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1、2022年关于“高中文言文教学”情况的调查报告文言文是中华民族的宏大文化遗产，是每个中学生都必需学习驾驭的学问，因此，文言文教学任重而道远!下面是我为您举荐关于中学文言文教学状况的调查报告。文言文教学必需能引领学生徜徉于千古佳作，流连于祖国深厚文化海洋的奇妙境界，使学生对文本形成审美的愉悦，让学生在文字上更增些品尝、增些风采，在思想内容上多些感悟、多些升华，在形象上多些感动、多些憧憬，从而真正提高学生的语文素养，使教学真正获得胜利。为此，我们在20xx年10月采纳问卷调查形式进行了一次调研活动，借此了解学生在文言文学习方面的想法与要求，以利于老师更好地开展教学，增进教学效益。一、文言文学习看法
2、中学语文教学中的一个重要任务就是要帮助学生驾驭阅读文言文的实力，要培育学生酷爱中华民族优秀文化的感情。可是始终以来，学生在文言文的学习中，绝大部分时间只花费在字、词、句、语法等比较抽象、味同嚼蜡、说不上有多少爱好的学问点记忆上，加上对文言文学习缺乏正确的相识，错误地认为它繁难不易学，从而产生厌学心情。有一段采访一中学生的记录，好像可以代表现在中学生学习文言文的观点：我不是很喜爱读文言文，短短的一篇文章，要分析、要注解，往往一篇短短的文章旁边抄的笔记就塞得满满的，然后每个用字的意思要去揣摩，每句话都要分析，看看是不是有刻意倒装或者有意少字，而且文言文的阅读测验考的题目比白话文还难，少了课本的翻译
3、要我们干脆去阅读，经常就因为一个字的意思就要在那边想半天，最厌烦的还是要背课文、默写，现在社会上又不用文言文，考这些多无聊啊?从问卷数据统计来看，41.7%的学生认为中学阶段学习文言文是很有必要的，36%认为必要性一般，剩下的近22%认为没什么必要。学生自身比较清晰文言文教学的深层价值，即培育文学鉴赏实力，传承传统文化。在调查文言文教学价值题目的五个选项中，选择这两个的比例分别占30.85%和23.42%。但是，由于文言文的课文内容没有很大吸引力，课文的学习难度大等缘由，并且这两种缘由分别占不喜爱文言文的四个缘由中的34.57%和36.28%，使得学生对文言文重要性的相识并非出自内心的宠爱和有
4、利于提高语文素养，有54.57%的学生是考虑到高考中文言文的分值高。当然，也有缘由是中学生对当前文言文教学的整体感觉是模糊的，他们的概念中，文言文教学就是起先于字词、结束于课文翻译、背诵这些模式。大多数学生没有真正走进文本的人文内涵，发掘其中的思想感情，致使学生对文言文在生活、情感上没有触点，爱好缺乏，至于没有从心理上真正重视其地位。二、文言文教与学钱梦龙先生说过：经过千一百零一年时间淘洗而流传下来的一些喜闻乐见的文言文(包括古诗歌)是诗文中的极品，是中华民族文化遗产的精华这些作者千锤一百零一炼的语言、斐然可观的文采、匠心经营的章法，也都足以垂范后世。然而，在传播、弘扬我们的精华的时候，却遇到
5、了前所未有的阻碍。学生学习文言文时面临的最大困难主要有语言理解难度大、课堂教学比较枯燥、缺少学问性协助材料、课外阅读太少这四个方面，其中课堂教学比较枯燥就占了37.14%，语言理解难度占了24.64%。因为据调查数据显示，老师在强化文言文教学时常常作文言学问的讲解和归纳，占据50%的比例，而且老师在日常课堂中，投在文言(语言)学习和文本内容写法分析上的时间比值21的占了24.29%，21的甚至也占到了15.14%。而且，老师在实施文言文教学时，将学问传授作为首要任务的比例占到32.57%，而其他的如精神滋养、艺术品位所占的比例都特别低。这样的课堂往往会陷入比较枯燥的境地。长此以往，学生就会对文
6、言产生抵触心情。中学文言文教学更须要的是一种创新。要以多变的形式，针对不同的'文本设计不同的教学方式，以爱好来吸引学生的关注点，找到最适合的切入点，引发学生学习古文的激情，变更以往沉闷的单线条的教学方式。还要补充适当的课外文言文，有89%的学生情愿选择一些散文类的文言作品作为课外自读作品。三、文言文体裁从体裁上来说，诸子散文与序、记等类型的更多倾向于表达个人思想情感的散文在高考语文试卷中的亮相，预示着一个充溢朝气的发展趋势。与史传文相比，这些散文具有更强的文学性，风格更趋多样化，这与现行中学语文教材中古代散文选文的多样性是相适应的。由此可见，中学文言文阅读日常教学在重视浅易的史记传类文
7、章的阅读训练的同时，也应重视记、序、书、表、赋、说等各种体式的文言散文以及短小精悍的古代笔记小说的扩展阅读。对于中学生而言，比较喜爱记叙性文言文，尤其是像史记中的人物传记等类似小说的文本，学生更加感爱好。在理解文意之后学习课文时，读这篇文章就像在读现代小说一样，扣人心弦的故事情节，逼真细腻的人物刻画等无不吸引着人们的眼球，如鸿门宴。相对其他体裁的文言文就比较不受欢迎。对于争论文，学生本就不太喜爱，更何况是古代的文言争论文，而且一些古文中的观点与现代价值观等有所差距，这样学生理解起来更加困难，因此更加厌恶文言文的学习。针对学生的这种现象，我们不是说在选材时就放弃其他文言文体裁，而只选择记叙文类型
8、了。但在文本和课外文言文阅读方面可以增加记叙性文言文的比重。如课外阅读史记世说新语聊斋志异等古文。综上所述，要提高文言文教学水平，首先要想方设法提高学生学习文言文的爱好，利用一切可利用的资源，尤其是多媒体设施，使课堂生动活泼起来，以激发学生的学习热忱与主动性。在这里，尤其强调文化背景对文言文阅读的爱好作用。其次，要处理好教与学的关系。文言文教学的传统教法是理性分解法：导入文学常识老师范读和学生朗读翻译分析总结等。而翻译则用串讲法，一句话从第一个字说明到最终一个字，然后串起来说明整句的意思，中间穿插讲解繁博的文言语法。文言文教学不能把一篇美文教得支离破裂，没有任何美感，也不能让学生一味地做记录机
9、器，在所谓的正确答案面前如履薄冰。文言文教学应让学生置身于那种文化背景的情境中，通过大量的诵读，体悟古人的情感，提高自身精神素养。再次，要尽可能多地选择学生喜爱读的文言文体裁，并与高考题目相结合。文言文教学须要进一步改革，要像现代文教学那样，必需把着眼点放在提高教学效率上，放在提高学生的实力上。最终，文言文是中华民族的宏大文化遗产，是每个中学生都必需学习驾驭的学问，因此，文言文教学任重而道远!第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页