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1、2022福建省农村小学语文骨干教师培训小结 福建省农村小学语文骨干老师培训小结福建省农村小学语文骨干老师培训小结在201*年11月-201*年3月，我有幸参与福建省农村小学语文骨干老师培训班的学习。时间转瞬即逝，还记得当时开学典礼上学院文科研修部副院长丁崇文的慷慨陈词，句句铿锵有力，催人奋进；使参与培训的每一位老师都是斗志昂扬，豪情满怀。我们仿佛回到了纯学生时代，渴望学问，充溢活力。一、倒不尽的感谢作为一名一般老师，有机会来参与这次培训，有机会来充溢和完善自己，我骄傲，我荣幸。但更多感到的是责任、是压力！教委和校领导为我们支配的这些培训内容，以及基地校各位老师的倾囊相授使我心中充溢无言的感谢。
2、“骨干研修半载满，辛酸苦乐融其间；喜看成果结成篇，祈盼春来花更艳。”半年来，几多来回，几多辛苦与甘甜。相聚榕城，我们参与了形式多样研修活动，有各级教化专家的专题讲座，如学院鲍道宏教授的新课程礼念下小学语文课堂教学过程谛视，连江试验小学校长刘仁增的语文意识烛照下的文本解读，名师高玉的把读写结合进行究竟有基地校名师的常态课，如名师江卫红的卡罗尔和她的小猫，陈亮老师的画风有学员围绕专题进行的观摩课，也有学员的互动探讨。既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有学问上的积淀，也有教学技艺的增长。这是收获丰厚的半年，也是促进我教学上不断成长的半年。诸多感悟、良多收益，不足于一一道来，只能略述一、二。二、自
3、身的进步首先，培训让我撞入了一种求学的氛围。不学习就要落后，不进步就得淘汰，要在教化这块土地上寻到自己的一亩三分地，学习是唯一的路！其次，这样的培训也给我带来了一种机遇。要知道，不是每一朵花都能迎风怒放，不是每一块金子都有机会闪光。我是幸运的，这次培训活动，不但使我发掘出了自己的一点价值和特长，也给了我一个熬炼自己的平台，并使我相识了许多同行，为我今后在教学上的拼撞打下了基础。每人说人生得一知己足矣我得如此之多的良师益友，该是一种华蜜的事吧。第三，这样的培训当然更让我发觉了自己的很多不足培训班上的老师和学员都是“X”光视线，在他们的解剖下，我相识到自己的不足，都能找到今后努力的方向。三、努力方
4、向：作为一名骨干老师，墨守陈规、保持现状、踏步不前是肯定不对的，始终以来，我在实践中不断反思，不断总结，找出自己的不足，明确了努力的方向，制定了以下努力的目标：1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注意对学生实力的培育。对学生良好学习习惯的培育。2、对差生多些关切，多点爱心，再多一些耐性，使他们在各方面有更大进步。3、利用各种方法，训练学生提高、集中留意力。4、在教学技艺上下功夫，努力使班级学生的成果在原有的基础上有更大的进步。教化工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的改变。作为一名骨干老师，必需以高度的敏感性和自觉性，刚好发觉、
5、探讨和解决学生教化和管理工作中的新状况、新问题，驾驭其特点、发觉其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。培训只是一个手段，培训只是一个开端，对于培训赐予的清泉，我要让它细水长流。我明白，“骨干”这一称谓带给人的不会有太多的荣誉，却有无尽的责任，悬语文教化之重任于肩，那该是何等沉重，无论将来我会不会有幸加入这一行列，我都会牢记这段“骨干”培训的日子，我自信，我将因此而振作精神，在教化天地中走得更宽，更远。扩展阅读：201*年省级农村小学语文骨干老师培训报道201*年省级农村小学语文骨干老师培训报道（一）走向专业成长享受教化华蜜摄山星城小学孙长松7月10日，由南京市教化局高师处领
6、导，南京晓庄学院老师研修学院、老师教化学院承办、栖霞区老师进修学校协办的江苏省教化厅201*年中小学老师省级农村骨干老师小学语文培训班如期顺当开班。这次培训，南京晓庄学院老师研修学院、老师教化学院以及栖霞区老师进修学校领导高度重视，除了制定了科学、严谨的培训方案、细心设计了培训内容和日程以外，还邀请了省内知名专家、教授、特级老师和有着丰富阅历的市学科带头人、优秀青年老师为大家做专题讲座。上午，由琅琊路小学特后陆华山老师为大家作新课标理念下的小学语文老师职业规划的讲座。陆老师首先阐述了新课标理念：学习语言运用、亲历语文实践、提升语文素养。随后用一种观点、三个人物、五个问题这样简洁的标题讲解并描述
7、了老师专业发展的目标、打算、机遇等方面的要求。接着从老师专业成长的发展阶段剖析了老师的专业发展所经验的各个阶段：“立住脚底”角色适应阶段“站稳脚跟”基本功练就阶段“摆好脚形”阅历形成阶段“忐忑担心”徘徊阶段“心无旁骛”成熟阶段“剑气合一”成名阶段陆老师还用自己的个人三年发展规划，来正面示范，引导学员们做好自己的专业成长规划。和学员们共享了自己的专业成长的践行路径。如何向身边的榜样老师学习，共享了自己规划之糗、读书之糗、上课之糗、反思之糗、写作之糗、功利之糗。最终陆华山老师用自己的写作亲身经验向学员传授论文写作的技巧。他用鲜活的事例让学员明白论文写作的方法。从他的讲座中，我们相识了一个博学，勤奋
8、，时刻打算着的优秀老师。他擅长从生活入手，思索教化教学，进行论文写作。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。用来形容陆华山老师一点也不为过。下午，由下关二实小副校长、闻名童话作家、特级老师郭雪萍做老师的华蜜人生与专业成才的讲座。“华蜜”是什么？这是一个永恒的话题。每个人所处的经验、环境各不相同，说明也异彩纷呈。郭雪萍老师却匠心独运、另辟蹊径，给我们演绎出一种最新版本的“华蜜”内涵，充溢了“诗意”，充溢了童趣，充溢了活力，充溢了激情，充溢了对生活的追求母亲的关怀、丰收的喜悦、安静的温馨、神奇的巧克力、林间的小路、远离尘嚣的静土、自由的跳路、温顺的摩挲、安详、不经意间的感动、重温听潮的时刻、开满鲜花
9、的、一生的信仰、更多的时间、奇妙的梦、丰富的想象、寄予在纸上的希望、自己的感觉、勇于攀登、独立的幻想、下一步的欲望、挚友的关怀华蜜无处不在。肖川华蜜是一种松弛的状态。华蜜是没有客观标准的，只是一种主观感受，这种感受首先建立在满意感之上，是很个人的事。就像我，写作时感觉能写出好东西的一瞬间，就很满意，很华蜜。杨克华蜜对我而言由三样东西组成：物质的知足、家庭的美满、能够做自己喜爱的事。张全欣华蜜并非与生俱来，而是一种习得的实力，包括幻想的实力、感受的实力、创建的实力和共享的实力。杨澜影响老师华蜜与欢乐的因素：工作满足度人格特征角色冲突学校管理社会影响老师的华蜜人生与专业成长：一、让幻想成为一种力气
10、二、让反思成为一种习惯三、让阅读成为一种必需四、让科研成为一种常态五、让博客成为一种释放共享了她在教化教学中的一些细微环节，如何引导学生进行亲子阅读。自己如何进行公开课科研课题的探讨，老师的专业阅读要广博，要具备通识性学问、本体性学问、条件性学问、实践性学问。郭特还深情地回忆了自己的教化科研经验。博客，变更着她的行走方式。她用博客使自己得到了释放。郭特用自己真诚而有诗意的语言向我们娓娓道来她的成长经验。让我们从中汲取到了精神的力气。为使培训更顺当高效，王宗海教授和教研员陈道佩老师进行了周密的支配，健全了班委，每个人各司其职。做好服务和反馈调整。吸取培训管理才智，提升培训服务品质，让领导和老师很
11、满足。201*年省级农村小学语文骨干老师培训报道（二）201*-7-1123:16:00|By:栖霞孙长松2举荐追求言意兼得深度解读设计7月11日，栖霞区小学老师省级农村骨干老师小学语文培训班请来闻名特级老师林春曹、刘荃。他们分别进行了追寻“言意兼得”的语文教学和让阅读教学的步履更稳健的讲座。让各位学员对语文教学有了更清楚的相识，两位特级的讲座后还分别与学员进行互动，探讨了一些学员困惑的问题。他们在小语界的影响和精彩的讲座还吸引了十多位酷爱语文教学的年青老师来旁听学习。上午，南京信息工程高校附属试验小学特级老师林春曹进行追寻“言意兼得”的阅读教学的讲座。林特从小语界名家对语文教学的相识起先讲起
12、，让学员明晰了阅读教学是什么的问题。具体解读了阅读教学的三种课型：“内容解读”型、“表达范式”型、“言意兼得”型。用案例具体阐述了“言意兼得”的阅读教学，“意”：主要是指文本语言中所表现出来的内容（内涵）、思想、情感等，它是文本中的血肉，是详细形象、绘声绘色的。文本中的“意”借助文本中的字、词、句、段，像溪流一样缓缓显现，以形象吸引人，以思想启发人，以情感打动人。“得意”，就是在阅读教学中，引导学生批文以入情，批文以入境，缘文来悟道，缘文来体验。“言”：主要有两个方面的意思，一个是文本中的外在言语形式，它是文本中的骨架，是一种关涉构词、构句、构段、构篇的框架模式；另一个是文本中的内在言语素材，
13、它是一种关涉好词、好句、好段、好篇的材料构件。“得言”，就是在阅读教学中，引导学生积累言语范式，以利迁移运用；积累言语素材，形成运用组块。首先，须要我们从语文教学思想上转变观念，摒弃“得意忘言”这种半程式阅读教学，从而坚信“言意兼得”这种全阅读的正确性、科学性和可操作性。其次，须要我们有放弃教学参考书的志气，因为绝大多数的教参，能赐予我们的差不多都是关于文本中“意”的解读，解词、解句、解段，内容、思想、情感。而“言意兼得”的阅读教学，须要老师们拥有独立深度研读文本的功夫，既关注“意”的解读，也关注“言”的探究。再次，我们还要拥有一双慧眼，在文本的“内容解读”和“形式解读”两个方面，找到某些奇妙
14、的契合点，这就是我们寻找的“言意兼得”阅读教学的最佳原点。这个“言意兼得”的最佳原点，可能就是文本中的一个词语、一个句子、一段话，找到它，凸显它，由它延长出两条阅读的线，一条指向“意”，一条通向“言”，这样就可以预设出一条“言意兼得”的最佳路径，绽开一个“言意兼得”的阅读面，使阅读教学有层次、有内涵、有张力、有效益。细心设计，选择“言意兼得”的最佳路径。（“言意兼得”的路途图是什么？）是先得意后得言，还是先得言后得意？是多得意少得言，还是多得言少得意呢？这就牵涉到“言意兼得”教学路径设计的问题了。其实，先得什么，后得什么，什么多得，什么少得，这些倒并不是最重要的，最重要的是依据不同文本的语言特
15、质，依据所选择的“言意兼得”的教学原点，细心设计出一条既符合语言习得规律，又符合学生认知发展规律的最佳路径。1.内容形式言意兼得若是文本的内涵丰富，语言形式新奇，通常状况下，我们选择的教学路径是从“内容”到“形式”，这也是被广泛采纳的一种教学设计。因为“形式”是为“内容”服务的，对“形式”的探究有一个基本的前提，那就是建构在对“内容”的解读之上。假如撇开了“意”，学生对文本中的内容一知半解，内涵模模糊糊，就一味地探究“言”，那就会滑向“形式主义”的误区里去了，到头来，只会是言意皆失。2.形式内容言意兼得若是文本的文字浅显，文白晓畅，但语言新颖，形式独特，这样的文本，学生在“意”的解读上障碍不大
16、，我们就可以将教学的着力点投注到“言”的探究上来。教学中，完全可以从形式（得言）入手，引导学生来发觉文本中的语言隐私，探究语言规律。这种教学设计，突破了惯常运用的内容分析的教学窠臼，直指文本的言语形式探究，间或运用会给学生带来一种全新的阅读经验。林特的讲座深化浅出，在一个个详细详实的案例中，学员对这种关注言意兼得的阅读教学的设计与实施有了更深一层的相识。下午，建邺区闻名特级老师刘荃做了让阅读教学的步履更稳健的讲座。刘特首先对当今的阅读教学现状扫描，和学员共享了崔峦在第七次阅读教学研讨会上的讲话和“内容分析”式的阅读教学说再见。用一个挂画的故事来提示语文老师不要遗忘自己究竟该干什么，带着学员又一
17、次走进课标明确阅读是什么？阅读教学干什么？用自己丰富的教学阅历和深化探讨的案例告知学员阅读的技能和方法，学会处理文本的原生价值和教学价值。对如何解读文本进行了具体的讲解。以读者身份初读：解决词句理解障碍，整体把握文章内容和思想感情，达到从“有疑”到“无疑”的程度。以作者身份悟读：设身处地地进入事务情境，深化人物内心，体察角色情怀。在研读的过程中多问几个“为什么”，获得特定的感悟，达到从“无疑”到“有疑”再到“有悟”的境界。以学生身份研读：设“生”处“地”地阅读，从而有效地选择有用的训练点，即要从“有悟”到本轮的“有用”对学生有用，对教学有用。用小语界的前辈于永正、窦桂梅的文章来指导学员进行有效
18、备课，第一步：钻研教材。先理解字词句在课文中的意思，边读边画诞生字、新词及含义深刻的句子。随着悟性的提高，有些关键词语，写得精彩之处，以及课文的重点、难点，也会很快抓住。抓住了，便做上记号。其次步：朗读课文。正确、流利、有感情地朗读四五遍。这是钻研教材、语文备课重要的环节。第三步：正确领悟作者遣词造句、谋篇布局的意图。教材中所选文章都是精品，语言运用得精确、生动就更不要说了。对于作者推敲、锤炼文字的匠心，肯定要细心琢磨、体会。第四步：仔细思索课后练习题的要求，有的要先做一做。外，还包括查阅资料。细读教材文本并确定主题。在精读中，问自己这样几个问题：文本原委说了什么？对文本的内容、思想、情感、主
19、题等有一个基本的了解。文本想要说什么？这一步意在弄清哪些情节有待我们去挖掘。文本能够说什么？尽可能想想文本还会写到什么。不妨将这篇课文全部可能作为主题的关键词都排列出来，能够更好地从中选出最佳的教学切入点。文本应当说什么？这一环节就是确定主题。用思维导图的方式提示学员依照文本秘妙选择教学内容，通过对谈礼貌的文本秘妙分析，让老师们知道选择教学内容的方法和策略：一看有没有语文的特征，二看有没有文本的特点，三看有没有统领的特色，四看有没有迁移的特性。最终，和学员进行阅读教学的案例沟通，分别选取了低中高年段的三篇课文：鸟岛宋庆龄故居的樟树灰椋鸟，让学员明白教学流程的设计和阅读教学的应避误区。在与学员的
20、互动环节，用自己的亲身经验回答了如何对待职业倦怠的问题，对任何事不行停止发生疑问。行动并不总是带来华蜜，但不行动就没有华蜜。刘特不仅让我们学会了教材的深化研读和深度设计，还树立了学员做一名优秀的语文老师的信念。201*年省级农村小学语文骨干老师培训报道（三）201*-7-1222:09:00|By:栖霞孙长松1举荐顺应时代发展巧设读写互动7月12日，南京城迎来了又一场大暴雨，短短的时间栖霞区老师进修学校大门外的小路成了一条快乐的小河。学员们冒着大雨按时来参与培训，许多人都浑身湿透了，学员们都相互打趣，没有丝毫的畏难心情。应美华校长拿出自己的衣服给学员换上，还为自己的衣服不够时尚而愧疚。学习的第
21、三天，学员们爱好盎然精神饱满。王宗海教授和陈道佩老师在收取学员的反馈看法，进行下一阶段的学习内容调整。上午，南京市北京东路小学朱萍老师为我们带来新课标下小学作文教学实践与思索的讲座。朱萍老师是南京市小学语文学科带头人，是刚评比的小学语文特级老师。多年来致力于小学作文教学的探讨，在作文教学中颇有建树。朱老师从和挚友的闲聊和女儿的冲天辫谈起，联系课标中习作的要求，提出儿童习作教学生活化追求，“易于动笔、乐于表达”要落实，“视察、思索、表达和创建的实力”要逐步提高。提出关注儿童生活，让习作教学顺应时代的发展，汇报了自己的作文教学探讨：TV作文教学探讨、网络作文教学探讨、绘本作文教学探讨。朱特和老师们
22、共享了绘本作文，探讨创生“第三个故事”的密码：图文交融、化静为动、聚焦细微环节。她还用自己的教学论文绘本作文的两极之辩的写作经验告知学员如何进行教学探讨，将论文写作和教学工作结合起来，实现自己教化的华蜜人生。王宗海教授在讲座结束进行点评并相机对学员进行思维拓展训练：爸爸长出了翅膀飞到了天花板上，女儿的反应？妈妈的反应？孩子的新奇心该如何维护，我们缺失了什么，我们怎样走进孩子？带给了学员深深的思索。学员代表、大家语文网资深网友青青子衿和专家互动，她诗意的表达、反思性的追问，赢得了专家和学员的赞许。中午利用饭后休息的时间，王宗海教授召开学员代表开会。学员们都发表了各自的看法，对后继的学习提出了许多
23、建议。学员谈论热情，直到下午专家的讲座起先才意犹未尽地结束。下午，全国闻名特级老师、儿童阅读推广人周益民带来讲座写满字的空间是漂亮的漫谈读写互动，周益民老师是小学青年老师语文教学通讯小学版封面人物，曾获江苏省优秀教化工作者等称号。在省级以上报刊发表教化教学文章百余篇，出版个人文选步入诗意的丛林，主编小书虫牵手大作家、上读书课啦班级读书会案例精选等书。201*年起致力于“诗化语文”的行动探讨，得到教化界、儿童文学界有关人士的关注。周特首先回忆了自己曾经很仰慕的名老师的起步作文训练，用反思和追问的方式让学员很快明白了习作教学的真谛。共享了他三年级的一个汴同学的作文，自发的状态下，孩子有表达的须要，
24、所以三年级不是零起点。我们的习作教学没有和孩子的天性合作，所以老师胆怯写作文，学生写不好作文。其实，写作是心智的自由表达。接着，周特结合苏教版小语教材的几个例子谈教材的写作观。简洁分析教材的写作内容是强调意义和事实，写作理念是强调教化与教训，文学观念是生活的干脆反应，叙事方式很空泛。共享了几篇优秀的童诗童话：长大以后做什么我将做一个什么山和孩子的对话草原。刘亮程说过：“文学，就是为我们的精神，创建一种绝处逢生。”在儿童阅读带来的新空间环节，展示了程玮语言的启示：“怎，怎么办呢？”小嘉慌惊慌张地对我说，“我以前撕邮票，可从来没有发生过这种事务。”我们语文老师说过，“事情”和“事务”这两个概念是不
25、大相同的。“事情”是指平常发生的小事，“事务”是指不平常的大事。小嘉用了“事务”这个词，立刻使我觉得状况严峻起来了。(邮票事务)哎，说起来真难过，开学第一天，爸爸就把我的足球没收了，虽说他是爸爸，是大人，可办事也得讲理呀，整整一个早上，我颈项上套着书包，像尾巴似的跟在他后面走来走去，大声抗议着：“为什么没收足球呢，你把理由讲出来，你讲出来嘛!”他在房间里转来转去，也许想找一个合适的地方放足球，听我嗓子越来越高，就不耐烦地开口了：“理由?你以为我讲不出理由吗?告知你，我可以讲出一百条呢！”接着，他像个七十岁的老太婆一样，唠唠叨叨地起先讲起来了。总之，爸爸说的一条都不算理由。他要真的说上一百条，我
26、可没耐性一一讲给你们听。其实他也没说满一百条，因为才说到第三条，他就找到了存放足球的地方。(我和足球)“我想去搬个凳子，小嘉说：，干吗要去搬呢，你不能当凳子吗?我就脸冲着地趴下来，说：看到什么簇新的东西可得告知我。那当然，连只蚊子也不会放过。小嘉说着，就踩到我背上来了。我才知道，在世界上做一张凳子也真不简单。”“我坐在地上，手撑着地说：你真把我当凳子啦?蹬一下算什么呢?小嘉立刻举例子说，他看到有个杂技演员，背上叠十几个人呢。”(交挚友)读写互动：从阅读的趣味、感受、启迪动身，而不是主要着眼阅读文本的写作技巧、言语形式。写作与阅读是一种互为动力的关系。阅读文本的选择是前提：儿童性、文学性。阅读心
27、情的激发是关键：有“我”的阅读。话题切入的角度是催化：张力与冲突。表达方式的关注是保证：仿照与创建。读写互动的生长点：1、儿童的阅读兴奋点。2、文本的丰富意味处。3、文本的特色叙事式。周特在解答学员问题环节，和大家共同阅读了三只小猪的几种版本的童话故事，让老师们感受到儿童阅读的魅力。还和学员老师读了几首琅琅上口的童诗，用不同的节奏演绎各种风格。听课的老师都感到诵读真有意思。蒋浩老师最终谈学习感受：周特的讲座告知我们要有一颗敏感的心，要有敏锐的质疑教材文本的实力，感谢周特带着我们走进了儿童文学。201*年省级农村小学语文骨干老师培训报道（四）201*-7-1321:18:00|By:栖霞孙长松1
28、举荐务实与务虚共融视觉和灵魂共舞7月13日，江苏省农村小学语文骨干老师培训的第四天，培训班邀请到了南京晓庄学院老师教化学院教授王本余博士和南师大文学院谭凤霞硕导，两位学院派的专家给学员带来了哲学层面的教化理念，栖霞区教化电视台对培训活动进行了采访。上午，南京晓庄学院教化科学院教授王本余博士来到栖霞区老师进修学校，为小学语文骨干班全体学员作了一场专题报告，报告题目是学生是谁？有关学生身份的追问与思索。他从教化探讨者与教化行动者视角上的差异。来分析学生的属性和社会对学生属性的理解偏差：学生是学校中的一种角色，学生是科学学问的学习者，学生是学校中的受教化者，学生是社会主义的接班人。让学员明白：自由是
29、人的先天本质。人的天性在于追求自由。所谓学生是自由之人，就是说学生具有自由意志，不同于一个纯粹的物的存在。他们拥有自由却有可能滥用它，自由可能发展成为任性。学生是自由之人，这为教化制造了许多“麻烦”，同时也增加了教化的意义。“大自然希望儿童在长大以前就要像儿童的样子。假如我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满，也不甜蜜，而且很快就会腐烂，我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”（卢梭）倘如你珍惜你的童年，你肯定也要敬重你的孩子的童年。当孩子无忧无虑地玩耍时，不要用你眼中的正经事去打搅他。当孩子编织漂亮的幻想时，不要用你眼中的现实去订正他。犹如纪伯伦所说：孩子虽
30、是借你而来，却不属于你；你可以给他爱，却不行给他想法，因为他有自己的想法。假如你执意把孩子引上成人的轨道，当你这样做的时候，你正是在粗暴地夺走他的童年。（周国平）在教化当中，我们要帮助孩子确立起勤奋、进取、好学、乐观、自信、诚恳、感恩、坚毅、英勇等个人的美德，也要帮助孩子确立起敬重、关怀、助人、友善、奉献、宽容、守纪、遵守法律、公允、正义、忠诚等公共的美德。教化不应当是“我”做出确定、“你们”严格执行的活动。因为，我们不行能剥夺孩子做出确定的机会，让他们在听从中长大，然后让他们做出确定。我们应当激励孩子在民主和同等的文化中，学会彼此敬重，学会倾听，学会合作和共享，学会妥当地解决看法的分歧，学会
31、为共同体操劳。一种良好的教化是使人感觉到自由、轻松、和谐、有序的教化，它使人产生认同感和归属感。只有坏的班级教化才使人感受到拘束、沉重、冲突和无序，使人到处担忧遭遇否定、惩处和羞辱。自由只有在自由的实践中才能学会。敬重儿童的自由就意味着激励儿童的创建。避开学校中的过度竞争。过度竞争导致平安感的缺乏，导致个体化的结果。平面的教化因为回避这些冲突，对儿童的想法不管不顾，不闻不问，只是一门心思地、一厢情愿地告知孩子：你们应当如何！这是平面的教化的根本问题，也是平面的教化简便易行的缘由所在。立体的教化是以儿童的主动精神为基础的，激励儿童主动地表达个人的见解，引导儿童主动地关怀班级公共生活，呈现儿童的主
32、动、活泼的精神。敬重学生的天性；关注学生生活；弱化限制取向。王教授的讲座很好地体现了南京市小班化教学的理念：敬重每一个，发展每一个，华蜜每一个。课后与学员们进行了沟通。中午，栖霞区教化电视台对培训进行了采访。下午，南师大文学院谭凤霞教授进行国际视野中的儿童文学阅读的讲座。谭教授从阅读的灵魂是什么谈起，共享了.罗琳在哈佛高校毕业典礼的演讲，希望每个人能减轻世界的苦难。老师阅读什么：儿童文学作品（中外，经典与当下）老师儿童文学理论阅读建议：儿童文学概论，朱自强阅读儿童文学的乐趣，加培利诺德曼等著图画书：阅读与经典，彭懿，二十一世纪出版社华蜜的种子、我的图画书论，日松居直中国儿童文学五人谈，梅子涵等
33、著，新蕾出版社中国儿童阅读七人谈长满书的大树安徒生文学奖获得者与儿童的对话，湖北少儿社201*年版朗读手册吉姆崔利斯打造儿童阅读环境/说来听听艾登钱伯斯阅读的力气斯蒂芬克拉松教会学生阅读美，卡伦坦克斯利举荐三部美国校内小说：相约星期六科尼斯伯格男孩进化史HereLiesLinc(US.DeliaRay)星期三的斗争美加里施密特（GaryD.Schmidt）学生阅读什么：文学科学（社会科学、自然科学）自然人生（人与艺术、人与世界、人与人、人与我的关系）阅读过程：共读与共享，从感受到思索1聊书：what（说来听听，感受的欢乐）2议书：whyhow（思索的欢乐）3侃书：互文延长一个作家的此作品与彼作
34、品，不同作家的相关/相类作品，不同体裁（如诗与小说）、形式（文字文本与影像文本）如绘本爱心树、小石狮等可用互文观赏如反映斗争主题的小说/电影的互文阅读：一战、二战、抗战4写作、演出培育高级思维技巧教会学生阅读美，卡伦坦克斯利p122“拓展思维的策略”心声、观点选择、得出结论、给作者的新、祝福卡、比较对比问题、剧本创作、快速写作、电影观赏、主要问题图标、日记、改写故事、创作儿童书籍谭教授和学员共享了几个最新的绘本，图文是不行分割的整体。是图乘以文的关系。在教学案例金子美铃诗歌、绘本爸爸的围巾的品析后，举荐澳大利亚“showme”视觉素养评价框架，“ShowMe”框架对我国视觉素养教化的启示第一，
35、明确视觉素养教化的对象。国内有一些地区正在渐渐开展视觉素养探讨和视觉素养教化，但当前的视觉素养教化还只是一种广泛的教化，受教化对象也是广泛的。学习者对视觉信息的感知和理解受到个体、社会与文化的影响，例如由于年龄、经验、环境的差异使儿童和成人从同一图像中看到的信息迥然不同。“ShowMe”框架针对不同年级制定不同的评价标准，符合学习者的认知发展阶段，因此我国开展视觉素养教化首先应当确定受教化对象，依据他们的特点划分为不同阶段。确定受教化对象的类型以及其个体、社会与文化的特点有利于明确视觉素养教化的内容与评价标准。其次，将视觉素养教化整合到课程教学中。国外视觉素养教化主要通过两种方式开展，一是将视
36、觉素养教化作为一门独立的课程，二是将视觉素养教化与其它课程整合。“ShowMe”框架属于对后者的评价，该框架建立在将视觉素养教学与图画书教学相结合的基础上，评价内容与方式具有实际可操作性。视觉信息在我国中小学课本中占据越来越大的比例，但是多数状况下老师将其作为负载信息，并未重视其作用。视觉信息使抽象的信息具象化，有利于学习者的理解和记忆，促进认知的发展和学习实力的提高。ii因此，对我国开展视觉素养教化而言，将视觉素养教化整合到其它课程教学中是一种较合理的实施方式，一方面可以促进学习者对学习内容的学习和应用，另一方面可以促进学生视觉素养的提升，两方面相互促进从而形成一个循环上升的过程，有利于学生
37、综合实力的发展。第三，因地制宜地制定符合我国学习者的视觉素养评价标准。“ShowMe”框架是以图画书教学为依托，针对不同年级的学习者制定了相应的评估问题和评价标准。我国的视觉素养教化也应当依据课程与学习者的详细需求，制定可操作性的评价标准，使人们更加明确视觉素养是什么，提升视觉素养后达到的目标是什么，不再将视觉素养看作一种模糊不清、无法衡量的实力。报告结束后，与学员互动，回答了学员提出的几个问题。两位教授都怕自己的讲座不被学员接受，采纳了大量生动鲜活的材料来充溢自己的讲座。事实证明一线的老师特别喜爱专家理念上的引领。201*年省级农村小学语文骨干老师培训报道（五）赛课成就倪鸣朗读尽显乐语摄山星
38、城小学孙长松7月14日，江苏省农村小学语文骨干老师培训的第五天，上午瑞金路小学倪鸣老师和学员探讨从赛课视角看阅读教学的技巧。下午南京市小学语文教研员芮琼老师给大家辅导朗读和朗读教学的技巧，她以报告以声表意专心传情与学员充分互动，学员热忱参加，场面热情，达到了这几天培训的高潮。倪鸣老师是全国阅读教学大赛特等奖第一名获得者，是七彩语文杯全国小学语文老师素养大赛的主持，她简洁的表达、睿智的点评、奇妙地过渡、温馨的提示、优雅的举止已经成为参与观摩老师心中一道亮丽的风景。她是南京市“斯霞奖”获得者、江苏省教改先进个人、南京市学科带头人、南京市优秀青年老师。作为一个从大赛中成长起来的名师，她的经验会给学员
39、许多启示。她首先回顾了自己的成长历程，沟通了大赛的评分标准。从赛课视角看阅读教学的技巧：看理念，看目标，看过程，看效果，看老师。入乎课内，看操作之术。出乎课外，看教学之道。把一堂课分成三个部分：头，中，尾。导入的方式：质疑导入，嬉戏导入，诗谜导入，勾连导入，设置悬念等。阅读教学的中间部分要求：有效度、有亮点、有学生。要擅长设问，擅长整合，擅长引源，擅长组导。课堂问的忌讳：浅、碎、平、换。结合课例讲怎样操作：提问要整，提问要精，把握文本，把握学生，提问要巧。深化地思索，问从何来？学生还是老师，激励学生质疑和解疑。质疑的方法，课题提问、难懂的词、重点的句子、特别标点、课后问题，前后文的对比发觉问题
40、，反复出现的语句来发觉问题。质疑的实力须要方法指导和老师的提升的。问就是“问”吗？不仅是问题，还可以是多元解读的话题，还可以是一个情景。还可以是一个活动。教学中要擅长整合，擅长教学环节，解决词句的朗读的问题，一环多效。擅长引源：文字补充的资料。多媒体的运用要留意动画分散留意力，擅长组导，有效的组织，调控好课堂节奏。尾部的设计包括作业设计、板书设计、美观平衡、图文并茂、撰写教案的目标表述，目标的行为主体要一样，（老师还是学生）。标题要均齐，板块分明，结构完整，不要漏板书设计。制作课件要有宣扬意识，在模板的每一页上都写上学校和姓名。整体意识就是把句子放在整体中呈现，相互勾连，留意到语言环境中。倪老
41、师就当下语文怎么教、教什么的问题用好玩的方式做了讲解：咆哮体：用很多感叹号的字、词或者句子。如“有木有！伤不起！”等。“教阅读”而不是“教课文”的有木有！“教材内容”不是“教学内容”，你究竟知道不知道！“凡客体”：凡客诚品广告文案宣扬的文体，“爱不爱是不是我是”我要“意”，我要“言”，我要“法”，我要学问，更要实力，我不是别的学科，我就是语文。“淘宝体”：原用于淘宝网卖家对商品的描述。“亲哦”亲，心动不如行动哦！下午，南京市教研室小学语文教研员芮琼老师来给学员辅导朗读和朗读教学。芮老师通过自己和身边的挚友发音的改变告知我们：每个人都可以成为优秀的朗读者。学会正确的发音有利于爱护声带。把文字透彻
42、地表达，使书面、静态的字句充溢立体动态感，是教学的最佳示范。她先带着学员简洁回顾发声技巧：呼吸限制、口腔限制、共鸣限制、声音弹性、色调改变。慢吸气：沿后背、缓缓吸、闻花香、调意念。胸腹联合呼吸：抬重物、拔垂柳、不张嘴、打哈欠呼气：叹气呼、不出音、喉放松。呼气：发“ai”，缓缓持续地；发“a”，纯净的、音高自然一样；以每秒二个速度数：I、2、3接着，芮老师和学员一起读绕口令：出东门，过大桥，大桥边上一树枣，拿着竿子去打枣，青的多，红的少一个枣，两个枣，三个枣，四个枣，五个枣，六个枣，七个枣，八个枣，九个枣，十个枣，九个枣，八个枣，七个枣，六个枣，五个枣，四个枣，三个枣，两个枣，这个绕口令，一气说
43、成才算好。四声统一练习：逆水行舟木已成舟破釜沉舟弄巧成拙体无完肤改过自新步履维艰妙手回春兔死狐悲耀武扬威袖手旁观墨守成规量体裁衣刻骨铭心驷马难追暮鼓晨钟双唇力度：八百标兵奔北坡，炮兵并排北边跑，炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。练习南京老师很难读好的绕口令：路口有绿柳，柳下有篓油，来了一头牛，踩了柳下篓，牛踩篓漏泥路流油。然后，芮老师让我们学员分组，进行小组合作读词语：阿谀奉承薄利多销差强人意处变不惊处心积虑螳臂当车安步当车供不应求曲高和寡一哄而散豁然开朗混为一谈强人所难解甲归田量体裁衣开花结果结党营私顺蔓摸瓜怪模怪样审时度势敷衍塞责应接无暇削发为尼中听中看否极泰来图穷匕见兴奋剂字帖关卡翘首豁口
44、将进酒漂泊湖泊重创创伤角逐结交接着，又让小组互助选出一人代表小组读课文，其他人负责指导帮助：当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然上升并灵巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠落了山涧。又通过随机点名的方式指导学员读蜗牛的奖杯：很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子。它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地翱翔。在一次飞行竞赛中，蜗牛遥遥领先，甩下了全部的对手:蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶捧走了冠军奖杯。从今，蜗牛得意忘形。它成天把奖杯背在身上，生怕别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被
45、别人偷了去。可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。天长日久，蜗牛和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了。沉重的奖杯成了坚硬的外壳，蜗牛只能牵强地从硬壳里伸出头来，在地上渐渐地爬行。最终芮老师通过视频资料展示了地球，我的母亲。激发了老师们的朗读热忱。芮老师通过让学员看佟雅坤等播音专家的视频资料，让学员指导了什么是正确规范的表达，怎样依据语境表达。朗读的最高境界，通俗地说就隔着门听就是在说话，也就是要自然不侨情做作。该如何形成语流，不读破句子。最终学员代表青青子衿发言：拿什么献给你，我们的芮老师。乐语，两种读音三种含义：乐语，拥有音乐般语音的美女；乐语，长于表达；乐语，宠爱语文，乐在其中。感
46、谢给我们的一节朗读指导课，让我们感受到朗读是一种文化，芮老师给听课老师最大的感受就是“真”，她用真诚与每个人同等的沟通，努力追求用真实的朗读表达真实的感情，是一个真正的语文大家。友情提示：本文中关于福建省农村小学语文骨干老师培训小结给出的范例仅供您参考拓展思维运用，福建省农村小学语文骨干老师培训小结：该篇文章建议您自主创作。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页