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1、2022浅谈教学反思在初中语文教学中的作用 浅谈教学反思在初中语文教学中的作用浅谈教学反思在初中语文教学中的作用摘要：自我反思有助于改造和提升老师的教学阅历，还能形成独特的教学风格，但在教学中应当留意人文性与工具性的统一，在强调合作学习时，不能忽视了学生的独立思索，只有不断地深化学习，冷静地思索，不断地反思，才能让我们的语文课堂真正地走进新课程。关键词：人文性工具性结合自主主导相结合独立合作相结合正文：通过一段时间持之以恒地写教学反思，总结后发觉，它是对教学领域深层次的思索，在思索中不仅能提高教学理论水平，还能形成独特的教学风格。通过一次次的反思，我觉得在语文课堂教学中以下几个方面的问题值得引
2、起我们的关注与思索。一、突出人文性，但不能淡化工具性。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新相识。过去我们上语文课，总喜爱给课文分段、分层，总结中心，我是主角，学生是看客，没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶，我把课上得干干巴巴，语文教学的人文教化功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。语文课上老师新的课程标准把情感看法和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教化应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以原来的面目。语文课变得生气勃勃、趣味盎然。正是基于对语
3、文课的这种相识，有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在减弱基础，淡化学问。因此特殊重视对语文人文精神的挖掘，认为再教字、词、句等基础学问，就显得落后、过时，平常教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。可就语文课听不到朗朗的读书声，看不到对语言文字的揣摩品尝，观赏不到对美丽精彩文段的必要的独到的分析，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，那还叫语文课吗？试想，假如一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力再强，也是难以表达出美丽的意境的。叶圣陶先生曾说过：“语文教学的根在听、说、读、写，是在听、说、读、写之内的挖掘与创新，而不是
4、游离于听、说、读、写之外的花样翻新”。因此，我们强调提升学生的人文素养，决不能以减弱学生的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础学问的传授和语文基本实力的培育。二、强调自主性，但不能放任自流课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加敏捷度。老师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。“把语文课堂交给学生”，可是却出现了怎样的现象：老师讲授少了，课堂上乱烘烘的，探讨看似热情却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上老师淡化出场，有的老师不能讲更不敢讲。因为怕自己讲的多了就不能算作一节好课，一切让学生自己说了算。如在文本的诵
5、读与理解中，在学生不理解课文的状况下让学生“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁沟通就和谁沟通”，“用自己喜爱的方式来沟通读书感受”，而老师又不能刚好发挥主导作用，一节课上完了学生就会弄不明白老师想在这节课上完成什么任务，达到什么目的。表面上学生获得了自由，拥有了主动权，事实上却是“放羊式”的放任自流。因此，要使课堂出高效，学生的“自主”肯定要与老师的“主导”有机结合。强调自主性，但决不能放任自流。三、激励合作学习，但不能忽视独立思索合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采纳。那种人人参加、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花出现的课堂的确能给人以享受与启迪，但是实施合作学习是有肯定条件的，
6、要以学生个体的自主学习和独立思索为前提。假如学生没有自主思索的机会，那么就会培育了学生的依靠心，他们会变得更加懒散。例：在上大自然的语言时，支配学生合作沟通了这样四个问题：（1）什么叫物候和物候学？（2）物候观测对农业有什么重要意义？（3）确定物候现象来临的因素有哪些？（4）探讨物候学有什么意义？这四个问题学生自己就能从书中找到答案，却非要让学生小组探讨，有这个必要吗？这样的合作学习能取得预定的效果吗？其实在学生合作学习之前，他们的自主学习也很重要。例：在上春酒时，我在学生理解课文以后，让他们划出自己喜爱的句子并在旁边写上批注。一位学生在“妈妈只让我舔一指甲缝八宝酒，其实，我没等她说完，早已偷
7、偷地把手指头伸在杯子里好几回，已经不知道舔了多少个指甲缝的八宝酒了”这句旁批注：此句的语言特殊符合孩子的口吻，把孩子的活泼、天真、淘气和八宝酒的甜蜜活灵活现地表现了出来。还有一位学生在“我端着、闻着八宝酒，走来走去，跨门槛时跌了一跤，杯子却捏在手里”一句旁批注：此处细微环节描写特别逼真，说明她对八宝酒的珍爱，人都摔倒了，杯子却捏在手里，可见她把八宝酒看得比自己的身体都重要。当她说出自己的赏析后，同学们都为她叫好，夸她视察细致，而她的赏析也是我多次教这篇课文所未留意到的。我真实地感到：学生有了自己的感悟，学问是他们自己学到的。这种学习方式所取得的效果不知比我们老师条分缕析地分析课文，而学生却昏昏
8、欲睡要好多少。只有遇到比较难的学生无法自己解决的问题时，我们再进行合作学习。在进行合作学习的时候，决不能忽视了学生的独立思索。作为一名老师，要想使自己获得更好的专业发展，就必需重视教学反思。上完一节课后，我们应对实际教学过程中教学目标的明确性，教材处理的合适性，教学方法的针对性，教学手段的有效性等方面作客观的评价，对教学重点是否突出，教学难点是否突破，教学容量是否适度，教学效果是否明显等方面作精确分析，才能使自己的教学水平不断提高，从而形成自己独特的教学风格。教学反思是以达到总结阅历，发觉问题，提高教学水平为最终目的的，因此我们在记教学反思时要随时记，要趁热打铁；要恒久记，养成坚持不懈的习惯，
9、才能对自己教学水平的提高产生良好的催化和促进作用，长此以往，我们的教学阅历才会越来越丰富，教学方法才可能越来越敏捷，教学实力才会得到更大的提高，为我们由目前的教书匠转变为“学者型”、“专家型”的老师奠定坚实的基础。正如孔子所说的“吾日三省吾身”。我们只有不断地深化学习，冷静地思索，不断地反思，才能让我们的语文课堂真正地走进新课程。我们要像啄木鸟为大树治病一样，用教学反思为我们的语文课治病，让语文课改的道路越走越宽广。扩展阅读：浅谈中学语文教学反思的意义浅谈中学语文教学反思的意义教学反思是老师自觉地把自己的课堂教学实践，作为相识对象进行全面而深化的冷静思索和总结，在语文教学中，反思教学可以不断地
10、提高老师的专业素养，使语文课堂更加生动迷人丰富多彩。语文教学反思意义反思有益。俗语说：凡事三思而后行。语文教学更须要反思而行，行则再思，思则再行。假如一个老师只满意于阅历的获得而不对阅历进行深化的反思，那么他的旧理念及不适当的行为就很难变更，其结果他的教学将可能长期维持在原来的水平而止步不前。教学反思的意义主要在于以下几个方面。有利于老师专业技能的提升。老师专业技能是老师专业素养的外在表现，是老师专业成长的一项重要内容。它主要包括教化预见实力、对教化内容的加工处理实力、教学实力等。教化预见实力是一种通过教学反思，对教化对象的身心状况、教化内容、方法、手段的适合性，以及教化效果的好坏做出精确评估
11、的实力。它的提升是以老师不断地对自己的教化实践进行反思探究为基础的。对教学内容加工和处理的目的是使教学内容变为一种具有“可教性”的形式。为了做到这一点，必需开展教学反思，对讲授内容要求的难度、材料的呈现方式、学生的现有水平、学生的学习动机和爱好及采纳的教化技术手段等进行反思，以求发挥最佳的教化教学效果。教学监控实力是老师为了保证教学达到目的，在教学全过程中将教学活动本身作为相识对象，不断对其进行主动主动的规划、检查、评价、反馈、限制和调整的实力。通过教学反思，老师可以发觉教化教学中存在的问题，找寻解决问题的有效方法，对教化教学活动进行重新安排、检查、评价、限制和调整，从而提升老师教学监控实力。
12、调整老师学问结构着眼于老师学问结构中的实践性学问的获得、拥有和改善，反对和批判传统老师培训模式中只注意对老师的一般性学问的传授，如对公共学问、专业学问（所谓本体性学问），教化学、心理学学问（所谓条件性学问）的占有和相应学历的提高。新课程要求语文老师通晓语文学科发展的历史现状，了解学科的探讨成果，更要了解相关的学科学问，如历史学、地理学、美学、音乐以及理科的一般学问。谙习诸子百家，略通天文地理，他既是专家，又是杂家，这样才能在新课程背景下游刃有余。语文老师的学问结构可分为四层，最基层的是不行缺少的生活和普级教化学问，这类学问是一切人在生活中不行缺少的，它是干一切工作，学习一切专业的基础，这一类学
13、问是非专业的一般学问。社会上每个人学问无论多么渊博，多么艰深，曾垒起多么高、多么尖的学问宝塔，它都是离不开这个坚实的基础。其次层学问是熟识社会科学和其它百科学问。老师的工作对象是学生，学生在成长的过程中会提出各种各样的问题，如中学语文石钟山记涉及到地理学，讲霍金涉及到物理学，讲琵琶行涉及到音乐等等，只有熟识了这一层学问，老师才能在教化教学过程中敏捷自如。第三层学问是和语文教化教学亲密相关的教化学和心理学等专业学问，它能提高人们友情提示：本文中关于浅谈教学反思在初中语文教学中的作用给出的范例仅供您参考拓展思维运用，浅谈教学反思在初中语文教学中的作用：该篇文章建议您自主创作。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页