柿做眼睛、菜叶子做成四肢，一只憨态可掬的小青蛙就变成了。（2）洋葱制作的荷花则是运用了洋葱球状形体及多层次的特点、白里透红的色调特点与荷花形体、色调特征相像的原理设计的。 （3）2、探究蔬果制作物象的一般步骤： 你知道这件作品是怎样变成的吗？用到了哪些方法？（1）荷花：荷花运用了切划的方法。（板书：切划）（2）小青蛙：小青蛙的嘴用了切割的方法，眼睛和四肢用了插接的方法。（板书：切割、插接）（3）南瓜人物：南瓜人物还运用了镂空的方法。（板书：镂空） 3、引导学生绽开联想。 刚才，我们已经知道了蔬果制作玩具的制作原理和基本方法，那么，在你打算的蔬菜和水果中，你打算把它（它
5、们）变成一件什么样的好玩、好玩的玩具呢？（学生思索、沟通、反馈，老师评价指导。）4、打开学生创新思维，激发学生创作欲望。看一看别的小挚友是怎样想的，又是怎样变的呢。（课件展示作品）。大家都想好了吗？那就大胆地把你的奇思妙想变成现实吧，比比看哪位小挚友能创作出别出心裁的作品来！敬重学生的主体地位，让学生成为学习的主子。引导学生自主探究学习蔬果玩具的制作原理与方法，同时供应精致的范例让学生观赏、感悟，引导学生在视察、联想、观赏和评议中培育细致、敏锐的视察实力和奇异、独特的想象力，促进学生创作出更别出心裁的作品。三、检测导结： 1、展示作品，学生自评、互评、老师点评。 2、老师小结本课：在我们的生活
6、中，还有很多美的事物等待我们去发觉，并创建出更多更美的作品。（课件展示石头画作品，拓展学生思维） 引导学生观赏评价完成的作品，进一步提高学生的审美实力，并增加学生学以致用的意识。板书设计：五、蔬果的联想特 征：形体 色调 纹理 方 法：切划 切割 插接 镂空蔬果的联想教学反思开课伊始，老师首先创设情境使学生身临其境地进入蔬果联想的奇异世界，激发学生产生剧烈的学习愿望，引导学生在迫切的心理驱动下进入课堂学习状态。接着，老师充分利用教材中的资源，让学生以自主学习的方式，大胆探究、总结出本课教学重点，即以形造型的核心：形体、色调、纹理，并小结出制作的方法。然后，老师引导学生视察、分析学生所带的学具蔬
7、果，绽开联想进行构思你打算把它（它们）变成一件什么样的好玩、好玩的玩具呢？在师生沟通过程中，进一步打开学生创作思路，为学生的思维插上了想象的翅膀。本课教学奇妙地利用材料的特点进行联想、创作表现。通过学生自学教材、自主探究总结规律、并依据蔬果的特点来选择与之适应的造型方法等过程，打开学生思路，为学生的创作插上了想象的翅膀。课上学生有的将胡萝卜造型特点大胆想象，辅以白萝卜、小西红柿运用切割、组合的方法做成蜻蜓；有的抓住红薯一头大、圆，一头尖、长的特点制作成一只老鼠；有的运用切、划、组合的方法在一半苹果上制作成一只活灵活现的七星瓢虫一件件生动好玩的作品便呈现在眼前。作品完成后，老师还组织引导学生自由
8、观赏、评议哪些作品构思奇妙，并评出最佳创意奖。学生深厚的爱好贯穿于整个学习过程，教学效果明显。老师主动创设情境，让学生身临其境地进入蔬果联想的奇异世界，激发学生的学习爱好。刚好利用设置的情境提出问题，绽开学习探讨，从而引导学生奇妙地利用材料的特点进行联想。通过实际操作和自学教材自主探究制作、塑造的多种方法，并依据蔬果的特点来选择与之适应的造型方法。假如采纳以切挖为主的方法来造型，老师着重引导学生依据蔬果的基本形体切挖出作品的大致造型；假如采纳以组合为主的方法来造型，应特殊留意蔬果形态、大小和色调的搭配等。反思1、课前学生自己选购、打算材料，老师应提出相关的要求。第一，找寻、收集形态、色泽、纹理
9、和质感有特色的蔬菜、瓜果，其中形态奇妙者为佳，并留意大小搭配。其次，避开选择切、挖时有过多流质的.蔬果，如番茄等。反思2、激活思维、大胆联想是进行创建表现的前提与基础。老师可选择一些形态奇妙，或色泽与纹理漂亮、有特点，或质感有特色的蔬果，让不同的学生从不同的角度进行视察，一方面激励学生利用同一材料有不同的联想，另一方面，从中发觉学生闪光的灵感，从而引导学生合理、奇妙地利用蔬果的自然形态特征塑造生动好玩的形象。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页