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1、2022年雨的四季教学设计雨的四季教学设计作为一位兢兢业业的人民老师，很有必要细心设计一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？以下是我为大家整理的雨的四季教学设计，希望对大家有所帮助。雨的四季教学设计1学习目标：1、了解作者、积累字词及有关雨的学问。2、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。3、引导学生感受自然万物的美妙。教学重点：朗读，观赏本文美丽生动的语言特点。教学难点：语言观赏和写作手法的学习。教学过程：（一）导入：雨，是一位奇妙的歌者，一点一滴奏出漂亮的旋律；雨，是一位优雅的画家，飘飘落落点染诞生机盎然的万物；雨，更是一位充
2、溢浪漫情怀的诗人，扬扬洒洒浸润着人们的心灵。今日，我们就一起走进当代诗人刘湛秋的雨的四季，共同观赏雨的美，感悟散文的美。（二）走近作者：刘湛秋，当代闻名诗人，翻译家，评论家，诗刊前副主编，中国散文诗学会副会长。著有散文诗集写在早春的信笺上暖和的情思生命的快乐抒情与思索等。教化网过度-让我们伴着美丽的旋律，一起美美的倾听这雨的四季第一板块：“美美地听”-感知美一、伴随美丽的轻音乐，老师与学生配乐朗读课文。二、字词积累，充盈词汇背囊。重点生字词检查吝啬（ln）静谧（m）高邈（mio）莅临（l）粗犷（gung）绿茵茵（yn）淅沥（xl）盛气凌人（dudu）词语说明静谧：宁静。高邈：高而远。邈，遥远。
3、莅临：来到，来临（多用于贵宾）。世纪教化网盛气凌人：形容气概汹汹，不可一世。求学网网吝啬：小气，不大方。21三、观赏画面，读懂课文1、导语：鉴赏散文的美可从三方面进行：即画面美、语言美、情趣美。先让我们观赏一下雨中的画面。2、分小组探讨，分析四季的雨各有什么特点？寄予了作者怎样的思想情感？(对学生朗读中读到的佳句让学生齐读。)春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。（漂亮、娇媚）夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热情而又粗犷。（热情、粗犷）秋雨：雨，好像也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又深思了。（端庄、深思）冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、安静。（自然、安
4、静）（作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这事实上寄予了作者对雨的赞美与宠爱，表现了作者对生命与大自然的酷爱。）板书：春雨：漂亮、娇媚夏雨：热情而又粗犷秋雨：端庄而又深思冬雨：自然、安静作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这事实上寄予了作者对雨的赞美与宠爱，表现了作者对生命与大自然的酷爱。过度-喜爱雨，成了本文的主旋律，因为雨的形象和记忆在做着心里恒久是美的。那么，我们就一起走进雨的四季，一起来寻找作者笔下雨的美！其次板块：美美的读-发觉美用你最喜爱的方式读课文，任选一句话作开头，用观赏的眼光，说说你从文中发觉的雨的美。我最喜爱的一个画面我最喜爱的一种声音我最喜爱的一种气息我最喜爱
5、的一种气氛我最喜爱的一种感觉过度-春雨的娇媚清爽之美、夏雨的热情粗犷之美、秋雨的端庄沉静之美、冬雨的自然安静之美，我们尽收眼底，而这些美挥洒于作者的笔尖，离不开作者独具匠心的构思，精彩传神的表达，下面就让我们一起来品悟作者美丽的语言！第三板块：“美美地说”-赏评美小组探讨三分钟，结合文章中的详细语段从以下几个角度来点评作者的表达。我认为最妙的词语我认为最美的句式我认为最巧的修辞我认为最细致的视察我认为最精彩的侧面烘托我认为描写角度最丰富的段落生自由发表见解，探讨写作方法，师生共同总结。1、畅谈-美美的收获：抓住景物特征奇妙运用修辞细心锤炼词语调动各种感官正侧描写相融2、真情诵读，感受作者的情怀
6、：我喜爱雨，无论什么季节的雨，我都喜爱。啊，雨，我的爱恋的雨啊，你一年四季在我的眼前流淌，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流淌。啊，总是漂亮而使人爱恋的雨啊！第四板块：美美地写-感悟美1、自学指导之灵之光：我们吟诵着这曼妙的雨的画面，观赏着这美丽的如诗般语言，字里行间你读到了怎样的一颗心灵？带给你怎样的启迪？（情感美）过度-因为有爱，平凡的雨在作者的眼中就变得精美绝伦，在作者的笔下就变得神采奕奕，变得情真意切；也正是因为有爱，我们眼中的世界也就变得斑斓多姿，我们的心底便会酿出醉人的美酒，沉淀诞生活醇香的味道，感悟出人生美妙的真谛！2、美美的写之学而用：运用本课所学到
7、的写景方法，以“_的四季”（如草、花、风等）为题，完成字左右的习作片段。雨的四季教学设计2目标确定的依据：1、课程标准相关要求：（1）具有独立阅读的实力，留意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。（2）学会运用多种阅读方法。（3）能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展特性，丰富自己的精神世界。2.学情分析：七年级学生的学习起先由基础性学习转向语言、情感思维性训练，有浅层阅读转向深层次理解。处于这阶段的学生还不具备完全独立的阅读分析实力，缺乏细致阅读的实力，对生命与生活虽有肯定的相识，但感悟上有限，同时散文作为一种文学性体裁，美感有余趣味性可能稍欠，学生要真正深化领悟散文的
8、魅力还任重道远，这篇课文是自读课文，老是重在引导其学习的过程在文章的要害之处加以点拨，从而实现有教读到真正自读的转变。3、教材分析：部编教材七年级上册第一单元都是写景抒情的诗文，本单元课文用美丽的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、酷爱生活的情怀。在单元学习要求中提到的“学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领会景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要留意揣摩和品位语言，体会比方和拟人等修辞手法的表达效果。”雨的四季是刘湛秋的细心之作，也是新时期的散文名篇，篇幅不长，内容不深，语言规范美丽，四季雨的情态在文章里表现得恰到好处，具有很强的画意美和抒情美，它给人以清
9、爽、深刻的印象，是学生学习语言的典范。学习目标：1.通过老师范读、分组合作阅读、学生领读等阅读方法，有感情地朗读课文。2.品尝文中美丽的描写景物的句子，学习景物描写的多种方法。评价任务：1.针对目标1，设计两个活动，老师范读、分组合作阅读2.针对目标2，设计一个活动，通过体会文章情景交融的写作特点，能总结出情景交融的类型和作用，并会运用这一方法，解决此类问题。教学过程：一、新课导入雨是大自然奇妙的杰作，雨是沟通天地的漂亮使者。现在，就让我们一起走进潇洒俊逸、风情万种的雨的世界吧！二、自学指导(一)预习与沟通1给下列加点的字注音。花苞(bo)彩棱镜(lng) 静谧(m)高邈(mio) 莅临(l)
10、 吝啬(ln s)淅(x)淅沥(l)沥 盛气凌人(du) 池畦(q)2借助课下注释或工具书说明下列词语。静谧：宁静。高邈：高而远。莅临：来到，来临(多指贵宾)，多用于书面。吝啬：过分疼惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。粗犷：粗豪，豪放。淅淅沥沥：形容稍微的风声、雨声、落叶声等。盛气凌人：形容气概汹汹、不可一世。迫不及待：急迫得不能再等待，形容非常急迫。3作者简介刘湛秋，1935生于安徽芜湖，当代闻名诗人、翻译家、评论家。其作品清爽空灵，被高校生誉为“抒情诗之王”。代表作有雨的四季随意为自己找个座位中国的土地等。三、自学指导(二)合作与探究(一)整体感知学生大声读课文，对文章圈点勾画，
11、理清文章的思路，感知文章的内容。1请你用自己的话概括文章的主要内容。通过对四季雨景的描绘，表达自己对雨深深的宠爱之情，以及对自然与生命的酷爱之情。2请划分文章的结构并概括各部分的段落大意。第一部分(第1自然段)：总写“我”对雨的喜爱。其次部分(第25自然段)：详细描写各个季节雨的特点。第三部分(第67自然段)：总结全文，抒发“我”对雨的爱恋之情。3这四幅雨景图你最喜爱哪一幅？说说你喜爱的理由。春雨图：温柔而娇媚。一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中醒悟过来。我们将五官都调动起来，能看到树木“睁开特殊光明的眼睛”，听到小草生长的沙沙声，嗅到空气中芳甜的气味。置身其中，我们会不由自主地感叹：太美了
12、！而这一切都是这一场春雨的功劳啊！把春雨写得如此亲切可爱，表达了作者对雨的宠爱之情。夏雨图：热情而粗犷。夏天的雨让人来不及思索，经过夏天透雨的浇灌，万事万物都毫不掩饰地放开了。整段文字充盈着火热奔放的豪情。秋雨图：端庄而沉静。在这里，作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉”的伤感。在这里，秋雨只是轻轻地倾诉和深思，它纯净了人的灵魂，让淡淡的情思萦绕心头。冬雨图：自然而安静。冬雨透亮，幻化为雪花精灵，给人间带来蜜情，送上一年中的最终一份礼物。(二)深层探究作者抓住雨在四季中不同的特征，运用比方、拟人的修辞手法，把四季的雨人格化了。作者把雨比作了什么
13、人？这样写有什么好处？作者把春雨比作一个娇媚的少女，把秋雨比作一个出嫁生了孩子的母亲。这样写不仅很生动形象，增加了文章的趣味，而且体现了作者对自然、生命的酷爱之情。(三)语言品析勾画出你最喜爱的句子，说说你喜爱的理由。(1)“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”运用了比方和拟人的修辞手法，写出了春雨的漂亮与妩媚以及驾临时的动态美，表达出了作者对春雨的宠爱之情。(2)“小草好像像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”一句运用了比方的修辞手法，把小草比作复苏的蚯蚓，生动形象地向我们展示出雨后小草的朝气。(3)“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流淌，你给我的生命带来活跃
14、，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流淌”一句运用了排比的修辞手法，剧烈地表达了作者对雨的酷爱。(4)“每一棵树仿佛都睁开特殊光明的眼睛，树枝的手臂也忽然松软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”一句运用了拟人、比方的修辞手法，把整棵树以及她的每一个部分拟人化、形象化，使之整体富有人的形态；“光明的眼睛”“手臂也忽然松软”“那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中醒悟过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的朝气。(四)技法赏析作者能把雨的四季写得打动人心的缘由有哪些？(1)调动感官显色调。调动各种感官生动形象地描绘雨在四季里的不同特点。如
15、描写春雨，作者从听觉(小草好像像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声)、视觉(树叶起先闪出黄青，花苞轻轻地在风中摇摆)、嗅觉(空气里像有多数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇)等角度描绘了春雨漂亮、娇媚的特点。(2)巧用修辞绘神韵。运用比方、拟人、排比等修辞手法，生动形象地描绘了四季雨的不同妙趣。(3)根据依次分层次。作者按春、夏、秋、冬的时间依次来组织材料，条理很清楚。(4)融情入景巧抒情。作者笔下的雨生动可爱、富有灵性，不管是哪个季节的雨，都融入了作者的浓情厚谊。四、课堂小结文中的四季之雨，“容貌”有别，“性情”各异。作者抓住不同季节雨的特征，从形、声、色、味等角度，以饱蘸情感的笔
16、墨写出了雨的情趣、雨的性格，将雨写得可感可触，亲切可爱，从而抒发了作者对雨的爱恋之情，表现了作者对人生的追求。五、板书设计六、拓展延长请你抓住某个景物的特征写一段文字，200字左右。雨的四季教学设计3教学目标：学问与实力：1、理解并积累本课生字词；2、感情朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描写的方法。3、理解内容，分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄予的思想情感。过程与方法：1、在诵读中，分析四季的雨的不同特点，体会作者对雨寄予的情感。2、赏析本文的语言特色，提高鉴赏实力。情感、看法与价值观：引导学生感受自然万物的美妙，培育学生酷爱自然，酷爱生活。教学重点：1、分析四季的雨不同的
17、特点，体会作者对雨寄予的思想情感。2、感情朗读课文，赏析本文的语言特色，体会语言之美。教学难点：1、培育学生抓住景物特征描写的实力，领悟作者对自然和生命的酷爱。2、赏析本文的语言特色，提高自主鉴赏文章的实力。教学方法：自主、合作、探究分析法，朗读法。课前打算：1.学生课前搜集作者的的相关资料及雨的相关诗文2.老师制作多媒体课件教学设想：写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品尝散文的语言，赏析散文的表现手法。雨的四季面对的是七年级的学生，他们还不具备完全独立的阅读分析实力，对生命与生活有肯定的相识，不能够自主的去发觉美，赏析美，因此，老师要做引导分析，教授赏析
18、散文的方法，培育学生的赏析实力。教学支配：1课时教学过程：一、明确学习目标导入新课：课件出示动态雨景，同时配以稍微的雨声，营造一种奇妙的雨境。同学们，雨是我们熟识的一种自然现象，是沟通天地的精灵。雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有许多写雨的诗句：“好雨知季节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”“空山新雨后，天气晚来秋。”“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来观赏当代诗人刘湛秋先生的散文雨的四季，走进
19、雨的世界。（板书课题及作者）这节课，我们的主要学习任务是（亮出学习目标）学习目标：1、理解并积累本课生字词；2、感情朗读课文，赏析语言特色，体会语言之美，学习作者抓住景物特征描写的方法。3、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄予的思想情感。二、作者简介刘湛秋（1935），安徽芜湖人，当代诗人，翻译家、评论家，诗刊前副主编，中国散文诗学会副会长，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集写在早春的信笺上暖和的情思生命的快乐。近几年他写作散文颇丰。以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、意
20、、德、西等多种文字。三、驾驭字词首先请同学们自己朗读课文，把不会读或不相识的字用笔标记，可以问同桌，也可以查字典。1、给下面加点的字注音：静谧(m）莅临（l）吝啬(lns）花苞（bo）娇媚（mi）盛气凌人（du）粗犷（gung）干涩（s）棱镜（lng）淅沥（xl）草垛（du）高邈（mio）冷冽（li）池畦（q）睫毛（ji）2说明下面词语的意思：静谧：宁静。谧，安静、安静。莅临：来到、来临（多指贵宾）。吝啬：过分疼惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。淅淅沥沥：形容稍微的风声、雨声、落叶声等。盛气凌人：形容气概汹汹，不可一世。四、初读课文，整体感知1、朗读课文，初步感知。老师范读第1、2段，请同
21、学们朗读其余段落。朗读指导：雄壮、强健、慷慨、有力强而浑厚哀怨、缠绵、委婉、纤细弱而缓广阔、空旷、迂缓长而舒缓急促、激烈、狭窄短而急促美丽、快乐、活泼、轻松、清秀清亮、圆润、饱满2、理清思路，回答问题：(1)文章每个自然段分别写了什么？明确：1、我喜爱雨，以及喜爱雨的缘由。2、春雨3、夏雨4、秋雨5、冬雨6、7、赞美雨(2)依据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分。明确：一、（1）总写我喜爱雨。（喜雨）二、（25）四季的雨。（绘雨）三、（67）抒发对雨的宠爱、赞美之情。（赞雨）(3)依据分段，可以看出文章是根据什么结构布局的吗？总分总（小结：全文采纳总分总的写作结构，文章条理清楚。先总写对
22、雨的感受，再详细描绘不同季节雨的特点，最终抒发对雨的爱恋之情。以作者的情感为线索，25自然段依次描写了春天的雨、夏天的雨、秋天的雨、冬天的雨。）(4)结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流淌，使灵魂得到净化。四、再读课文，合作探究1、四季的雨各具有怎样的特点？可从文中找出体现四季雨不同性格的词语。（以小组为单位，比一比哪组更快更精确！）2、文章第2段没有干脆描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?3、文章的第3段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面?4、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？5、第5
23、段中这种“特别的暖和”，是一种怎样的感觉？6、学生齐读第六自然段思索：上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”？7、第7段在文章中有什么作用？8.能否用“四季的雨”来替换原本的篇名？原先的标题妙在何处？小组合作沟通，展示自己小组探讨结果老师明确：1、春雨：漂亮、娇媚夏雨：热情、粗犷秋雨：沉静、端庄冬雨：自然、安静2、这段文字写了春雨给万物带来的改变，是间接描写，呈现了雨过天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。3、夏天的雨没有预报，说下就下；光头浇雨，更有味道；一切不掩饰地放开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长；暑气被汲取；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。4、秋天的雨，
24、端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的季节，给人宁静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。5、冬雨给人以清冷和柔软的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到潮湿、光明与暖和，让人遗忘冷冽的寒风，干涩而苦的气息，遗忘了严冬。6、运用其次人称,能够更加地抒发自己的情感,同时犹如和别人对话,显得更加亲切。作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的改变使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实，干脆抒发对“雨”的爱恋之情。7、总结全文，与开头照应，结构严谨。点明并深化主旨，抒发作者对雨的爱恋之情。8.不能替换。“雨的四季”将雨人格化了，变得鲜活。同时这也是一段历程，一段经验了春秋而
25、渐渐丰盈完满的生命历程。因此，可以说，作者爱恋四季的雨，更是爱恋四季的生命。（“四季的雨”单纯强调一个“雨”字显得呆板、生硬，而“雨的四季”充溢灵动，给予了“雨”肯定的人格化，充溢情趣和意境。）五、研读课文，赏析语言你认为文中哪些句子写得好，好在哪里？（提示：可以从感官、修辞、情感等角度来谈）（或：这四副美图中你最喜爱的是哪一个？请谈谈你的看法。）例1、“每一棵树仿佛都睁开特殊光明的眼睛”“每一棵树仿佛都睁开特殊光明的眼睛”，运用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中醒悟过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的朝气。例2、“每一棵树仿佛都睁开了特殊光明的眼睛
26、，树枝的手臂也忽然松软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。”将树拟人化，给予了树人的神态和动作。把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪。比方和拟人的修辞方法的运用，生动形象地描绘了一副生气勃勃的景象。例3、“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。”采纳拟人的修辞手法，把水珠写活了，人格化了。把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使原来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感，形象生动写出春雨的无比娇媚，表现了作者对春雨的宠爱和怜惜之情。例4、“这时，整个大地是漂亮的，小草好像像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”运用比方的修辞手法，生动形象的写出了小
27、草在春雨的滋润下焕发出勃勃的朝气。例5、“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中好像总挂着透亮的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是漂亮的，小草好像像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有多数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。”这三句分别从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界，牵动着奇妙的联想和想像，给我们全方位的感受。例6、“雨，好像也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又深思了。”本句运用了比方的修辞手法，写出了秋雨“使人静谧，使人怀想，使人动情”的特点。（学生找寻自己喜爱的一句话或一幅图加以赏析描述，老师点评。）总结归纳：作者抓住多种景
28、物及特征，调动多种感官，运用比方、拟人等修辞为我们呈现了四幅漂亮的画面，字里行间我们感受到作者对雨深深的宠爱之情。六、课堂小结多美的文字啊！在作者笔下没有生命的树朝气盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源于自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲解并描述着雨的四季。它们被作者饱含温情乃至热忱的情感化、人格化了，一支神来之笔点染了四季，一支升花之笔写活了万物。只要我们专心去感悟生活，同样也会发觉“美”就在我们身边！1、文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情。感情真挚而浓烈。2、文章条理清楚。先总写对雨的感受，再详细描绘不同季
29、节雨的特点，最终抒发对雨的爱恋之情。3、抓住景物特点，多角度，多修辞手法写景。七、布置作业：1、抄写所学字词各三遍，熟记“读读写写”中的字词音义。2、完成练习册的练习3、预习第4课板书设计：喜雨春雨：漂亮娇媚由衷宠爱雨的四季绘雨夏雨：热情粗犷秋雨：端庄沉静热忱赞美冬雨：安静自然赞雨教学反思：谢大锋雨的四季教学设计4教学目标：1、感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。2、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏实力。教学重点：指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中教学难点：观赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培育学生抓住景物特征描写的实力。开课导语：有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人
30、，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快合谐的旋律，它不须要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨优美，夏雨猛烈，秋雨凉爽，冬雨冷静，各种各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文雨的四季就是这样一首四季雨歌。今日就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领会文章语言的美、意境的美，以及雨的美。整体感知：下面请大家听一段音乐并伴着它默读课文，酝酿一下情感。同时思索这样一个问题，文章为什么叫雨的四季而不叫四季的雨？（放音乐）明确：1、更有韵律美2、文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。目标达成：本文是一篇散文。散文又叫美文，假如用一个字来形容本文，我想唯
31、恐非美字不行。读完文章我们不难发觉作者是很喜爱雨的，他通过对四季雨景的描绘，通过四幅雨景图表现了自己对雨深深的宠爱。在这四幅图画中我最喜爱第一幅春雨图。我想请同学们先和我一块来观赏观赏它。首先，我想请一位同学朗读一下“春雨图”部分。（配乐，小评，一语带过）问：这段文字是如何写春雨的？是干脆描写还是间接描写？明确：不是，是间接描写。这段文字事实上写的是春雨给万物带来的改变。准确的说，这应当是一幅“春雨初霁”图，因为它呈现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的改变上。问：所以这一段最终作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界变更了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿
32、容”是什么样的呢？（请同学凭生活阅历谈）沟通结果：植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是宁静的，然而润物细无声的春雨来了，一切都变了。所以不仅作者，我们每个人都应当宠爱它、感谢它。接下来就让我们一起来观赏一下“春的雨”和“雨的春”。问：那么，作者都描绘了哪些详细的景物？明确：树、水珠子、水雾、小草、空气等问：作为一篇美丽的散文，本文在写景上有很多亮点，你认为春雨图中哪些亮点？（也就是怎么写的）说出你的理由（好在哪里）。（学生思索、发言）点悟： 树：“树睁开特殊光明的眼睛”把树写活了，人格化了假如把“特殊光明的”去掉，是否影响表达效果？影响。为什么？“特殊光明的”生动形象地写出树木
33、刚刚从寒冬中醒悟过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的朝气。花：把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使原来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？肯定是更加美艳动人吧！水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的漂亮世界。小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这沙沙声是真正酷爱大自然、珍视生命、细心于生活的人专心灵听到的，这漂亮的文字是作者用细腻的心写出来的。空气：空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜，这正好可以和我们学过的一个句子
34、相互诠释“清爽的空气使我觉得呼吸的是香”。下面请一位同学伴着音乐再带我们走进作者营造的奇妙意境，让我们共同沉醉其中吧（音乐起）小结：多美的文字啊！透过这美的文字我们更感受到了雨的春季那美的意境。在作者笔下没有生命的树朝气盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源自自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲解并描述着雨的春季。雨的春季被作者饱含温情乃至热忱的情感化、人格化了，一支神来之笔借春雨点染了整个春天，一支升花之笔借春天写活了万物。漂亮的春天被作者用美的语言描绘得淋漓尽致，我们通过分析“写了什么”“怎么写的”“好在哪里”领悟了“春雨图”的语言美、意
35、境美，下面请大家也用这种方法来分析“夏雨图”。（学生思索探讨发言老师简洁点评：热情粗犷）实践：作者用细腻的笔触将以上种种事物特征描写得淋漓尽致，下面让我们学习这种方法也来写一种你熟识的景物，一段也好，一句也好，只要能语言美丽、描写形象就是我们最大的收获！（学生写，读3-5个，略评）总结：今日，我们从写了什么、怎样写的、好在哪里入手，分析了前两幅图，课后请大家接着分析后两幅雨景图，接着领悟作者笔下的语言美、意境美，并学习这种写作方法。雨的四季教学设计5教学目标：(1)学问目标：理解并积累字词。(2)实力目标：引导学生分析四季的雨的不同特点，学习作者抓住景物特征描写的方法，体会作者对雨寄予的思想感
36、情。(3)情感目标： 由作者对四季的雨不同性格的描绘，领悟作者酷爱自然，酷爱生活，歌颂生命的情趣。教学重点：“细致视察事物，抓住特点描述”的实力，体会作者对雨寄予的思想感情，赏析本文的语言特色。教学难点：启发学生绽开联想与想象，培育学生抓住景物特征描写的实力。教学方法：自读法：老师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情，调动学生的主动性，主动性。合作探究法：引导学生绽开联想与想象，提出问题，探究问题。教学打算：自制教学课件教学支配：1 课时教学过程一、导入新课师：(课件出示不同形态的雨景，同时配以肖邦的钢琴曲雨滴)雨是大自然的音响师，专心倾听才能感受到它的奇妙，今日让我们一起通过刘湛秋先生雨
37、的四季来感受不同季节雨的性格特征。二、作者简介刘湛秋，当代诗人，翻译家，评论家，1935 年诞生，安徽省芜湖人，著有诗 集写在早春上的信笺、暖和的情思、生命的欢乐，曾被誉为“当代抒情之王”。三、整体感知，鉴赏课文1、检查字词静谧 高邈 莅临 粗犷 盛气凌人2.学生自由有感情的朗读课文。要求：留意处理好语速，突出关键字词的读法。体会作者的感情。3.理清课文结构，思索每部分描写的内容，哪几个自然段进行了重点描写?要点：总分总第一部分总写我喜爱雨。其次部分写四季的雨。第三部分抒发对雨的宠爱之情。25 自然段是重点段，描写四季雨的不同特点。4.找学生有感情的朗读课文(可配乐)，以小组为单位合作探究。课
38、件出示问题： 各季的雨有什么样的特点，从文中找出相关词语，也可自己概括。要点：春雨：漂亮 妩媚夏雨：热情 粗犷秋雨：端庄 深思冬雨：自然 安静5.老师出示问题：品尝语言。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。小草好像像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。要点：运用了比方，拟人等修辞方法，形象的描绘出一幅生气勃勃的景象。学生自由探究、沟通。四、再读课文，体会情感同学们齐读第 6、7段，体会作者的情感。老师出示问题：文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?学生自由发言，沟通。要点：后者单纯强调一个“雨”字，显得呆板，前者充溢灵动，给予“雨”肯定的人格化，充溢情趣和意境。五、总
39、结全文通过今日的学习，我们开展了联想与鉴赏散文的方法，让我们用一颗灵动有爱的心，去感悟生活，酷爱生命。六、拓展延长课件展示： “好雨知季节，当春乃发生。” “小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。” 请同学们利用平日所积累的诗词句，体会不同的人生感受。七、布置作业我们通过“写了什么”，“怎么写的”“好在哪里”领悟了本文的语言美，画面美，情感美和结构美。依据本文所学的细微环节描绘方法，绽开联想与想象，描写一幅你所见所想的本校夏雨过后的情景，不少于 300 字。雨的四季教学设计6教学目标：1、相识8个生字，会写8个字，参照“我的词语库”自主积累词语。2、有感情地朗读课文，选择自己喜爱的两个自然段背诵。3
40、、感受四季雨的不同之处，激发学生酷爱大自然的感情。教学重点：识字，写字，朗读课文。教学难点：课文朗读带，生字卡片教学课时：2课时教学步骤：第一课时一、导入新课1、谈话：同学们，你们喜爱雨天吗？能说说都有些什么样的雨吗？你最喜爱哪个季节的雨，为什么？2板书课题，齐读课题。二、指导自学，识字读文。1、听课文朗读带。2、自学，出示自学提示。请轻声读课文，标记识记有困难的字。想方法相识这些字。3、指名认读生字卡片上的字。4、“开火车”巩固识字，口头为生字扩词。5、标出自然段序号。6、分段朗读各个自然段，学生互评初读状况。三、学习写字。1、视察，小组内沟通写字建议。2、你们认为哪个字最简单写错？师范写“
41、疏”。3、从中选择两个字练习书写。4、同桌之间相互评价。5、老师小结激励。四、总结谈话：你今日又学到了那些新学问？五、作业：1、练习朗读课文。2、标出课文中描写四季的雨不同特点的句子或者词语。其次课时一、复习导入：读一读下面的词语绵绵的春雨闪闪的电光隆隆的雷声呼呼的狂风淅淅沥沥的雨声二、学习课文，感受四季的雨各不相同。1、小组合作学习，出示学习要求：请小组合作读读课文，然后找找课文中描写四季的雨的有关句子。2、指名沟通找到的句子。3、重点指导学习第2自然段。默读其次自然段，然后从山峰和草木两方面说说春雨怎样最可爱？（老师板书相关词语）4、指名朗读，互评。5、用同样的方法自学其他自然段，体会夏、
42、秋、冬季雨的特点。6、师评。三、拓展说话。你还知道其他描写雨的词语吗？试着用他们说几句话。四、补充“我的词语库”。五、课堂总结：大自然奇妙而漂亮，只要我们多视察多思索，定会发觉它更多的美，对自然现象有更多地了解。六、作业：1、熟读课文，选择自己喜爱的两个自然段背诵。2、课余时间搜集吟诵雨景的诗句读一读。板书设计：春雨：绵绵、山峰妩媚、草木青翠3、四季的雨夏雨：倾盆直泻秋雨：稀疏短暂冬雨：南方阴冷的雨、北方满天飞扬的雪花雨的四季教学设计7一、导入新课（学生仔细听读，调整状态，进入情境。）雨，静默的飘落，静静的蒸腾，不管时间消逝，任凭四季轮回。然而有一天，平凡的雨遇到一位多情的诗人，它就变得神采奕
43、奕，变得情真意切，变得深邃沉静。本文作者就为我们呈现了一幅幅漂亮的雨的图画。二、作者介绍刘湛秋（1935），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集写在早春的信笺上、暖和的情思、生命的快乐。他的散文雨的四季、伞、卖菱角的小女孩等都曾被收录中学语文课本。三、明确目标（学生分析目标，了解关于本文的信息。）1、学问与技能目标：分析四季的雨的不同特点，感受文章的画面美、语言美，提高学生鉴赏实力。2、过程与方法目标：教给学生抓住景物特征描写的方法。3、情感看法及价值观目标：领悟作者酷爱自然、酷爱生命的意趣。四、字词积累（在预习的基础上检查）诱惑、粗犷、斗笠、草垛、静谧、高邈、莅临、池畦、冷冽、淅淅沥沥、盛气凌人、痒嗦嗦、一脉情思脉脉含情hu、gung、l、du、m、mio、l、q、li、xl、du、yngsu、mi、m五、感知课文，鉴赏分析1、听雨中景听老师朗读课文，用一句话形容春、夏、秋、冬的雨留给你的最深印