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1、2022年初一历史教学设计明朝君主专制空前加强有知道了通往今日的路，我们才能清晰而有智地规划将来。下面是我为您举荐初一历史教学设计明朝君主专制空前加强。一、地位分析从明朝起先，中国历史进入封建社会的最终一个阶段明清时期，我国的封建社会逐步走向衰落。本节教材分为两个方面。一方面，明朝是怎样建立的；另一方面，明朝建立后又是如何加强君主专制统治的。而明朝君主专制中心集权制度的加强，反映了我国封建社会逐步走向衰落。二、重点分析明朝的勃兴是本课的重点。一、明朝的建立。朱元璋经过几年的努力，逐步巩固和发展了自己的依据地，经济和军事实力快速壮大，1368年建立明朝。二，元朝在全国的统治结束。1368年8月，
2、明军攻入大都，元顺帝逃到塞外，元朝在全国的统治结束。三，朱元璋用近20年的时间，歼灭了元的残余及其他割据势力，到1387年，基本上统一全国。明太祖加强君权。明朝建立后朱元璋对中心机构进行改革，把原先驾驭中心大部分权力、对君权起限制作用的丞相废除，取消了中书省、由吏、户、礼、兵、刑、工六部分理中心政务，干脆对皇帝负责，皇帝的权力更大了。三、难点分析明朝统治者加强君权的消极作用是教学的难点。通过总结明朝加强君权的措施，让学生探讨其消极作用，进一步明确明朝经过改革国家机构，全国的军政司法大权都集中到皇帝一人手中，恰恰反映了封建专制制度走向没落，厂卫特务机构的设置、八股取士等，都违反了历史发展潮流，阻
3、碍了历史的进步。四、重点突破方案1.明朝的建立。解决方法：讲解并描述与问答相结合。2.明朝加强中心集权的措施。解决方法：以讲解并描述为主，穿插提问，并指导学生归纳总结。五、教法建议1.建议利用多媒体、幻灯片、教学挂图等多种形式，以帮助学生理解与课文相关的内容。2.建议实行问题法、讲解并描述法、启发式、探讨法和阅读法等多种方式相结合，以引导学生主动参加课堂活动，达到事半功倍的效果。六、学法指导本课与以前的学问联系较多，涉及到一些抽象的历史概念，依据初一学生的抽象思维实力相对薄弱这一认知特点，要求学生：1.课前复习与本课有关的旧学问，预习新课，找出本课的学问点，列出学习提纲，不懂的做出标记；2.课外要阅读与本课有关的历史故事，以加深对历史概念的理解；3.指导学生驾驭历史事务、历史人物、历史概念的方法；4.指导学生带着问题去看书，培育学生自主学习的实力。第3页 共3页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页