《2022浅谈农村中学潜能生的教育教学管理.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022浅谈农村中学潜能生的教育教学管理.docx（17页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022浅谈农村中学潜能生的教育教学管理 浅谈农村中学潜能生的教化教学管理浅谈农村中学潜能生的教化教学管理邓暑生叶平摘要：现在的农村老师面临的压力越来越大，如何解决当前的问题，关键从潜能生的教化教学管理入手，通过对潜能生的表现及形成缘由的分析和老师对潜能生的几种看法的解剖，从而提出正确的解决方案。关键词：潜能生的表现及形成缘由老师对潜能生的几种看法关爱从97年起先从事农村基层教化教学工作，一晃已有十多年。始终担当自己的专业教化教学工作，期间也当过几年班主任。有过骄人的成果，也品尝过失败的味道。经常听人提及“现在的学生越来越难教”，“农村中小学没有好老师了，好老师都调走了”诸如此类的话语数不胜数
2、。随着近几年形式的改变，农村中学老师面临的压力越来越大，重点中学的设置，带走了大部分优质生员，留守儿童比重大，学生父母对学校工作的支持度等多方面缘由，要想复原从前的辉煌，的确如逆水行舟，难度不小。这就对我们农村中学老师提出了越来越高的要求，我们要摆脱逆境，关键在于加强对潜能生的教化教学管理，假如把潜能生的工作做好了，那么我们的教学质量将会产生一个质的飞跃，社会意义不同寻常。下面结合我们这十多年与学生相处的阅历，就潜能生的表现及形成缘由、老师对潜能生的几种看法和解决方案三个方面谈谈肤浅的看法，不当之处敬请指责指正。一、潜能生的表现及形成缘由俗话说：“治病救人，对症下药”。要想转化潜能生，必需从多
3、方面了解潜能生。看着曾经一张张天真绚丽的面容，变得消沉、麻木、孤独、无望莫非我们不伤心吗？自卑、脆弱、逆反、疑惧成了他们典型的心理表现。一个自卑的学生觉得自己各方面不如其他人，自己看不起自己，也厌烦别人瞧不起自己，做事不主动，缺乏自信念，上课从不主动发言，心中充溢自尊与自卑的心理冲突；一个脆弱的学生在学习上很少取得可人的成果，经常自暴自弃，不思进取；一个叛逆的学生往往是因为心里的困惑弄不清晰而苦痛，得不到正确的指导和应有的宣泄，或四周人的误会而常以逃课、搞恶作剧等形式引起旁人的“关注”；一个疑惧的学生往往胆子比较小，怀疑老师和同学轻视自己，不情愿与老师和同学交往。总而言之，这都是思想相识问题。
4、究其缘由，有环境因素和个人因素。“狼孩”的故事告知我们，起主导作用的是后天因素，而非先天因素。说什么“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子生来会打洞”，其实“王侯将相，宁有种乎”？家庭和学校就是造就潜能生的主要环境因素。有些家长对孩子的教化方法不得当，溺爱、粗暴、放纵自由，忽视了应有的情感道德教化；个别家长不注意自己的言行，给孩子起了不好的示范作用；还有家庭关系不和谐，对孩子的影响是最大的。记得我们曾经教过的一个班两个女学生离家出走，导火索就是父母关系不好，常常吵架。学校缘由包括对学生管理的不当、老师教法的不适。卑视潜能生会使他们失去自尊和自信，严峻影响老师和教化在学生心目中的形象，导致他们更加厌学。个
5、人因素包括交友不慎、学习方法不得当等。交友不慎对叛逆型的学生影响较大，抽烟喝酒、飙车斗殴、上网成瘾、早恋等往往是交友不慎引起的。学习方法不得当导致学习效率低，失去学习信念，也是常见的造成潜能生的个人因素。二、老师对潜能生的几种看法“德高为师，学高为范”，信任天底下没有任何一个老师不希望自己“桃李满天下”，我们有些老师恨不得把全部的学生培育成人才，正是抱着这种想法，“恨铁不成钢”，诸多努力换来的却是悲观。这是为什么？值得深思。主要是我们对待潜能生的看法问题。有的老师对潜能生动不动就是讽刺、挖苦，看不顺眼，导致师生关系惊慌甚至发生冲突；有的老师喜爱翻旧账，一件小事唠叨个不停，导致潜能生不愿与之沟通
6、；有的老师为了班级排名想方设法将潜能生挤走，有的潜能生的父母为自己的孩子走了好几所学校；有的老师对潜能生实行的是冷漠的看法全部这一切可以概括为缺乏包涵，方法不当。深层次去想，无非是为名利所累。“非淡泊无以明志，非安静无以致远”，限制好自己的心情，留意办事的尺度，学会包涵，真正走向成熟。“德”高才是师呀！教化是面对全社会的，它是一番事业，而不是一场交易，不要为名利做违反师德的事情，否则到头来好比“竹篮打水一场空”。三、解决方案潜能生的确存在着诸多问题，转化他们是有肯定的难度的。想想红军二万五千里长征，为什么会取得成功？革命乐观主义精神和细致的思想工作是关键。困难只会吓倒懦夫，与其背着沉重的思想包
7、袱，不如放手一搏，乐观进取，想方法解决问题才是关键所在。正确对待潜能生首要是关爱，敬重他们的人格，赏识他们的优点，加强思想道德与法制教化，培育他们的是非观念，坚持正面诱导，以理服人，切忌简洁粗暴，以势压人。清代的冯班曾经说过：“师太严，弟子多不令。柔弱者必愚，强者怼而严，鞭扑叱咄之下，是人不生好念也。”意思是说，老师假如太厉害了，软弱的孩子会被教愚笨，特性强的孩子变得暴戾。什么事过了头，都会走向反面。其次老师在教学中要注意学习方法的传授，要有耐性，细心设计，刚好激励，激发潜能生的学习爱好。第三，注意班集体的建设，建立各种爱好小组，开展多种形式的课外活动，激励一个优生帮带一两个潜能生。良好的班级
8、氛围对转化潜能生有很大的帮助。第四，加强任课老师之间的沟通与合作，多了解潜能生的状况，更有利于转化工作。再者，对于潜能生的转化，还应当要做到擅长倾听孩子的诉说；要站在孩子的角度理解孩子；对于孩子出现的问题，多提建议，避开训斥。用自己的人格魅力去折服学生，作为一名育人者，高超的教化方法是必不行少的。因此，我们只有用爱的暖和与滋润才能与潜能生的心靠近，才能得到他们的心，真正成为他们精神成长的帮助者和引领者，教化他们健康欢乐的成长。道德经中有云：“后其身而身先，外其身而身存”，我们老师假如把个人得失抛诸脑后，精诚合作，何愁此项工作不成！201*年10月扩展阅读：浅谈边远农村初中关于对薄弱生的针对教学
9、浅谈边远贫困农村初中关于对薄弱生的针对教学以湖北省利川市大沙溪中学为例湖北利川利川市大沙溪中学温志祥445400“薄弱生”是学校教化普遍存在的问题，本文试图通过对本地区“薄弱生”的学习现状、“差生”形成的缘由及其对我们的启示，来探寻转变“差生”的教化方法。边远贫困地区薄弱生学习现状成因启示薄弱生，就是指那些在学习上落后的学生。薄弱生问题是实施普及义务教化阶段普遍存在的问题。这里所说的“薄弱生”，不仅指传统意义上的“学业不良”，也包含备受业界关注的“学习失能”。其共同特点是：智力正常，但由于种种缘由，不能适应一般学校教化条件下的学习生活，导致学习成果不佳。这种不良是可逆的或基本可逆的，在肯定的补
10、救条件下是可以转化的。教化从本质属性来说，教化就是依据肯定社会须要进行的培育人的活动，或者说是培育人的过程。一方面，从受教化者身心发展改变来看，教化是发展，是生长，是对生活、环境的适应，是阅历的积累与重新组合，是个体社会化的过程。另一方面，从教化者的角度来看，教化就是向下一代传递民族的传统文化，培育社会发展所须要的建设人才。教化活动是教化者和受教化者活动的统一，其中最根本的任务就是要促进受教化者身心的发展。使他们适应生活，适应社会。因此，他们在新时期更是成为了我们老师将该关注的群体。在老师的教学工作中，他们成为了老师关注的边缘对象，得不到应有的重视，有的学生还会受到一些老师的学生的瞧不起。他的
11、生活和学习其实比其他人有更大的压力，有来自同学的看待，有老师的压力，有家庭的压力。从教化的本质和目的来说，我们现在做的很多教学工作事实上是不科学的，是与其相悖的。作为21世纪的今日，我们应当反思我们平常的教学工作，为了培育合格的中学生，为了我们给一个老师以后都没有缺憾，那么，我们应当如何做好对薄弱生的教学工作呢？一，本校薄弱生现状分析薄弱生在平常的学习中有那些表现呢?经过调查发觉，表现为：1，试卷成果很差，文化基础非常薄弱。各科成果普遍不及格，有的科目分数是个位数。有的学对某一科有爱好，偏科现象严峻。2，多数学生没有养成良好的学习习惯，学习实力弱。能自觉主动学习的约占12，能独立完作业的占20
12、左右，作业抄袭的现象严峻，有疑难问题主动来问老师的很少。比较喜爱的是音乐、体育、美术等课程。3，缺乏学习爱好和动力，厌学心情严峻。学习爱好是学习的动力源泉。假如一个学生对某一科没有学习爱好，那么，要想学习好这门课，是很困难的，就算一些学习基础还不差的学生，也是在老师和家长的压力下被动的学习。调查得知，很多家长送孩子来学校的目的都不一样，有学习学问的，上一个好的中学；有的是送孩子来混年龄，自己都认为他孩子不行，让他孩子混3年了出去务工。有的是没有监护人或是监护人没有尽到责任，任由孩子自由发展。4，对老师具有反叛心理。由于薄弱生在学校处于不利地位，也是教学管理的重点，因此，和老师的关系比较困难，有
13、的学生平常可能受老师的管教、指责较多，对老师具有肯定的反叛心理。5，上课留意力不集中，小动作多，自己做自己的事情。上课易走神，发呆。6，生活或是学习中出现群体分化，成果好的一个群体，成果不好的一个群体。二，薄弱生的形成缘由分析1、成长的环境使他们成为“薄弱生”。学生的学习离不开必要的外部条件：学习条件、生活条件与社会环境条件。家庭贫困，是造成“差生”形成的重要缘由。利川市位于湖北最西部山区，经济条件特别不好，属于国家贫困县市，而大沙溪中学所在地利川市沙溪乡算是利川市最差的乡镇了，山高路陡，出入县城都非常的不便利，资源贫乏，交通落后，可谓一穷二白，经济模式以自给自足方式为主。在“课外访万家”的活
14、动中，我走访了部分学生的家里，有的学生家里住在半山腰，没有马路，交通不便，最辛苦的时候，我们一天时间才访问了3个学生家庭，并且，在学生家里交谈的时间不足30分钟，其他的时间都花在走路上了。可以想象，这些孩子从上小学起先，每天的上学，放学，是多么的艰辛。在一些学生家里，房子都是小木屋，可谓夏不遮雨，冬不挡寒。父母为了生计都出去打工，爷爷奶奶在家里管理他们的孩子。这样的环境，必定导致一些学生成为“薄弱生”。2、农村留守孩子家庭教化的缺失，导致“薄弱生”家庭教化是教化人的起点和基点。九十年头中国儿童发展规划纲要中指明：“今日的儿童是二十一世纪的主子，儿童的自下而上爱护和发展是提高人口素养的基础，是人
15、类发展的先决条件。儿童的健康成长关系到祖国的前途命运。提高全民族素养，从儿童抓起。”共所共知，家庭教化是大教化体系中一个重要的组成部分，是教化网络中的一个重要的“结点”。家庭教化作为人的一生的启蒙教化和终身教化中最基础的教化，是每个个体都必需经过的阶段，他对人的一生影响非常深远，具有无可替代的作用。可是，农村留守孩子的家庭教化却缺失了，在我们这里农村，大多数孩子都是爷爷奶奶或外公外婆带大，但是，由于他们自身学问、实力的局限性，无力起到孩子父母所能起到的作用，很多孩子在家里根本不听他们的话，出了问题后老师也无法与其家长沟通。有的孩子由于父母在外，产生了严峻的心理负担，没有心思学习。久而久之，这些
16、留守孩子当中的一部分便成了问题孩子，自然也就成了“薄弱生”。据调查发觉，我们学校87%的学生父母一方在外面打工，40%左右的学生父母均在外面打工，有的孩子的父母甚至四五年没有回过家。父母的长年外出，对他们的成长，生活，学习产生了特别严峻的影响。案例一：201*年10月，我们到一个学生家里去家访，这个学生在校成果很差，但是看法较好，我一到她家，她就很有礼貌的给我倒茶，拿点心，然后就去厨房给我烧饭，看着是一个疼勤快，很孝顺的女孩子。在我和她奶奶交谈的时候，他在旁边宁静的听着。他奶奶告知我，这个女孩子在小学低年级的时候成果还比较好，后来，她爸爸妈妈出去打工，她哭了几天，后面成果就越来越差了，上了初中
17、，就更不好了，我们年老，没有学问，也帮不了她什么，只知道放假回家，让她把学校的作业做好。在谈话的时候，我细致视察了这个学生，她脸有泪痕，我当面对他的表现，和学习成果不佳的缘由对他做了分析，也做了耐性的指导。在后面的学习中，明显感觉他仔细了很多，进步不小。案例二：也是在201*年的“课外访万家”活动中，我们来到一个叫沙溪张高的小村，下车后，走了一个人小时，来到一匹大山脚下，然后就沿着坎坷的小路爬山，峰回路转，费了九牛二虎之力最终来到了他家，可以想象，他们小小年纪，每天走路上学是何等的艰辛，想着想着，原来就已经累得够呛的我也感觉不累了。来到他家，爷爷正在干农活，这个家里很破，家庭条件很差。他爷爷告
18、知我们，很小他就带着孩子，孩子他爸妈出去打工，六、七年没有回过家了，很想他们，其实我们无所谓，主要是孩子小，没有父母在家，不行。他问我们，学校给孩子生活补助了吗，他一再强调要帮助孩子，多管教，孩子的生活费都是他每次赶场卖粮食的钱。案例三：有这样一个女孩子，爸妈不知道什么缘由，母亲外出不归，父亲外出打工，送孩子上学，家里有一个弟弟上小学，有一个姐姐上中学，但迫于家庭经济压力辍学了，小弟妹两放假都寄予在80多岁的奶奶家和70多岁的外婆家，我们来到他外婆家的时候，她正在田里干活，她和我们谈到孩子的时候，显得很无耐，孩子没有大人管理，她还骂她的女儿怎么那么狠心，丢下孩子一走了之。3，城镇农夫工的子女入
19、学仍是一个问题城镇农夫工的子女入学仍是一个问题。当今时代任有大量的农村孩子随其打工的父母流入城镇，由于没有流入地户籍而被拒绝在城市公办学校之外，农夫工子女的入学受到肯定程度的排斥和卑视，受教化机会，享用教化资源处于不利地位。由于贫困，付不起“借读费”或“转学费”的农夫工子女只得到设备简陋的学校中学习，由于这些学校教学条件及设备、师资力气、教学质量与公办学校相距甚远。有的家长由于种种缘由，不得不把孩子送回原籍读书，而使得他们成为留守儿童。4，大班教学产生“薄弱生”长期以来，以老师为中学的课堂教学是我国教化的主流。这种教化制度，学生始终处于被动地位。又由于贫困地区的教学设施、师资配置等缘由，绝大部
20、分初中都是大班，一个班少的也有60多人，多则80多人。一个老师至少教两个班，简直是疲于奔命。学生须要在沟通中学习，在学习中沟通，尤其是和老师的沟通。但由于超大班额，教学资源不足，学生基础差，有相当一部分学生一学期难得和老师对上三次话。有些老师有天生的优越感，一些学生不敢也不愿和他们私下谈学习，谈感想，谈心情。这些学生在学习上、生活上有些什么困难，心理上有些什么疙瘩，老师都无法得知，天长日久，这些孩子走得就越来越远，心理失衡，成果下滑，自然也就成为“薄弱生”了。从课堂教学看也还是挺喧闹的，可这些“差生”不过是个陪衬，顶多不过是个“群众演员”，复合而已。很难参加或充分参加到课堂的学习过程中。有的时
21、候，由于人数太多，课程进度要跟上，老师根本关不了那么多。在教学中，由于一个班都是七、八十人，排座位也是一个问题，很多老师都是把那些学习成果不好的学生放在后面或是教室四周的角落里面。而“实践早已证明，人的潜能只有在社会交往活动中才能充分彰显与发挥。”缺少沟通学习的机会，常被冷落或被遗忘，学生自然心灰意冷，他们自认为天生不是学习的料，这无疑会导致这些学生学业的失败。这种超大班额授课制是以牺牲“差生”的发展为代价来换取少数学生的发展，可见，“差生”是大班额授课制的产物。5、“薄弱生”是应试教化的牺牲品由于受应试教化和利益驱动的影响，老师在教化教学中也往往是关注“优生”多，关注“差生”少，这是人所共知
22、的事实。老师也是不得已而为之。为什么如此讲呢？我们这里都是亿中考考了多少省重点中学，考了多少州重点中学来衡量学校的教学成果。因此，在学校内部，也形成了期中考试，期末考试以学生成果还量化老师工作的唯一标准。每年升学考试后，教化局都有一个学业成果排名，某某初中考上重点中学多少人。考上重点中学的人多，领导表扬，友邻单位庆贺，评优晋级是条件，物质利益跟随来。老师把精力放在“优生”身上就不是惊奇的事了。由此看来，应试教化牺牲了大部分“差生”。可能一位老师教好了十位“薄弱生”，都有长足的进步，要是没有学生考上重点中学，仍旧不能算他有成果。在学年考评，在评优晋级中，都是一票推翻的对象。另一方面，由于应试教化
23、和利益驱动，在教学工作中，考试成为了主要的课程，这样的教化与教化的本质目的是相悖的，这种教化抹杀了大量学生的学习主动性，学习爱好和创建性。因此，一个值得老师反思的现实是“高分低能”与“低分高能”。6，“薄弱生”是教化资源配置不合理的结果教化资源，主要指教化设施、教学管理、师资配备等学校办学的硬件和软件建设。“学问经济时代应当成为全部人都有机会利用学问促进自身和社会发展的时代，必需避开一些人或群体陷入学问贫困而被边缘化。”接受同等的教化才会拥有同等的将来，接受同等的起点，享受良好资源配置的教化是儿童和少年最基本的人权。从教化资源的保障看，像利川沙溪这样的贫困农村中小学面临着巨大的经济压力，公用经
24、费严峻不足，应付日常开支捉襟见肘，许多学校连基本的教学设施都非常陈旧，甚至无用，更不用说为学生创建良好的消遣和现代化的学习环境。不少老师没有住房，有的学校连办公的地方也没有，老师的待遇很低，满意生活开支都很困难。实力较强的老师出去的多。基本形式是：一是由边远学校考入镇所在学校，二是考进县城所在的学校，三是考调到别的行业，比如公务员，每年公务员考试，学校的老师都走掉一大半去省城参与考试。岁岁考，年年调，乡镇学校的师资恒久是个问题，如此一来，导致乡镇学校老师教学实力和水平偏低，管理松散，致使农村教化师资整体素养较低，教学质量不高已经是一些学生成为“薄弱生”的主要因素。7，老师素养不高，管理不到位，
25、产生“薄弱生”有的老师在对待“薄弱生”的看法上有问题，有的老师甚至只知道打骂，羞辱学生，在他们的逻辑中，只有“棍棒出才子”。导致部分学生对这门课程产生严峻的厌恶心理，从而，不情愿学习。有的学生由于某个别老师对他的评价不好，印象不好，或是不公允对待，出现厌学心理。8，正处于心理活动显得激烈、动荡的时期，内心困难，没有得到较好的指导。初中生在身体和心理方面一些以往没有或不明显的心理体验，随着生理发育而起先出现。身心发展不仅速度加快，还伴随着质的改变与转折，给教化学生供应了重要的机会。教化得好，从今初中生的身心发展就可能特别顺当，为将来进一步的全面发展打下良好的基础；反之则可能使学生经受曲折，变得很
26、难教化，给以后的发展造成程度不同的困难。不少非常聪慧、原本可望成才的孩子，就是因为在初中阶段没有得到良好的教化与引导，不能顺当度过“危机年龄”阶段而丢失成才机会的，这不能不引起老师和广阔学生家长的高度重视。三、“薄弱生”给我们的启示“薄弱生”问题是教化现实的困难而多方面的现象，单是学校无能为力，须要社会、政府、学校、家长和老师综合探讨，相互协作、协力解决。要切实解决“薄弱生”问题，必需对我们现行的教化体制和结构进行深刻的反思并进行根本的改革。1.加强对学生的心理辅导教化，上好心理辅导课。培育后进生良好的意志品质初中生生理心理特点，集中出现在他们由儿童期向青年期过渡的阶段中，身心急剧改变。快速发
27、展的特别性，构成了被国外教化家称之为初中“危机期”的主要理由。可见初中阶段，是学生教化的难题又是教化好学生的极好机遇，它对人生的成长具有非同凡响的特别意义。老师要教化薄弱生树立起崇高的志向，并把其跟眼前的学习、生活结合起来，用志向来指导自己的生活，为实现志向而持之以恒地同各种困难作斗争。老师除了结合教学内容或通过主题班会等方式向后进生讲解并描述意志熬炼的方法和意义外，还应当组织后进生参与各种社会实践，让他们在实践中经受考验，磨练意志，培育他们学习的自觉性和吃苦耐劳的精神。2.提高老师素养，提高驾驭学生，驾驭教学的实力，做一名二十一世纪合格的老师转变老师地位，以学生为中心，以服务学生为目的。培育
28、学生爱好。爱好是最好的老师。而差生在学习上的一个显著特点就是学习心情状态低落，甚至于厌学、逃学。苏霍姆林斯基就把调动差生学习的主动性看作是启动转差工作的“钥匙”。他认为这项工作要做好两点：一是使差生树立自信念，树立克服困难的志气。二是要创建条件，给差生大量的机会，使差生学习心理处于主动活跃的状态。“薄弱生”教化是一个长期的过程，须要老师有足够的耐性。3加强与学生父母的沟通，定期开家长会，加强学校、老师。学生、与家长的互动沟通。由于薄弱生的特别地位和形成缘由，因此，做好薄弱生的和教学工作，开好一年一度的家长会议是必不行少的，让学校，老师，家长和学生“四位一体”，做在一起共叙佳话，沟通心得，畅想将
29、来。不良的社区环境对学生的学习也是极为不利的，有不少留守孩子由于长期得不到父母的关爱，造成心理失衡，他们失去学习的信念。学生有什么现象或问题，学校、老师无法与家长取得联系，学生一旦缺失父母的关爱，他们就会觉得学习、生活没有乐趣。一个留守孩子曾经这样说过：能和父母在一起，即便是挨打也是华蜜的。可见，留守孩子是多么地希望能和父母生活在一起，多么地希望得到父母的关爱！学校应在这方面做一些努力，让这些孩子的家长充分相识到教化孩子是学校和家长的共同责任和义务，为了孩子的将来，父母要留一位在家里关照孩子，这也是防止留守孩子成为“差生”的方法之一。经济基础确定上层建筑，这方面只能借助学校的力气来变更是不够的
30、，须要我们整个社会团结起来，精诚合作。5，改革现行教化体制是关键我们知道，薄弱生在很大程度是受到应试教化的影响造成的，我们老师也深受其害，各自为了考试分数，放弃了本该拥有的东西，疲于奔命。也导致了我们的教化功能失调，很多的人才最终没有成为社会的有用人才，却成为了老师晋升，学校出名的工具，可悲可叹。6，真正实现学生在父母工作地的就近入学由于一个地区经济社会条件的限制，解决留守儿童读书问题的根本就是实现学生在父母工作地的就近入学，因此，打破地域限制，合理调整户籍制度，实现务工子女就近入学，对解决薄弱生问题有重要的意义。7，合理配置教学资源，实现教化公允在我们农村山区学校，教学条件差是有目共睹的，师
31、资力气严峻不足，平均3个老师带七八十个学生，音体美无法有效的开展，计算机、信息、心理辅导等根本无法开课。因此。加大对农村教化的投入，实现教化公允是解决薄弱生问题的基础。创建一个比较好的学习、工作环境，让优秀的老师乐于留下来，安心教化教学。8，全面，公正，科学的评价学生和老师，敬重每一位学生，用爱心感化学生。苏霍姆林斯基说过：“孩子的过失不管多么严峻，假如不是出于恶意，就不应当责罚他。”差生因其心理过程和经验过程的某些特别性，往往比其他学生简单犯错误。因此，老师要冷静的对待这部分学生的过错。差生更须要集体的暖和和师生的爱与信任。融洽师生关系是转化差生的一个重要方面。为此，老师要正确地对待差生，不
32、卑视、不排斥、不粗暴。要常常找学生谈心，了解他们的爱好爱好，摸清他们的脉搏。以爱发觉爱，以心发觉心，顺应其心理，深化他们的内心世界，动之以情，晓之以理，取得他们的信任、理解，在与他们嬉戏、消遣中获得教化的机会，达到教化的目的。特殊是对于心灵有创伤、缺乏家庭暖和的差生，老师要备加关切、爱惜，让他们身上体尝到父爱、母爱、家庭之爱，促其对学问的渴望，对生活的酷爱。差生一般学习成果较差，自信念严峻不足，而自信念又是一个人前进的重要动力。老师的某种疏远、冷落或嫌弃都会损害他们，使他们丢失上进心。差生往往因自卑、缺乏自信念而失去学习的爱好，有的甚至自暴自弃。老师要热忱帮助他们，减轻其思想负担，引导他们总结
33、学习上失利与教训，帮助他们树立学习的信念。对于他们的进步，哪怕是最微小的，也要常常发觉其闪光点，刚好赐予表扬，培育他们的荣誉感，增加他们的上进心。久而久之，差生就会发生改变。总之，为了削减“薄弱生”，老师须要做到：关注每一位学生，关注学生的学习方式，关注学生的生活阅历。“薄弱生”教化是教化的大事，它关系到整个民族的素养问题。单有学校老师的关注是不够的，我们希望全社会都来关注“差生”，这样，全部学生都能健康、欢乐地成长。惟其如此，才能真正达到使每一个学生都能得到发展的总目标。友情提示：本文中关于浅谈农村中学潜能生的教化教学管理给出的范例仅供您参考拓展思维运用，浅谈农村中学潜能生的教化教学管理：该篇文章建议您自主创作。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页