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1、2022年高二地理试题讲评课必修三第二单元综合检测教材分析必修三其次单元各节内容均以典型案例的形式来分析区域可持续发展的问题，本单元是必修三的教学重点部分，为帮助学生分析区域发展问题供应重要的参考依据。学情分析高二学生在学习其次单元的过程中，表现出区域地理学问的严峻匮乏，教学过程中逐步深化区域学问，本次试题检测中，学生易错题部分仍旧突出表现为以区域信息为载体，进行区域可持续发展问题分析的试题上。客观题目中，资源跨区域调配和产业转移问题驾驭很好，但荒漠化、流域综合治理、矿产资源开发学问驾驭欠佳。主观题的地理术语的运用欠佳，规范性有待提高。教学目标学问与实力目标1、 结合错题的出错缘由，分析解题的
2、方法和技巧。2、 运用图文信息材料，帮助引导学生分析获得有效信息、解读信息的实力。3、 依据出错试题考查内容，巩固学问薄弱点。过程与方法目标1、将习题进行细化分类，通过学问点的复习，解决试卷问题，并进行相关试题变式提升，达到能敏捷迁移运用学问的目的。2、通过小组分组探讨形式，呈现成果，共享胜利。情感看法与价值观目标通过试卷的评讲，让高二学生对地理学习更加有信念，在发觉地理不足的同时，逐步提高学习地理的基本技能。教学重难点重点获得和解读地理信息的实力；图文结合，图文转换的实力；难点描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律教学策略与 设计说明依据教学重难点，结合试卷的特点，从学生正答率错率较低的客观
3、性试题和得分率较低的主观题着手，引导学生如何进行自查纠错，尤其是怎样从题干中挖掘主观题的关键词语，进而找到解题的突破口。课堂中老师充分调动学生主动性，相互帮助，解决问题，体现新课程所提倡的理念，即教学是教与学的交往、互动，师生双方应当相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）老师活动学生活动设计意图教学过程一、 试卷考查内容和批改状况分析1、考查内容分析：必修3：第一章地理环境与区域发展：选择题1-9题；7-8组题；15-16组题；21-23组题；综合题51题；其次章区域生态环境建设：10-50题；综合题的52、53题。重点考察区域可持续发展内容。2、试
4、卷的批改状况选择题部分：第16、17、30、31、题得分率基本上都在60%以下。综合题部分： 53题通过读材料和图上信息分析问题部分表现较差。批改试卷过程当中，还发觉了学生在解题答题时一些相像的问题：主要是同学没有形成正确的地理思维方法，没有驾驭正确的地理解题的基本技能，甚至有的同学连题目都没有看懂，没有仔细审题。二、通过解读高考大纲和课程标准，结合试卷的典型题例，重组试题，分项进行讲评。1.获得和解读地理信息1）能够从题目的文字表述中获得地理信息，包括读取题目的要求和各种有关地理事物定性、定量的信息。2）能够快速、全面、精确地获得图形语言形式的地理信息，包括判读和分析各种地理图表所承载的信息
5、。3）能够精确和完整地理解所获得的地理信息。典型例题：坐标图分析是地理考查的一大特色，在分析风速、植被和输沙率的关系时，学生在读取信息和解读信息方面，不能将数据信息有机的结合起来。如1617题。读图5植被、风速与输沙率的关系图，回答1617题。16.图中反映出（ ）A.同一植被条件下，输沙率与风速呈负相关B.同一风速条件下，输沙率与植被呈负相关C.在植被覆盖度为1020%时，风速对输沙率的影响较小D.输沙率与植被、风速的关系不明显17.由图可知，防治荒漠化的有效措施是（ ）A.合理利用水资源B.爱护和复原自然植被、植树种草C.设置草方格沙障D.小流域综合治理在第1617题组中，学生在读取植被覆
6、盖度与风速、输沙率之间的关系时，对学问之间的内在联系分析不透，输沙率与植被覆盖率和风速均有关系。总体上看，风速越大，输沙率越小；但在不同植被覆盖度下，又有改变。在同一限定条件下（犹如一植被、同一风速），可做垂线分析，得出正确答案。读图12a、b示意图，某流域开发的三个阶段（a）和三条流量改变曲线（b），回答3435题。图12（a）图12（b）34.该流域开发过程中（ ）A.降水量增加 B.蒸发量增加C.下渗削减 D.地表径流削减35.假设该流域三个阶段都经验了相同的一次暴雨过程，在P处形成的流量改变过程与图b中、分别对应的是（ ）A.、 B.、C.、 D.、第34-35题组中，考查的是流域开发
7、问题。以虚拟流域为信息载体，考查学生对某流域开发过程中，人类活动对自然环境的影响。依据图a流域中地理事物的改变来分析，暴雨天气对当地河流的影响。植被覆盖率降低，其涵养水源、保持水土的实力下降，河水水位改变明显，洪峰提前，即可得出正确答案。2.调动和运用地理学问、基本技能能够调动和运用基本的地理数据、地理概念、地理事物的主要特征及分布、地理原理与规律等学问，对题目要求作答。能够调动和运用自主学习过程中获得的相关地理信息。能够选择和运用中学其他学科的基本技能解决地理问题典型例题：与煤、自然气和核发电等传统电能制造技术相比，太阳能热气流式发电系统（太阳能塔），不烧任何燃料，不需用水，只是应用了一些简
8、洁的科学原理，使太阳光的热能被利用来制造强大的上升气流，驱动涡轮发电机发电，它将是将来志向的清洁能源生产方式。读图10太阳能热气流式发电系统（太阳能塔）原理示意图，分析完成3031题。图1030.顶盖透亮的太阳能集热棚所利用的原理为（）A.热岛效应 B.绿岛效应C.温室效应 D.狭管效应31.下列地区最相宜应用太阳能热气流发电系统的是（）A.澳大利亚中部地区 B.北美五大湖地区C.菲律宾群岛地区 D.亚马孙平原地区第3031题组中，首先从题干中获得重要的地理信息使太阳光的热能被利用来制造强大的上升气流，驱动涡轮发电机发电，可知利用太阳能产生上升气流发电，学生极易选择热岛效应，而30题题目设计的
9、是顶盖透亮的太阳能集热棚利用的原理，其类似玻璃温室的设计，故选择温室效应。31题，学生对各地区的地理位置不清晰，故选择上不知所措。3.描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律能够用简洁的文字语言、图形语言或其他表达方式描述地理概念，地理事物的特征，地理事物的分布和发展改变，地理基本原理与规律的要点。能够运用所学的地理学问和相关学科的学问，通过比较、推断、分析，阐释地理基本原理与规律。典型例题：53.喀斯特与黄土、沙漠、寒漠并列为我国的四大生态环境脆弱区。由于喀斯特环境本身的脆弱性和人类活动的影响，使喀斯特环境日益恶化，而石漠化景观是其最具代表的景观。下面是贵州清镇王家寨小流域石漠化资料。分析资料
10、，完成下列问题。（16分）资料一：图21为不同坡度石漠化景观分布统计图图21资料二：图22为不同坡向石漠化景观分布统计图图22资料三：图23为石漠化地区恶性循环示意图图23（1）潜在石漠化一般出现在地形坡度_以上地区。然而，事实上无石漠化现象最可能出现在坡度_以下地区；严峻石漠化出现的坡度范围是_。（3分）（2）石漠化最为严峻的地区出现在 方向的山坡上，并分析缘由。（7分）（3）请指出该小流域石漠化严峻的人为缘由，并提出治理措施。（6分）53题，考查学生对荒漠化的分析实力。图形信息量较大，分析过程较困难，学生的出错率高，得分率不高。侧重错在分析和表达过程中，石漠化最为严峻的地区出现的方向上学生
11、大多数写的是西南地区，犯了审题不清，思维定式的错误，误认为数值越大的地区，荒漠化越严峻，没有留意图例的标注。在表达问题上，地理术语的运用欠佳，条理性采分点少。荒漠化产生的缘由、过程及治理的措施上，前因后果分析问题不明晰。依据坡向、气候、人为破坏等方面分析53题荒漠化问题。表述题解题的思路分析：任何地理表述题，在题干均有解题的突破口，关键是在图中的图例，材料中与题目中的问题切合点上下功夫。进而结合所学的地理学问，查找自己试题错误缘由，并刚好制定改进方案。学生分组探讨分析，查找各种出错缘由，探究解题的思路。学生思索分析简洁的思路过程小组竞争答题，分析流域开发问题。小组竞争答题，分析原理应用，并举例
12、说明现实生活中，还有哪些相像的现象。重温试题，挖掘关键信息，突破解题的障碍，重新作答。比照标准答案，分析总结自身的不足，并制定适合自身学习的实力提高的方案。让学生明确试题的考查重点，分析学问驾驭的薄弱点、难点和试题分析的薄弱点，进而使学生相识到各种的不足之处，以便今后的学习中逐步改进和提高，尤其是在解读和获得地理学问的环节上要下功夫。团队合作实力培育和呈现各种表达实力的训练地理语言的运用和解题技巧的指导。激发学习爱好，培育学生之间的团队合作实力。热力环流原理与大气受热过程原理综合应用。提升读图分析问题的实力，培育学生良好的审题习惯和规范的答题习惯。自查自纠，发觉问题，刚好补救，提高自学实力。课
13、堂小结2分钟区域可持续发展试题检测中，暴露了我们在学习过程中分析区域开发问题时对特定区域发展（土地开发、湿地开发、流域开发、资源开发、城市化与工业化发展等）细微环节问题分析时，获得地理信息、解读信息、阐述地理问题上都有不同层次的差异问题，希望同学们在今后的学习中，总结学习方法和技巧，不断升华学问内涵，在最终的高考中呈现自己最好的成果。布置作业1分钟课后进行错题整理，并预习第三单元第一节地理信息技术内容，填写完成导学案。记录自学过程中，质疑问题。板书设计一、 试卷考查内容和批改状况分析1、试卷分析2、试卷批改状况二、分类讲评试卷1、获得和解读地理信息题目2、调动和运用地理学问、基本技能题目3、描
14、述和阐述地理问题和地理原理问题教学反思本节课以学生合作学习和自主学习相结合，学生呈现讲解并描述试题的过程，暴露学生的思维过程，从中可以得到学生解题过程的优点和不足，整节课课堂气氛活跃，学生学习主动性高，起到了不错的教学效果。最让我兴奋的地方是学生能够在试题中进行思维拓展，发散思维有了很大的提高，而且还能进行试题的变式分析，达到了举一反三的学习效果。由于教学时间有限，不行能全部的试题都能讲到，一些试题中个别学生存在疑问。课后也跟学生沟通过，但还是不能照看到全体学生的学习过程。听课老师给我的建议中，多媒体教学的运用要有学生出错试卷的呈现更好，可让自己关注自己，这样可逐步提升他们在综合题作答的规范性。假如在重新设计这堂课，我会在学生的规范性上更关注。第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页